Л. Глібов «Лебідь, Щука і Рак» (Байка)
Мета:Ознайомити дітей із жанром байки; розвивати способи і види читання байки; вчити передавати інтонаційно особливості характерів персонажів; оцінювати їхні вчинки; виявляти мотиви їхньої поведінки, розвивати зв’язне мовлення; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати в дітей товариськість, переконання, що тільки злагоджена і продумана робота може принести радість успіху
Обладнання: предметні малюнки Лебедя, Щуки і Рака, портрет Л. Глібова, ілюстрація до байки, презентація.
I. Організаційний момент
Доброго ранку! Доброго дня!
Доброго вечора кожного дня!
В школі, як завжди з вами, є я.
Нехай буде мир і злагода в нас
Кожному дню – безхмарного неба,
Кожній оселі – щастя і хліба.
Нехай усміхаються люди щодня.
Доброго ранку! Доброго дня!
II. Розвиток фонематичного слуху та артикуляції.
1. Розминка для очей.
1) Око тренінг:
- Вгору – вниз,
- Зі сторони в сторону,
- Обвести очима сторони прямокутника,
- Роздивляємось велику веселку,
- Покліпали очима.
2) «Китайські оченята»
Зробіть «китайські» оченята і посміхніться один одному.
2. Робота над скоромовкою гра «Дощик»
На річці Роман спіймав руками рака.
Рак за руку ущипнув Романа.
Прочитати повільно (хором)
- Накрапає дощ (тихо).
- Дощ пускається сильніше (голосніше(.
- Злива (голосно).
- Дощ слабшає (тихіше).
- Дощ припинився (читання припиняється).
3. Вправи на вимову звуків, складів, слів.
- Як ричить мале тигреня? (р-р-р).
- Як гарчить собака? (гр-р-р).
- Як каркають ворони? (кар-р-р).
III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Розповідь вчителя про творчість Л. Глібова
- Прочитайте вислів про байку.
Здається, байка просто бреше,
А справді ясну правду чеше,
Нікого в світі не мине,
Читайте, згадуйте про мене.
- А згадувати про неї просить видатний український байкар Леонід Іванович Глібов.
(Демонстрація портрету)
- Народився Леонід Іванович Глібов на Полтавщині 5 березня 1827 р. Його батьки були добрими, освіченими, культурними людьми.
У дитинстві Льолик, як його усі звали, був веселим і жвавим. Найбільше за все він любив доглядати за квітами і його прозвали «королем квітів».
Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хлопець так засумував за рідною домівкою, що всю свою тугу вилив у своєму першому вірші «Сон».
Л. Глібов любив дітей. Якийсь час працював учителем географії і історії. Але хвороба підірвала його здоров’я. Майже втративши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Глібов великий доробок: байки, віршовані загадки, жарти, казки, акровірші. Вони принесли йому славу. Його шанують, люблять і знають не тільки в Україні, а й в усьому світі.
2. Читання статті в підручнику. «Бджілки» (Кожен учень читає самостійно статтю у своєму темпі напівголосно).
- для кого Л. Глібов писав свої твори?
3. А тепер давайте подивимось, з якими героями ми зустрінемось у байці.
(Відгадування загадок)
- Іде в горщик чорне, а з горщика – червоне. (Рак).
Білі хороми, червоні підбори. (Лебідь)
- В річці риба проживає – Довгу морду вона має,
Гострі зуби, хижу вдачу – В річці всі від неї плачуть. (Щука).
- Де з цими героями ви зустрічались? (На озері).
Сьогодні на уроці ми знову зустрінемось у байці Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак».
IV. Робота над змістом ілюстрації до байки.
1. Розгляньте ілюстрацію, на якій зображені наші герої.
- Скільки їх? (3)
- Біля яких предметів вони «трудяться»?
- Роздивіться, кого і як зобразив художник.
Гарного білосніжного лебедя, який розпростерши чудові крила, від натуги розкрив червоного дзьоба, хоче злетіти вгору, ремінна упряж стримує його, не дає злетіти.
