Рабочая программа по предмету «Литература» (стр. 3 )

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов – 4 ч.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...».

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...».

А. Толстой. «Гдегнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века – 9 ч.

. Литературный портер писателя. Рассказ «Чудесный доктор». Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения

о Великой Отечественной войне – 8 ч.

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»-, . «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются – 5 ч.

Василий Макарович Шукшин, Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века – 4 ч.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным со - стоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Из литературы народов России – 2 ч.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Т е о р и я литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира – 5 ч.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере.

«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей – 7 ч.

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе,

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Теория л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Дата план.	Дата факт.	№	Тема урока	Виды деятельности	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД	Домашнее задание
Введение
		1	Введение. Писатели - создатели, хранители и любители книги.	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.	Выделяют и форму-лируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	В статье для школьной электронной газеты написать о том, как вы выбираете книги.
Устное народное творчество
		2	Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	С.6-12, пересказ. Проект: подготовить праздник календарно-обрядовых песен.
		3	Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	С.13-14, пересказ. Задание №5, с.17, отгадать пословицы, по одной составить письменный рассказ.
		4	Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.	Обобщение и систематизация знаний.	Знают теоретический материал по теме, умеют.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	Придумать несколько загадок на указанные темы.
		5	Входящая контрольная работа за курс 5 класса.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют находить правильные ответы	Освоение личностного смысла учиться.
Древнерусская литература
		6	Древнерусская литература. Русская летопись. «Повесть временных лет».						С.18-22, пересказ.
		7	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Подготовить выразительное чтение «Сказания…».
Из русской литературы XVIII века
		8	. Слово о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Понятие об аллегории.	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	С. 26, пересказ. С.27-30, пересказ. Подготовить выразительное чтение басни.
		9	. Басня «Осел и Соловей».	Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	С.31-33, вопросы, с.34. Выучить наизусть басню «Осел и соловей».
		10	. Басни «Листы и корни», «Ларчик».	Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий	Подготовить проект: составить программу вечера, посвященную басням .
		11 РК	Юван Шесталов. «Когда качало меня солнце».
Из русской литературы XIX века
		12	. Лицейские годы поэта. Тема дружбы в стихотворении «».	Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Уважение личности и ее достоинства.	Подготовить рассказ о детстве поэта, с.45-51. Подготовить рассказ об одном из школьных друзей Пушкина, взяв материал из энциклопедического словаря «».
		13	. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	Выучить наизусть стихотворение Пушкина «Узник».
		14	. Мотивы единства красоты человека, красоты природы и красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	Выучить наизусть стихотворение Пушкина «Зимнее утро».
		15	Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть и радость в стихотворении «Зимняя дорога».	Коррекция знаний и способов действий.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Подготовка к сочинению по лирике . Письменный анализ стихотворений.
		16	Сочинение по лирике .						Читать «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка».
		17	. Цикл повестей «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства.	С.143-145. Индивидуальные сообщения: «Прием антитезы в сюжетной организации повести», «Роль случая в композиции повести».
		18	Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Осознают качество и уровень усвоения.	Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.	С.59-63. Вопросы с.63. Перечитать роман «Дубровский», подготовиться к анализу первых глав.
		19	Изображение русского барства в романе «Дубровский».	Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Уважение ценностей семьи.	Подготовить сравнительную характеристику двух героев - Троекурова и Дубровского. Ответить на вопросы к I главе, с.138.
		20	Дубровский – старший и Троекуров в романе «Дубровский»	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.	Определять цель выполнения заданий на уроке	Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству	Озаглавить все главы романа, составить план к гл. VIII и XI. Проработать вопросы и задания к гл. V и VI.
		21 РК	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в романе «Дубровский». Сильный характер в произведениях сибирских писателей. Г. Сазонов, А. Конькова «Как поссорился человек с медведем».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Ответить на вопросы учебника к соответствующим главам.
		22	Бунт крестьян в романе «Дубровский	Коррекция знаний и способов действий.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	Подготовить выразительное чтение глав IX—XI. Ответить на вопросы учебника к соответствующим главам.
