Урок риторики в 7 классе.
Учитель русского языка и литературы
Тема урока «Газетные жанры. Хроника».
Цель:
1.Познакомить с газетным жанром - хроникой.
2.Учить создавать жанр хронику на близкие школьникам темы.
Учить умению работать в группах, отстаивать свою точку зрения.
3.Развивать речь учащихся, умение вступать в диалог, умение принимать решение в учебной ситуации.
4.Воспитывать уважение к оппоненту, интерес к работе с высказыванием, воспитывать интерес к коллективному сотворчеству, решению задач сообща.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Учитель читает стихотворение:
Информация идёт,
В СМИ её сообщают.
Всё из газеты узнаём,
Все её читаем.
И заметку прочитаем,
Интервью дадим, друзья,
Репортаж встречалось слово,
Означает - «сообщать».
Ну а хроника, что это?
Объясните мне, друзья.
И найдите вы в газете информацию для себя.
Вызов.
3.Беседа. Актуализация знаний.
-Итак, что же будет предметом нашего обсуждения на уроке?
Какова тема урока? (Хроника)
- Что же такое хроника?
(Газетная информация)
-На прошлом уроке мы говорили о газетной информации. Каковы её особенности?
(Средства массовой коммуникации - они для всех. Одним из средств массовой коммуникации является газета. Газета быстро, оперативно откликается на разные события, которые произошли в мире, в стране, в нашем городе, в детских организациях, в семье.
Газетная информация - это сведения о том, что на самом деле произошло или может произойти. Сообщать об этом можно по - разному, в зависимости от адресата, от значимости сообщения.
Газетная информация - это сообщение о чём - то новом: о каком - то факте, о новом
событии, явлении, об острой актуальной проблеме.).
-Мы знаем, что газетная информация бывает разной, какой же она может быть, каковы виды газетной информации?
(Газетная информация может быть логической и эмоциональной).
На доске таблица:
Виды газетной информации:
- логическая
- эмоциональная
- Что значит логическая информация? (Это информация фактов. О факте может быть сообщено очень кратко, без выражения авторского отношения).
А эмоциональная?
(Эта информация показывает, что автору важно сказать не столько о фактах, сколько
о своих чувствах, переживаниях, проблемах)
-А по назначению какой может быть газетная информация?
На доске таблица:
Значения газетной информации:
- общегосударственное
- местное
- профессиональное
(Газетная информация может иметь несколько значений: общегосударственное, профессиональное).
-Читая газету, мы встречаемся с самыми различными жанрами.
Какие газетные информационные жанры вы знаете?
(интервью, репортаж, заметка, хроника)
Вывешиваю на доску плакат «информационные жанры»:
Вспомните особенности информационных газетных жанров, назовите общее в информационных газетных жанрах хроники, заметки, репортажа и интервью.
(во всех информационных газетных жанрах имеется сообщение о событии).
Фаза осмысления.
На этапе осмысления идёт структуирование информации в таблице.
Задача учителя подготовить материал для осмысления. В готовом виде материала нет, дети сами стараются найти, вытащить материал. Во время осмысления идёт работа в группах.
И как писал выдающийся учёный «Мы говорим только определёнными речевыми жанрами, то есть все наши высказывания обладают устойчивыми типическими формами построения целого».
А как писал другой выдающийся современный лингвист «Жанры выступают важнейшими средствами организации социального взаимодействия, специального обучения жанрам предлагает только риторика».
-Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с газетным жанром «Хроникой».
Отталкиваясь от темы и опираясь на опорные фразы, сформулируйте цель урока:
-познакомиться...
-учиться...
(-Познакомиться с газетным жанром «Хроникой»,
со структурой газетного жанра «хроника».
- Учиться строить текс речевого жанра «Хроника»).
Сейчас будем работать в группах.
Что же такое «Хроника? Что это за информационный газетный жанр?