Величезний темно – синій, майже чорний рак, витріщивши очі, повзе, «рачкує» назад, ніби хоче виплутатись з упряжі.
2. Групова робота. Гра «5 речень» (Клас ділиться на 3 групи: підготувати розповідь – повідомлення про:
1 – ша група – про лебедя,
2 – га група - про рака,
3 – тя група – про щуку.
3. Словникова робота
- Добротний віз – відшліфована кожна дощечка, міцний;
- Ремінна упряж – вищого ґатунку;
- Поклажа – неважкий багаж.
Лад морока
Безладдя хура
Катма узялись
Приставить запряглись
(вправляння у правильності читання).
- Чи є щось спільне в усіх цих персонажів? (Ні. Всі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками.
V. Слухання байки.
Читає вчитель, ніби розповідаючи байку.
- А тепер послухайте байку, де діють ці персонажі.
- Що вам нагадує цей твар? (Казку, вірш).
- Так, це віршована казка, в якій діють тварини.
VI. Робота над ідейним спрямуванням тексту.
1. Прочитайте текст самостійно «дощиком» і скажіть, що вирішили тварини. («Приставить хуру узялись»).
- Можливо багаж був великий? (Ні. На малюнку показано, що там неповні мішки, а в тексті сказано, що «Невелика, бачся, штука…»).
2. Вибіркове читання.
- То в чому ж тоді справа? Чому Лебідь, Рак і Щука не можуть зрушити хуру з невеличким вантажем з місця? ( Прочитайте про це. )
- Якими словами передано дії кожного персонажу? (Лебідь рветься, Рак упирається, Щука тягне).
3. Ідейне спрямування твору. Висновки.
- Чи могли діяти в одному напрямку персонажі? (Ні).
- Чому?
- Що ж тоді хотів підкреслити автор такою домовленістю? (Причина невдачі криється в непогодженості дій. Вони домовились зробити спільну справу (приставити хуру), але діяти спільно не вміли).
- Як ви гадаєте, чи випадкові герої байки – лебідь, рак і щука? (Мабуть, ні. Автор підібрав таких дійових осіб, які ніяк не могли порозумітись, бо вони дуже різняться між собою).
- Який же висновок робить автор? Прочитайте рядки про це. («Хто винен з них, хто ні – судить не нам, а тільки хура й досі там»).
- В чому ж причина того, що віз і досі там? (У відсутності погодженості дій, нерозуміння погодженості дій, нерозуміння спільного в справі).
- Як говорить про це сам байкар? Прочитайте. («У товаристві лад – усяк тому радіє. Дурне безладдя лихо діє…»).
- Як ви гадаєте, автор схвалює чи засуджує такий підхід до справи? (Він просто висміює, засуджує його).
- Гостре засудження дій персонажів передано якими словами? («І діло, як на гріх, не діло – тільки сміх»).
- Запам’ятайте цей вислів, користуйтесь ним при нагоді в житті. Він допоможе вам влучно оцінити зміст роботи та її результати, коли немає погодженості між діями виконавців. Остерігайтесь бути учасниками таких дій.
- Ще раз перечитайте байку і визначте, де тут повчання.(«Де згоди доброї в товаришів нема, до діла братись там дарма…», «Судить не нам, та тільки хура й досі там»).
- Отже повчання тут стоїть на початку і в кінці тексту. А чим схожий цей твір з казкою? (Початком розповіді: «Колись – то…»).
VII. Робота по виробленню навиків виразності читання.
1. Читання «Луною».
2. Читання «Незнайком».
3. Бесіда.
- Скільки персонажів беруть участь у байці?
- Назвіть їх.
4. Робота в парах. «Ти мені, я – тобі» (Читання учнями байки виразно один одному).
5. Конкурс «Хто краще?»
VIII. Домашнє завдання: вивчити байку напам’ять.
IX. Підсумок уроку.
Гра «Закінчи речення»
- На уроці я вчився…
- Найбільше мені сподобалось…
- Байка мене навчила…
- Урок завершую з … настроєм.