		23	Осуждение пороков общества в романе «Дубровский»	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Оптимизм в восприятии мира.	Создать электронную презентацию «Роман «Дубровский» в иллюстрациях разных художников».
		24	Защита чести, независимости личности в романе «Дубровский»	Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Планируют общие способы работы.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1.Подготовить устный рассказ «Понимание чести и бесчестия героями романа»; 2.Письменная работа в тетрадях «Как, по-вашему, понимаются честь и бесчестие сегодня?»; 3.Составить сценарий эпизода по роману «Дубровский».
		25	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	Формирование разных способов и форм действия оценки.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.	Умеют представлять конкретное содержание	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	1.Написать ответ на вопрос: «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» 2.Мини-сочинение на тему: «Какой вы представляете дальнейшую жизнь Марьи Кириловны и Владимира Дубровского?»
		26	Авторское отношение к героям романа «Дубровский».	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Оценивают достигнутый результат.	Обмениваются знаниями между членами группы.	Позитивная моральная самооценка.	Письменно ответить на вопрос: «Почему Дубровский отказался от мести Троекурову?»
		27	Обобщение по теме «Дубровский».	Обобщение и систематизация знаний.	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.	Осознают качество и уровень усвоения.	Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству	Подготовить характеристику Троекурову, руководствуясь предложенным планом.
		28	Подготовка к сочинению по роману «Дубровский».	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Подготовиться к сочинению по одной из предложенных тем.
		29	Написание сочинения по роману «Дубровский».	Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству	Тест по роману
		30 РК	. Ученические годы поэта. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Монолог как способ изображения героя. . «Реквием» (отрывок из «Летящей сказки»).	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.	С.146-148, пересказ. Выучить наизусть стихотворение «Тучи».
		31	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении «Три пальмы».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.	Любовь к природе.	Подготовить выразительное чтение стихотворения. Подготовить сценарий мультфильм «Три пальмы».
		32	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях «Утес», «Листок», «На севере диком…».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Проект: подготовить в классе конкурс выразительного чтения изученных стихотворений и .
		33	Написание сочинения по лирике .
		34	. Литературный портрет писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.	Используя биографические словари «Русские писатели» и ресурсы Интернета, подготовить устное сообщение о жизненном пути Тургенева. Читать рассказ «Бежин луг».
		35	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им	Подготовить характеристику каждого мальчика с фрагментами из их рассказов.
		36	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе «Бежин луг».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	Создать электронную презентацию: иллюстрации разных художников к «Бежину лугу».
		37	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	Коррекция знаний и способов действий.	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.	Творческое задание, с.191.
		38	Проект: «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	Написать сочинение по рассказу «Бежин луг».
		39	. Литературный портрет писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	С.193-194, пересказ. Подготовиться к выразительному чтению стихотворений Тютчева.
		40	Природа в стихотворениях «Неохотно и несмело...», «Листья».	Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Составляют план и последовательность действий.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.	Письменный анализ стихотворений.
		41	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении «С поляны коршун поднялся...».	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выучить наизусть одно из стихотворений .
		42	. Литературный портрет писателя. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	С.201-202, пересказ. Письменный анализ стихотворений.
		43 РК	Краски и звуки в пейзажной лирике . Пейзаж в лирике поэтов Западной Сибири. Маргарита Анисимкова «Оленья шкура» (мансийский сказ).	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	Проект: подготовить и провести в классе конкурс на лучшее чтение стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета.
		44	. Литературный портрет писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	С.210-212, пересказ. Используя ресурсы Интернета, подготовить сообщение о музее поэта в Карабихе. Читать поэму «Дедушка».
		45	Изображение декабриста в поэме «Дедушка».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	Подготовить выразительное чтение стихотворения «Железная дорога».
		46	Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога». Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.	Выучить наизусть первую часть стихотворения «Железная дорога».
		47	Своеобразие языка и композиции в стихотворении «Железная дорога». Роль пейзажа в стихотворении.	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка.	Творческое задание, с.220, подготовить устный развернутый ответ на вопрос.
		48	Двусложные и трехсложные размеры стиха. Практикум.	Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.	Выделяют и формулируют проблему.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Вопросы, с.223. Индивидуальные карточки: анализ стихотворений.