Что вы об этом знаете? (Дети пишут на листе бумаги)
На доске таблица:
Что мы знаем? | Что узнали нового? | ? | |
1. | Хроника - это... газетный жанр. | ||
2. | |||
3. | |||
4. |
Дети работают в группах.
Даётся слово
- 1 группа
- 2 группа
- 3 группа
- 4 группа
- 5 группа
Дети показывают своё высказывание.
Учитель прикрепляет к доске высказывание: «Хроника - газетный жанр».
4.Анализ учебного диалога:
- А теперь прочитайте научно- публицистическую статью - учебный диалог по ролям и ответьте на вопрос:
Что нового о хронике вы можете извлечь для себя из этого текста?
-Дети читают текст про себя. Подумали, что вы отобрали?
- А теперь прочитаем текст в лицах.
Дети читают текст в лицах.
Ответьте на вопрос:
Что же нового вы узнали о жанре ХРОНИКА?
Теперь нам предстоит заполнить вторую графу в таблице «Что узнали нового?»
-1группа
-2 группа
-3 группа
-4группа
-5группа
Дети выходят к доске, показывают листы с ответами.
(Я узнал, что газетный жанр «хроника» отвечает на вопросы: что, где, когда, кто, с кем произошло или произойдёт событие).
Вопросы вывешены на доске.
Что?
Где?
Когда?
С кем?
Что нового узнали? | ||
1. | Хроника - это... Газетный жанр. | |
2. | Хроника - это сообщение о том, что недавно произошло важное событие. | |
2. | Отвечает на вопросы что, где, когда, с кем произойдёт или произошло событие. | |
3. | Называет участников события, правильно указывает их звания | |
4. | Можно получить информацию из официальных источников | |
5. | Надо уточнить информацию | |
6. | Пишет хронику хроникёр. |
-Какие слова выделены в тексте? (что, где, когда, с кем)
Почему?
(Это важные слова, которые помогают построить хронику)
Это структура газетного жанра «хроника».
Вывод.
-Теперь прочитаем вывод в учебнике, стр. 132.
Дети читают.
-Что нового вы ещё узнали об этом жанре? Что ещё можно добавить в таблицу? (это самый малый газетный жанр).
Вставляю высказывание в таблицу.
Что нового узнали? | ||
1. | Хроника - это... Газетный жанр. | |
2. | Хроника - это сообщение о том, что недавно произошло важное событие. | |
2. | Отвечает на вопросы что, где, когда, с кем произойдёт или произошло событие. | |
3. | Называет участников события, правильно указывает их звания | |
4. | Можно получить информацию из официальных источников | |
5. | Надо уточнить информацию | |
6. | Пишет хронику хроникёр. | |
7. | Малый газетный жанр |
5.Риторический анализ положительных образцов и задача.
*Выполним задание 117, стр.133.
-Прочитайте хроники.
-Определите особенности их построения.
Докажите, что все тексы задания 117 «хроники».
Прочитайте хроники про себя.
Читаем вслух.
-Докажите. Что это хроники.
(Это хроники).
1. Отвечает на вопросы:
Что? - конкурс ораторов
Где?- В 7а классе
Когда?- 20 марта
С кем? - 7а класс, Саша Смирнов.
2. Что?- экскурсия
Где?- в Коломенском
Когда? - 19 марта
С кем? -7б
-А что ещё мы увидели в этом задании, на этой страничке?
(рисунки)
Хроники в учебнике подкреплены рисунками.
Первое высказывание автор подкрепил рисунком.
А второе высказывание двумя рисунками.
Почему автор учебника даёт на странице рисунки?
(чтобы показать, что мы увидели на рисунке в жаре «хроника» описано словами).
-А теперь скажите, как построена хроника?
(она записана кратко, сжато, лаконично)
-Сколько в ней частей?
(одна)
Как вы думаете, какая часть?
( нет вступления, концовки, только дана основная часть, которая содержит всю информацию).
