Програма вступного комплексного фахового іспиту для абітурієнтів (стр. 4 )

КРИТЕРІЇ ТА ШКАЛА ОЦІНЮВАННЯ ВСТУПНОГО ІСПИТУ

Оцінювання виконаних завдань фахового вступного випробування проводиться відповідно до прийнятого порядку за стобальною системою.

Основними критеріями оцінювання виконання завдань фахового вступного випробування є:

- повнота та правильність виконання завдань;

- здатність абітурієнта до творчого застосування набутих ним знань, умінь та навичок, а саме: диференціювати, інтегрувати та уніфікувати знання; застосовувати правила, методи, принципи та закони в конкретних ситуаціях; встановлювати різницю між причинами та наслідками; інтерпретувати схеми, графіки, діаграми; аналізувати та оцінювати факти і події, прогнозувати очікувані результати від прийнятих рішень; викладати матеріал на папері логічно, послідовно з дотриманням встановлених вимог.

Оскільки фахове вступне випробування складається з двох завдань, доцільно результати виконання кожного з цих завдань оцінювати окремо, а потім на цій основі виводити підсумкову оцінку. Виходячи з вищесказаного, пропонуються такі критерії оцінювання вступного випробовування.

1. Кожна правильна відповідь на тестове завдання оцінюється у 1 бал, а практичне ситуаційне комплексне завдання оцінюється диференційовано згідно з наступними вимогами:

36-40 – абітурієнт виявляє особливі творчі здібності, глибокі знання навчального матеріалу, що міститься в основних і додаткових рекомендованих літературних джерелах; вміє аналізувати явища, які вивчаються, у їх взаємозв’язку і розвитку; застосовувати теоретичні положення при розв’язанні практичних задач; володіє вмінням надавати чітку, аргументовану відповідь на поставлене питання;

33-35 – абітурієнт вільно володіє вивченим обсягом матеріалу, застосовує його на практиці, вільно розв’язує вправи надає лаконічну відповідь майже на всі поставлені питання; самостійно виправляє допущені помилки, кількість яких незначна;

30-32 – абітурієнт вміє оперувати необхідним колом понять та категорій; узагальнювати та систематизувати інформацію під керівництвом викладача; в цілому самостійно застосовувати її на практиці; контролювати власну діяльність; виправляти помилки, серед яких є суттєві;

26-29 – абітурієнт відтворює значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень, слабке їх застосування при розв’язанні практичних завдань; аналізує навчальний матеріал за допомогою викладача, надає мало аргументовані відповіді, виправляє не усі помилки, значна кількість яких є суттєвими;

24-25 – абітурієнт володіє навчальним матеріалом на рівні, вищому за початковий, проте має фрагментарне уявлення про деякі поняття та категорії курсу; надає неповне висвітлення змісту питань; має недостатнє вміння зробити аргументовані висновки; відповіді містять значну кількість недоліків і помилок;

14-23 – абітурієнт не опанував значну частину матеріалу курсу; не володіє понятійним апаратом; не опрацював базову та допоміжну літературу. Мова невиразна, обмежена, бідна, словниковий запас не дає змогу оформити ідею. Практичні навички на рівні розпізнавання;

0-13 – абітурієнт повністю не знає програмного матеріалу, не працював в аудиторії з викладачем або самостійно; допускає суттєві помилки у відповідях на питання, не вміє застосувати теоретичні положення при розв’язанні практичних завдань.

2. Загальну оцінку за виконання завдань фахового вступного випробування виставляють за стобальною системою. Підсумкова оцінка складається із суми балів за кожне із завдань (60 балів за виконання тестових завдань і 40 балів за виконання практичного завдання), яка переводиться у оцінку за шкалою наведеною в таблиці 1.

Таблиця 1

Критерії оцінювання вступного іспиту

Кількість балів за тести	Кількість балів за практичне завдання	Загальна кількість балів	Оцінка за національною шкалою оцінювання	Оцінка за шкалою ECTS
54-60	36-40	90-100	5 «Відмінно»	A
49-53	33-35	82-89	4 «Добре»	D
44-48	30-32	74-81	4 «Добре»	C
38-43	26-29	64-73	3 «Задовіьно»	D
36-37	24-25	60-63	3 «Задовільно»	E
21-35	14-23	35-59	2 «Незадовільно»	FX
0-20	0-13	0-34	2 «Незадовільно»	F

ЛІТЕРАТУРА

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

1.  Заброцька читання. 2 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 288 с.

2.  Заброцька читання. 3 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 288 с.