		49	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Тестовые задания по изученному материалу.
		50	. Литературный портер писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	С.224-226, пересказ. Используя материалы раздела «Литературные места России», подготовить устное сообщение о музее в г. Орле.
		51	Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм в сказе «Левша».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Устанавливают причинно- следственные связи.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.	Подготовить рассказ о Левше, воспользовавшись данным планом.
		52	Едкая насмешка над царскими чиновниками в сказе «Левша».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.	Найти в сказе эпизоды, рисующие царское окружение, детали текста, передающие сатирическое отношение автора к его представителям.
		53	Особенности языка сказа «Левша». Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.	Коррекция знаний и способов действий.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Чувство гордости за свою страну.	Подготовить развернутый письменный ответ на вопрос: Почему назвал Лескова «писателем будущего»?
		54	Сказовая форма повествования.	Представление результатов самостоятельной работы.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Найти приемы сказочного повествования. Подумать, какую роль они играют в произведении.
		55	Написание сочинения по сказу «Левша».	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Дописать сочинение.
		56	. Литературный портер писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	С.273-276, пересказ. Подготовить развернутое сообщение об , используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета.
		57 РК	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий» как источник юмора.. Юмористическая ситуация. Юрий Колягин «Береза».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.	Подготовить инсценированное чтение рассказа «Толстый и тонкий».
		58	Роль художественной детали. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.	Подготовить электронную презентацию «Иллюстрации разных художников к юмористическим рассказам ».
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
		59	. Слово о поэте. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.	Подготовить выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ стихотворений.
		60	. Слово о поэте. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…».	Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.	Подготовить выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ стихотворений.
		61	. Слово о поэте. «Где гнутся над омутом лозы...».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выполняют операции со знаками и символами.	Оценивают достигнутый результат.	Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	Выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе.
		62	Написание сочинения по теме «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Дописать сочинение.
Произведения русских писателей XX века
		63	. Литературный портер писателя. Рассказ «Чудесный доктор».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	С.3-4 (часть2 учебника), пересказ. Подготовить пересказ содержания рассказа от лица одного из героев.
		64	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	Найти в ресурсах Интернета сборник рождественских рассказов, подготовить письменный отзыв на один из рассказов этого сборника.
		65	. Слово о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести «Алые паруса».						С.17-19, пересказ. Используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета, подготовить устное сообщение о жизненном пути писателя.
		66	Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса».						Подготовить рассказ об одном из героев (на выбор), подтвердив свои суждения цитатами из «Алых парусов».
		67	Отношение автора к героям повести «Алые паруса».						Создать электронную презентацию «Иллюстрации разных художников к повести «Алые паруса».
		68	. Литературный портрет писателя.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают достигнутый результат.	Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	С.42-44. Используя материалы учебника и биографические словари «Русские писатели. XX век», подготовить устное сообщение о писателе. Прочитать сказку-быль «Неизвестный цветок».
		69	. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	Попробовать рассказать от лица Даши или цветка о том, что с ними происходило. Читать сказку-быль «Кладовая солнца».
		70	Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.						Прочитать "Кладовую солнца" до конца и составить план к содержанию прочитанного. Составить устную характеристику Насти и Митраши.
		71 РК	Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Мир человека и мир природы. Еремей Айпин «Старик месяц».						Написать сочинение на одну из предложенных тем: "История Травки", "Как Митраша попал в беду?", "В чем смысл названия повести?"
Произведение о Великой Отечественной Войне
		72 РК	«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Тема патриотизма в лирике сибирских поэтов. Андрей Тарханов «Сын грома».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству	Подготовить выразительное чтение стихотворения.
		73	. «Сороковые».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий.	Описывают содержание совершаемых действий.	Уважение ценностей семьи.	Выучить стихотворение наизусть.
		74	Рассказ о писателе – . Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну.	С.62-63, пересказ. Подготовить художественный пересказ одного из понравившихся эпизодов.
		75	Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой» — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.	Составить небольшой словарь «сибирских» диалектизмов, использованных в рассказе.