-Из скольких предложений состоит хроника? (1-3 предложения)
Вывод:
-Читаем вывод по учебнику, стр. 133.
-Что нового узнали, записываем в таблице.
(хроника - это 1-3 предложения, в хронике - только основная часть).
(учитель записывает в таблице).
СЕЙЧАС ПРОВЕДЁМ ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ.
1.Нюхаем розу.
(Ученики встают на цыпочки, нюхают цветок)
2.Накачиваем мяч.
(Дети накачивают насосом мяч, мяч надули, а он спустился (упражнение в паре).
3.Свеча.
(Дети задувают свечу, затем 3 свечи, 6 свеч)
4.Цокает лошадь.
Что ещё нового можно узнать о хронике? Каковы признаки хроники?
Работа в группах.
Группы получают разные задания, но работают на общий результат задания.
*1 и 2 группы выполняют задание 118(1 абзац).
Прочитать, какие отступления в хронике иногда бывают. Что нового узнали?
*3.4 группы выполняют
упражнение 119.
Проведите языковой анализ хроники.
*5 группа - упражнение 120.
Понаблюдать над языковыми особенностями жанра 2Хоника».
Проверка выполнения заданий:
Слово 1,2 группе:
Задание:
Иногда радиодиктор, сообщая утром о том, что день будет дождливым, советует: «Не забудьте взять с собой зонтик». Уместно ли в данном случае это напоминание?
- Нет, потому что и так ясно, что будет дождь.
Слово 2,3 группе:
Прочитайте хронику.
Что вы заметили, согласны ли вы с Олей и Риториком?
-Что нового о хронике вы можете извлечь из этого текста?
(В хронике большое место занимают имена числительные, имена собственные)
Слово 5 группе:
Наблюдая над языковыми средствами текста, докажите, что это жанр «Хроника».
( В тексте много имён числительных).
Какой вывод сделаем:
(В хронике часто употребляются имена числительные и имена собственные).
Читаем вывод после упражнения 118. стр.134:
Что запишем в таблице:
Употребляются имена числительные и собственные.
Учитель вешает табличку в таблицу.
А теперь вернёмся к жанровому треугольнику. Мы говорили, что общего в информационных газетных жанрах. А в чём отличие?
(Во всех жанрах: интервью, заметке, репортаже - отношение автора к событию. Только в информационном газетном жанре «хроника» нет отношения автора к событию).
6.Речевая разминка:
v Дыхательные упражнения.
-Тренируем свободное дыхание:
-Поднимаемся по ступенькам: раз ступенька, два ступенька, ...
v «Трубочист»
Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто.
Будет. Будет трубочист
Чист, чист, чист.
v Артикуляционные упражнения.
Зарядка для языка и губ.
Фа - фо - фи
Фа - фо - фи - фе
Фа - фо - фи - фе - фё
Фа - фо - фи - фе - фё - фу
Фа - фо - фи - фе - фё - фу-фы
v Скороговорка:
Шумели и шушукались верхи шумящих сосен.
v Пословица:
Коротко и ясно оттого и прекрасно.
v Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
Карл Кларе вернул кораллы, а Клара Карлу вернула кларнет.
Рефлексия
Закрепление полученных знаний в различных видах работ.
6.Риторическая задача. Работа в группах.
- упр.124.
Напишите хронику о том, что произошло в течение года, полугодия, месяца, недели, дня.
Какова задача хроники?
(проинформировать читателей о предстоящем или прошедшем событии)
Цель хроники?
(Чтобы читатели обратили на это внимание)
-Дети читают хроники. Члены жюри - ребята других групп.
7.Риторические игры:
1.Игра «Цепочка».
Ключевое слово: ЧТО? концерт
Начинаем:
1 группа:
2 группа:
В театре имени Танеева
3 группа:
Состоится концерт
4группа:
С участием знаменитого артиста Николая Баскова.
5 группа - жюри.
(показывают зелёный кружок, хлопают)
Ключевое слово: когда? 2 марта в 18.00
2.Игра «Живая шляпа».
Ведущий идёт, на кого наденет шляпу, тот говорит текст речевого жанра «хроника».
Дети поднимают зелёный кружок (правильно) или красный (ошибка).
3.Игра «Составь хронику».
Даю ключевые слова:
1группа: Спектакль.
2 группа: Фильм.
3 группа: Конкурс
4 группа: Спортивный праздник
5 группа: Развлекательная программа.
Все группы - члены жюри.
4.Игра «Хронолёт».
Ведущий пускает хронолёт (самолёт), на нём дата, место события, дети составляют хронику.
Проверка, все члены жюри.
Зелёный цвет - правильно.
Красный - ошибка.
5.Игра «Тренинг».
На столе лежат листочки бумаги.
Выстроить речевой жанр газетной информации «Хронику».
Выбирают в команде спикера. По команде учителя начинают составлять хронику.
Группы выходят по одному и записывают хронику без предварительного совещания между членами группы.
Ребята 2 группы - жюри. Вы - редакторы, отвечаете за выпуск очередного номера газеты, следите, не вкралась ли в текст ошибка.
Зелёный цвет - правильно.
Красный - ошибка.
Начали.
6.ЗАРЯДКА для губ, языка, голоса.
В славном городе Радуйске
В переулке Веселинском
Жил да был певец чудесный -
Пан Тралислав Тралялинский.
У него жена - Траляля,
Дочь - дочурка - Тралялюрка,
Сын - сыночек - Тралялёчек
И собачка - Тралялячка.
Ну а кошка? Есть и кошка.
Кошку звали Тралялёшка
Также был и попугайчик
Развесёлый Траляляйчик.
И кухарка - Тралялярка,
И пан дворник - Тралялёрник,
И стекольщик - Тралялёрщик,
И портниха - Тралялиха.
И садовник - Тралялёвник,
И аптекарь - Тралялекарь,
И пан доктор - Тралялёктор
Траля - траля - траляля,
Траля - траля - траляля,
И летит повсюду «браво»
В честь маэстро Тралислава!
(Ю Тувим).
7. Новый мотив для продолжения работы над новой темой - живая работа над темой.
Домашнее задание.
1.Найти газеты с хроникой.
Соответствуют ли хроники в газете изученной нами структуре, соответствуют ли их признаки изученному жанру.
2.В каких газетах пишут хроники ( в каждой газете или не во всех газетах).
3.На каких страницах газет идёт публикация хроники.
4.На стр. 136.Задание (игра).
Представьте, что вы разносчик газет. Заинтересуйте слушателей материалами, которые опубликованы в номере.
5.Написать хронику в газету «Светская хроника нашего двора» (упр. 125)
8. Итог урока:
Игра «Как живёшь?»
-Как живёшь?
-Вот так! (Поднимают большой палец, произносят слова весело, задорно)
Как идёшь?
(Вот так! Дети идут шагом. Ответ исполнен весёлости)
Как бежишь?
(Вот так! Локти. прижатые к бокам. Задвигались, изображая бег. Слова произносят быстро, »на бегу», чуть задыхаясь)
-Ночью спишь?
(Вот так! Две ладони укладываются под щёку, голос отвечающих сладок, чуть растянут, медлителен).
-Как даёшь людям добро?
(Вот так! Широкий жест рук от себя, гордость, широта в голосе).
Как берёшь?
(Вот так! Широкий жест рук к себе, голос чуть игрив, шаловлив)
Как шалишь?
(Вот так! Учащиеся не произносят ничего, а надувают щёки и хлопают по ним)
А грозишь?
(Вот так! Грозят указательным пальцем, сопровождая жест словами с дразнящей интонацией).
9.Резерв. Встреча с журналистом-хроникёром газеты «Доверие» и беседа с ней.
