Урок окружающего мира в 3 классе
по теме «Невидимая сеть и невидимая пирамида»
Цели:
- познакомить с понятиями «невидимая сеть» и «невидимая пирамида», формировать представление о сетях питания и об экологической пирамиде;
- развивать мышление, внимание, воображение, наблюдательность, речь; расширять кругозор учащихся;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:
● учебник
● презентация урока
● карточки слов для составления цепи питания
● индивидуальные карточки с буквами для обратной связи
● листы с тестами
● карточки со словом для групповой работы
● модель «Пищевая цепь дуба» (фланелеграф)
● карточка для индивидуальной работы с рассказом
Слайд «Урок окружающего мира»
Оргмомент
Какой урок мы начинаем? Что мы включаем в понятие «окружающий мир»? (Это природа и всё, что сделано руками человека).
Введение в проблему
Слайд «Сеть»
Посмотрите на слайд. Проверьте, насколько вы внимательны и сосредоточенны. Сколько картинок вы увидели? Какое слово их объединяет?
Составьте словосочетания, чтобы подписать каждую картинку.
Слайд «Пирамида»
Какое слово должно теперь появиться в качестве заголовка?
Составьте предложения.
Продолжаем рассуждать. Если окружающий мир – это природа и всё, что сделано руками человека, то сеть и пирамида относится к … . Продолжите мою мысль.
Скажите, какой раздел учебника мы изучаем? («Эта удивительная природа»)
Назовите тему предыдущего урока. («Кто что ест»). Как её можно сформулировать по-другому? Какие объекты участвуют в цепи питания?
А сегодня мы будем изучать сеть и пирамиду.
Слайд «растения животные сеть пирамида»
Давайте попробуем связать слова: растения, животные, сеть, пирамида. Как человек получает сеть? Значит, нам предстоит сегодня сплести сеть из растений и животных? А кто-нибудь из вас такую видел? А может быть она существует, но только мы её не видим? И тогда получается невидимая сеть и невидимая пирамида.
Слайд «Тема урока»
Интересно ли вам узнать, что скрывается за этими понятиями?
А какие перед нами стоят задачи? (Дети пытаются их сформулировать)
Сравним, что получилось у вас, и как это сделала я.
Слайд Задачи урока»
1. Знать, что такое невидимая сеть и невидимая пирамида.
2. Уметь строить самим пирамиду и создавать сеть.
Актуализация знаний
Слайд «Проверка домашнего задания»
Впереди нас ждёт интересная работа. Но сначала повторим пройденный материал. Работать будем в группах.
1 группа. Составление цепи питания. Работа с карточками на дополнительных досках в парах.
Ромашка, кузнечик, ящерица, ястреб.
Растения, растительноядные животные, насекомоядные животные, хищные животные.
2 группа. Самостоятельная работа с тестом по вариантам. (Приложение 1)
3 группа. Устная работа с учителем. Беседа по вопросам.
На какие группы делят животных в зависимости от цепи питания?
Что такое цепь питания?
Почему цепи питания начинаются с растений?
Какое второе звено в цепи питания животных?
А третье звено?
Как хищники приспособились к добыванию пищи?
А что помогает животным защищаться от хищников?
Проверка выполнения задания 1 группы.
Слайд «Ящерица»
Это кто?
К какой группе по типу пищи относится ящерица?
1 группа, прочитайте цепь питания ящерицы.
К какой группе по типу пищи относится ящерица? Смотрим мнение класса.
(класс показывает карточку ответа: у детей на партах лежат карточки с начальными буквами названий видов животных по типу питания)
Ваши знания и умения, полученные на предыдущих уроках, пригодятся нам сегодня при изучении новой темы урока. Я рада, что вы неплохо разобрались с заданием.
Работа по теме урока
Для нас, озерчан, ящерица имеет определённое символическое значение. Какое?
Слайд «Герб Озёрска»
Где вы встречали ящерицу в природе?
Чтобы определить место, где будет проходить знакомство с новыми терминами, и где мы будем проводить наблюдения, проведём игру «Собери слово».
Класс делится на 3 команды. Каждая команда получает слово, в котором перепутаны буквы, нужно составить слово.
Слайд «Дубрава»
Кто из вас, путешествуя по Уралу, был в таком лесу? Почему?
Подготовленный рассказ «Это интересно знать» (комментарий слайдов учащимися).
Слайд «Дуб»
Дуб большой, могучий, прожить может очень долго – 500 лет и более. Но есть у него слабая сторона – боится холода.
Слайд «Листья»
Молодые листья и побеги погибают при заморозках.
Слайд «Жёлуди»
А жёлуди зимой погибают от мороза, летом от засухи высыхают, от лишней влаги загнивают.
Слайд «Хребет Шайтантау»
Столь редкие для Урала дубы растут на западных и южных склонах хребта Шайтантау, который находится на территории Башкирии и Оренбургской области.
Как стало известно из ваших наблюдений, на территории нашего города есть небольшая дубовая роща. Она находится недалеко от лагеря «Отважных».
Слайд «Дуб»
У нас в классе тоже есть модель дуба. К дубу пришли, прилетели, приползли гости. Для чего они все здесь собрались?
Игра «Пищевая цепь дуба» («Да-нет»)
Учитель показывает цепь питания, а дети хлопают, если она существует. Сидят спокойно, если нет.
Что нам удалось установить? (Для каких животных дуб является источником пищи?)
Вывод: Группа животных напрямую связана с дубом. А остальные? Высказывания детей.
Откроем учебник на с. 100 и проверим наши предположения.
Работа с учебником, с. 100-101: чтение про себя 2 абзаца статьи.
Проблемная ситуация:
Если люди срубят могучий дуб, почему плохо придётся не только растительноядным животным, но и насекомоядным, и хищникам? (высказывания учащихся). (Разрушится пищевая цепочка)
Зачем же мы всё это с вами исследовали?
У нас было одно растение. А сколько цепей питания получилось?
Слайд «Пищевая цепь дуба»
Что вам напоминает схема, которая у нас получилась? Как эту сеть назвать? Прочитаем в учебнике статью, с.102. Почему эту сеть ещё называют невидимой?
Какой вывод можем сделать об обитателях леса?
Вывод: все лесные обитатели связаны друг с другом, кто напрямую, кто косвенно. Вот почему экологи говорят, что лес – это единое целое.
Слайд «Лес – это единое целое»
А теперь исследуем одну цепь питания.
Слайд «Цепи питания»
Жёлудь → мышь → сова
Сова → мышь → жёлудь
Мышь → жёлудь → сова
1 ряд – верхняя, 2 ряд – средняя, 3 ряд – нижняя.
Какая из них верная? Этот ряд встанет в защиту своего мнения. Почему?
Работа с учебником, с.103.
Куда поместили исследуемые объекты? Почему получилась такая пирамида? (высказывания детей)
Чтение статьи.
Совпал ли ваш ответ с ответом учебника? Почему экологическая пирамида тоже называется невидимой?
Подведение итогов.
Для чего нам нужны эти знания?
Рассмотрим одну ситуацию. Прочитайте рассказ на карточке. Составьте цепь питания.
В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, которые гнездились на кустах и траве. В результате начал плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. Могучие дубы высохли.
……….. → ……………………..→ ……………….
Почему могучие дубы высохли? Кто этому виной? Птицы? Козы и коровы? Какой вывод мы можем сделать? (Высказывания учащихся).
Вывод: люди должны знать связи между растениями и животными. Это поможет сохранить природу.
Рефлексивный этап
Удалось ли нам решить задачи урока?
Что для вас показалось новым, необычным?
Что получалось легко?
В какие моменты урока вы испытывали трудности?
Домашнее задание
Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность. Вы хорошо потрудились. И всё же, чтобы успех пришёл к каждому из вас, необходимо ещё потрудиться дома. С.100-104, уметь ответить на вопросы, выполнить задания. Р. т. с.47, №1, 2.
