Вопросы итогового контроля по дисциплине «Психология»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. С. СЕЙФУЛЛИНА

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета КСиПО

___________

«___»_____________2015г

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»

для всех специальностей магистратуры

Составители: кандидат педагогических наук

Рассмотрено на заседании кафедры профессионального образования от «02» 09 2015г. протокол №1

Зав. кафедрой «ПО» _____________________к. п.н., доцент

Рассмотрено и одобрено на заседании Совета факультета

протокол №1 от «07» 09 2015г.

г. АСТАНА 2015г.

Вопросы итогового контроля по психологии

1.  Психология - как естественная и общественная научная дисциплина. Объект, предмет психологии. Цель и задачи психологии ВШ.

2.  Психологические методы исследования.

3.  Место дисциплины «Психология высшей школы» в системе наук о человеке. Основные отрасли психологии. Междисциплинарные связи психологии. Структура психологии высшей школы.

4.  Методологические основы психологической науки.

5.  Основные категории, понятия, термины психологии ВШ. Психологические законы, закономерности, принципы.

6.  Историческая периодизация и этапы становления психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии.

7.  Основоположенники мировый психологической теории. Отечественные ученые внесшие вклад развитию психологической науки РК.

8.  Общее понятие о психике. Психика - как отражение объективной реальности и образа мира. Виды, типы, формы проявления психики.

9.  Основные свойства, общие закономерности психики. Состав, структура психики: психические явления, психические функции, психические феномены, психические эффекты.

10.  Ориентирующая и регулирующая функции психики. Уровни психики: сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект.

11.  Этапы, стадии формирования и развития психики. Психофизика, психофизиология, психосоциология.

12.  Человек-как иидивид, индивидульность, личность, субъект, универсум.

13.  Понятие о личности. Социальная сущность личности. Личность как объект и субъект социогенеза.

14.  Виды, типы, формы проявления личности. Основные свойства, общие закономерности личности.

15.  Состав, структура личности: интенциональная сфера личности, операциональная сфера личности, модуляционная (психофизиологическая) сфера личности.

16.  Функции личности. Механизмы формирования личности: идентификация, обособление. Процессы формирования личности: индивидуация, индивидуализация, персонализация, социализация.

17.  Уровни сформированности, качества личности. Этапы, стадии формирования развития личности.

18.  Диалектические законы развития личности. Движущие силы формирования личности.

19.  Развитие личности в психологии. Личность - как психологическая категория. Типология личности студента.

20.  Теории личности: направления, школы психологии личности.

21.  Личность педагога. Социально и профессионально значимые свойства личности педагога.

22.  Цели образования и воспитания в рыночном обществе. Роль и место высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров.

23.  Основные тенденции и психологические принципы современного образования. Формирование индивидуализма, самостоятельности, рациональности и активности у студентов.

24.  Проблема содержания психологического образования в ВУЗе. Психология образовательной и информационной среды. Гносеологические и онтологические проблемы образовательного процесса в условиях рыночной экономики.

25.  ВУЗ - как система формирования профессионального самосознания. Проблемы самоактуализации, саморегуляции и развития личности.

26.  Строение профессионального самосознания: осознание профессиональной морали и нравственности, себя как субъекта профессиональной деятельности.

27.  Функциональные и структурные компоненты профессионального самопознания: когнитивный, мотивационный, эмоциональный и операционный.

28.  Понятие деятельность как особый тип взаимодействия субъекта и объекта.

29.  Деятельность - как процесс отражения, познания свойств объекта, удовлетворения потребностей субъекта.

30.  Теория деятельности в психологии.

31.  Деятельностный подход в психологии (, , ).

32.  Виды деятельности: умения, привычки, навыки. Функции деятельности: потребности, мотивы, интересы, цели. Типы, формы проявления деятельности.

33.  Основные свойства, общие закономерности деятельности. Состав, структура деятельности: операции, действия, деятельность, жизнедеятельность.

34.  Содержание, формы и характеристики педагогической деятельности. Этические аспекты педагогической деятельности.

35.  Профессиональное мастерство преподавателя ВШ.

36.  Пректировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательного процесса.

37.  Стили педагогической деятельности. Стили отношения педагога к студенту: авторитарный, попустический, гуманно - личностный, партнерский и их достоинства и недостатки, особенности применения.

38.  Управление преподавательской деятельностью в процессе преподавания в ВШ. Целевые установки преподавателя в различных стилях общения.

39.  Психологические особенности управления и стиль управления студенческой группой. Этапы формирования и развития группы.

40.  Педагогическая деятельность и познавательные процессы. Проблема синтеза познавательных процессов (восприятие, память, мышление) как основа инновационных технологии обучения.

41.  Учение как деятельность. Факторы и закономерности учения.

42.  Эволюция подходов к проблеме эффективности обучения.

43.  Структура процесса обучения как дидактическая система. Структура процесса обучения как психологическая система.

44.  Лекция как ведущая форма обучения. Психологические особенности лекции. Основные требования к содержанию лекции.

45.  Применение активных методов обучения в вузе. Коучинг как новый метод обучения и развития.

46.  Психологические особенности проведения семинарских занятии. Развитие творческой активности и самостоятельности мышления студентов как центральная задача семинара.

47.  Обучаемость - как психологическая характеристика субъектов учебной деятельности. Классификация методов обучения.

48.  Педагогический контроль и оценка знаний студентов в ВУЗе. Функции педагогического контроля, формы педагогического контроля. Структура, виды контрольно-оценочных актов.

49.  Понятие об общении. Общение - особый тип взаимодействия субъекта с субъектом.

50.  Общение - особый тип взаимодействия субъекта с субъектом и единство отражения, обращения, отношения. Виды, типы, формы проявления общения.

51.  Основные свойства, общие закономерности общения. Состав, структура общения: социальная перцепция, коммуникация, интеракция.

52.  Функции общения. Этапы, стадия, фазы общения. Уровни, качества общения. Динамика общения. Механизмы общения. Манера, стиль общения.

53.  Общительность, контактность, коммуникабельность - как социально и профессионально значимое свойство личности педагога.

54.  Психологический анализ группы. Понятие о группе. Общая характеристика и определение.

55.  Понятие общения. Основные функции общения. Мастерство педагогического общения.

56.  Функции и структура общения. Виды и техники слушания. Специфика педагогического общения.

57.  Основы конфликтологии в педагогическом общении. Структура конфликта. Приемы преодоления конфликта.

58.  Теоретические основы психологии воздействия. Классификация психологического воздействия.

59.  Методы и средства педагогического воздействия. Манипулятивные стратегии воздействия. Основные способы педагогического воздействия на аудиторию.

60.  Виды, типы, формы проявления группы. Классификация групповых явлений. Групповые процессы. Групповое состояние, свойство, образование.

61.  Классификация групп: большие, малые, микрогруппы, группировки. Способ и условие существования групп.

62.  Общественный статус групп: формальные, неформальные, контактные, дистантные.

63.  Значимость групп: референтные, нереферентные. Низкий и высокий уровень развития групп: ассоциации, корпорации, диффузные группы, гомфотерные группы, коллективы, команды.

64.  Свойства, параметры групп: состав, структура, композиция. Групповые процессы: групповые нормы, ценности. Типы групп.

65.  Законы, закономерности формирования, функционирования групп: подражание, внушение, заражение, социальная перцепция, коммуникация, интеракция, эмерджентность, синергичность.

66.  Понятия о группах и коллективах. Количественный, качественный состав группы.

67.  Структура межличностных отношений в студенческом коллективе.

68.  Структура группы: композиционная инфраструктура, инфраструктура межличностных предпочтений, коммуникативная инфраструктура, инфраструктура функциональных отношений,

69.  Структурная организация группы: ядро, окружение, среда. Устройство групп: большая наружная граница, большая внутренняя граница, малые внутренние границы, руководство, подчиненные.

70.  Группа - как предмет специального анализа, самостоятельный субъект деятельности, социальный организм. Содержание психологии группы: взаимоотношения, групповые устремления, настроения, традиции, мнения.

71.  Этапы формирования группы: кооперация, дифференциация, специализация, интеграция, синтез.

72.  Методы изучения групп: социометрия, референтометрия. Концепция строения групп.

73.  Понятие о лидерстве. Виды лидерства. Функции групп: интеграция, организация, консолидация, регуляция.

74.  Основные функции психодиагностики в системе современного высшего образования.

75.  Классификация психодиагностических методик.

76.  Малоформализованные методики (наблюдение, анализ продуктов деятельности, интервью, беседа)

77.  Высокоформализованные методики (тесты, опросники, анкеты проективные техники и психофизиологические методики).

78.  Социально - психологические методы исследования личности студента и студенческой группы. Метод социометрии.

79.  Психолого - педагогическая характеристика студента и социально-психологический паспорт студенческой группы.

80.  Социальная роль студентов и адаптация в ВУЗ.

81.  Возрастные и психологические особенности студенческого возраста.

82.  Личность и основные функции куратора группы.

83.  Задачи и приемы воспитания в вузе. Самовоспитание студентов.

84.  Классификация методов воспитания и их эффективность.

85.  Психологические особенности воспитания студентов и роль студенческих группах.

86.  Студенческое самоуправление как мощный фактор воспитательного процесса.

87.  Психологические трудности профессии преподавателя. Элементы психотерапии в работе преподавателя.

88.  Стресс и стрессоры. Психическое здоровье преподавателя.

89.  Понятие об общих и специальных педагогических способностях. Воспитательные и коммуникативные способности преподавателя высшей школы.

90.  Профессиограмма и психограмма работников в сфере будущей профессиональной деятельности.