3.  Заброцька читання. 4 клас. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 304 с.

4.  Зміст та дидактичні структури, методичне забезпечення уроків в початкових класах. Сучасні вимоги /За ред. проф. – Рівне, 1997.

5.  Іванова Л. Літературна компетентність молодшого школяра. Навчально-методичний посібник. – Рівне, 2005. – 48 с.

6.  Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – 80 с.

7.  , Івановаа Л. І., Суржук читання: навчальний посібник. –

Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2008. – 280 с.

8.  Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Методичні рекомендації /Авторський колектив: Бібік Н. М., , та ін. – К.: Поч. школа, 2003. – 128 с.

9.  , І. Нетрадиційні методики навчання читання: збірник анотацій на допомогу вчителям 1-4 класів, студентам педагогічних ВУЗів та педучилищ. – Рівне: ТОВ фірма «Юлат», 1998. – 47 с.

10.Методика викладання української мови //С. І. Дорошенко, , О. І. Мельничайко, та ін. – К.: Вища школа, 1992.

11.  Методика викладання української мови: Навчальний посібник /, І., , Іванова Л. І. – Рівне, 2002.

12.  Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний

посібник для студентів вищих навчальних закладів /За наук. ред. . – К.: Літера ЛТД, 2011. – 364 с.

13. Наумчук урок української мови в початковій школі (3методика і технологія навчання). – Тернопіль: Астон, 2001. – 264 с.

14. Олійник читання /Основи теорії. – Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2001. – 224 с.

15. Савченко початкової школи. – К.: Ґенеза, 1999. – 368с.

16. Савченко урок у початкових класах. – К.: «Магістр – S», 1997. – 256 с.

17.  Савченко : Підручник для 2 класу. – К.: Освіта, 2002. – Ч. І. – 126 с.

18.  Савченко : Підручник для 2 класу. – К.: Освіта, 2002. – Ч. ІІ. – 143 с.

19.  Савченко : Підручник для 3 класу. – К.: Освіта, 2003. – Ч. І. – 142 с.

20.  Савченко : Підручник для 3 класу. – К.: Освіта, 2003. – Ч. ІІ. – 143с.

21.  Савченко : Підручник для 4 класу. – К.: Освіта, 2004. – Ч. І. – 159 с.

22.  Савченко : Підручник для 4 класу. – К.: Освіта, 2004. – Ч. ІІ. – 175 с.

23.  І. Позакласне читання у початковій школі. – Рівне: Видавничий центр РДПІ, 1999. – 77 с.

24.  , Білецька М. А., Школьна викладання української мови в початкових класах: Підручник для педучилищ. – К.: Рад. шк., 1975.

МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ

1.  Актуальные проблемы обучения математике в начальных классах // Под ред. . – М.: Педагогика, 1997. – 1981.

2.  , , Полевщикова викладання математики в початкових класах. – К.: Вища школа, 1977. – 303 с.

3.  Білий викладання математики. Становлення і розвиток в УРСР. – К.: Радянська школа, 1971.

4.  Методика викладання математики в початкових класах. – К.: А. С.К., 2003. – 345 с.

5.  Богданович математики в початковій школі. – К.: Радянська школа, 1990. – 192 с.

6.  Богданович викладання нумерації і арифметичних дій в початковій школі. – К.: Вища школа, 1991. – 208 с.

7.  Богданович розв’язування задач в початковій школі. – К., 1986. – 160 с.

8.  Василенко І. З. . Методика викладання математики в початкових класах. – К.: Освіта, 1991. – 376 с.

9.  Засоби навчання математики в початкових класах / Під ред. І. Моро, . – М.: Просвещение, 1981.

10. Іванців М. Формування культури математичного мислення молодших школярів. – Луцьк: ВДІ, 1998. – 214 с.

11.  , , Столяр обучения математике. – Минск, 1981. – 190 с.

12. Байки про цифри, числа, на нас із вами. – Рівне, 1996.

13. Король в початкових класах. Культура усного і писемного мовлення. – Тернопіль: Богдан, 2000. – 158 с.

14. Король практичних умінь і навичок на уроках математики. – Тернопіль: Богдан, 2000. – 136 с.

15. Король з методики викладання математики в початкових класах. – Тернопіль: Мандрівець, 1998. – 134 с.

16. Кочіна Л. Особливості побудови уроку математики в початкових класах // Поч. школа. – 2006 – №8 – С.28-32.

17. Робота з сюжетними задачами в 1 кл. //Поч. школа. – 2005. – № 11. – С.38-43.