		76	Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой».	Контроль.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Написать сочинение по рассказу «Конь с розовой гривой».
		77	Слово о писателе - . Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	С.85-86. Составить раззказ о главном герое по плану на с.122.
		78 РК	Душевная щедрость учительницы Лидии Михайловны, её роль в жизни мальчика. Роль внутреннего диалога для понимания характера героя. Еремей Айпин «Две судьбы».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выделяют и формулируют проблему.	Оценивают достигнутый результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Подготовить пересказ событий, описанных в рассказе, от лица Лидии Михайловны.
		79	Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.	Составляют план и последовательность действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.	Написать сочинение по рассказу «Уроки французского».
Писатели улыбаются
		80	. Слово о писателе. Рассказ «Критики». Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.						С.124-127, пересказ. Подготовить устный пересказ «Критиков» от лица Петьки.
		81	Рассказ «Срезал» Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников.						Подготовить выразительное чтение «научного спора».
		82	Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».						Найти юмористические эпизоды в рассказе, подумать, как писателю удается вызвать смех.
		83	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».						Вспомнить смешной случай из жизни. Рассказать о нем так, чтобы слушатели смеялись.
		84	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».						Написать сочинение по предложенному плану на с.157.
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века
		85	«Летний вечер», «О, как безумно за окном...».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	Выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ одного стихотворения.
		86	«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	Выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ одного стихотворения.
		87	А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».						Выразительное чтение стихотворения. Письменный анализ стихотворения.
		88 РК	. Слово о поэте. «Тихая лирика». «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в лирике сибирских поэтов. Юван Шесталов «Песня, упавшая с неба».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	Выучить наизусть одно из стихотворений о родной природе. Проект: подготовить вечер, посвященный родной природе в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков.
Из литературы народов России
		89	Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Лю- бовь к своей малой родине. Книга в жизни человека.	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Оценивают достигнутый результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.	Подготовить развернутый ответ на вопрос: Верите ли вы в спасительную силу книги?
		90	К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых ис- пытаний и ударов судьбы.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Экологическое сознание.	Подготовить развернутый ответ на вопрос: Почему, пока жив язык, жив народ?
Из зарубежной литературы Мифы Древней Греции
		91	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	С.176-177, пересказ. Создать электронную презентацию «Произведения изобразительного искусства на сюжеты древнегреческой мифологии».
		92	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид».	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Написать сочинение об одном из подвигов Геракла.
		93	Геродот. «Легенда об Арионе».	Вводный урок - постановка учебной задачи.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Составить рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий, поведение во время смертельной опасности).
		94	Гомер. «Одиссея», «Или- ада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».	Вводный урок - постановка учебной задачи.					С.188-193, пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос: Почему на щите героя Гефест изобразил сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?
		95	«Одиссея» Гомера — песня о героических подвигах, мужественных героях.		Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	Выбрать отрывок и подготовить его для выразительного чтения. Подготовить устный рассказ по одной из иллюстраций к эпизоду «Одиссей у циклопа Полифема».
Из зарубежной литературы Произведения зарубежных писателей
		96	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	С.218-220, пересказ. Подготовить рассказ о злоключениях рыцаря «Дон Кихота».
		97 РК	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Сильный характер в произведениях сибирских писателей. Леонид Лапцуй «Дедовский мотив», «Перед порогом».	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают достигнутый результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.	С.227, №3, работа со словарем. Подготовить выразительное чтение переводов Жуковского и Лермонтова.
		98	Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.	Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	С.228-229, пересказ. Вопросы с.224.
		99	Романтический сюжет и его реалистическое воплощение в новелле «Маттео Фальконе»						Найти полный текст стихотворного переложения новеллы, исполненного . Сравнить его с прозаическим переводом новеллы.
		100	Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.						Читать сказку А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
		101	Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.	Написать сочинение по понравившемуся произведению зарубежной литературы.
		102	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	Обобщение и систематизация знаний.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса: