Темы для самостоятельной работы

К разделу «Литературоведение и психология: психологические методы в литературе,

психоанализ и литература, исследования З Фрейда и фрейдизм; аналитическая психология и его современные последователи. Мифопоэтика».

Темы для самостоятельной работы

История вопроса. Психологическое направление как часть культурно-исторического литературоведения: и -Куликовский. Научная проблематика школы: соотношение языка и мысли, различие научного и художественного мышления, взаимосвязь литературы и общественной психологии, психология творчества, особенности восприятия художественной литературы.

(1835- 1891). Учение о внутренней форме слова. Психология художественного мышления. Слово как художественный образ. Лингвистическая поэтика. «Мысль и язык», «Эстетика и поэтика», «Теория словесности»

Тексты, учебная и научная литература: Потебня и миф. М., 1989; О Потебне // Академические школы в русском литературоведении. М., 1975; Чудаков словесности // Чудаков – вещь – мир: от Пушкина до Толстого. М., 1992; , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход: учебное пособие. М.: Флинта, 2002; Сухих литературоведение: учебное пособие. Н. Новгород, 2001; Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: История, развитие, формирование методологий: Учебное пособие. М.: Флинта, 2009.

-Куликовский (1858 - 1920 ). Значение подсознания. Психологическое содержание образа (психологическое явление, представленное образом). Разделение искусства на наблюдательное и экспериментальное; субъективное и объективное творчество («Наблюдательный и экспериментальные методы в искусстве», статьи о Гоголе и Чехове, Толстом). «История русской интеллигенции» (1906-1911) как «исследование общественно-психологических типов».

Тексты, учебная литература : Овсянико-Куликовский -критические работы: В 2 т. М.: Художественная литература, 1989; Осьмаков направление в русском литературоведении. -Куликовский: учебное пособие. М.: Просвещение, 1981; Сухих литературоведение: учебное пособие. Н. Новгород, 2001; , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход: учебное пособие. М.: Флинта, 2002; Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: История, развитие, формирование методологий: учебное пособие. М.: Флинта, 2009.

(1896 – 1934). Психологическая точка зрения на искусство. «Объективная психология» и «новое искусствоведение». Психология творчества.

Тексты, учебная литература: Выготский искусства. М.: Искусство. 1986 [Электронный ресурс: http://vygotsky. narod. ru/vygotsky_psy_iskustav. htm]; , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход: Учебное пособие. М.: Флинта, 2002.

Зигмунд Фрейд (1856-1939). Психоанализ. Понимание бессознательного. Переход от физиологии к психологии. «Толкование сновидений» (1990): символика сновидения. Статьи о Леонардо да Винчи, Шекспире, Гете, Достоевском. Фрейдистская концепция личности.

Тексты, учебная литература: Литература: Психология бессознательного. М., 1989 (и любые последующие переиздания); Он же: Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989; , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход: Учебное пособие. М.: Флинта, 2002.

Густав Юнг (1875-1961). Аналитическая психология. Понятие коллективного бессознательного. Отражение бессознательного в мифах и искусстве. Понятие архетипа. Психологические и визионерские типы литературных текстов. Гастон Башляр (1884-1962) как последователь Г. Юнга: психосоматические символы-архетипы (огонь, вода, земля, воздух). Природа творческих способностей человека, творческое воображение и интуиция. Метапоэтика.

Тексты, учебная литература: Литература: Аналитическая психология ( Хаббак Дж.). М., 1995; , , Кирнозе изучения литературы. Системный подход: Учебное пособие. М.: Флинта, 2002.

«Психоанализ огня», «Вода и грёзы», «Воздух и сновидения» ( в русском переводе работа названа «Грёзы о воздухе», «Земля и грёзы о покое».

Мифопоэтика

Основные аспекты мифопоэтики: заимствование мифологических сюжетов, образов, реконструкция мифологического сознания. Соотнесение литературы и мифа через архетипы. Юнговское понятие архетипа. Миф и архетип как проявление досознательной души (см. литературу выше). : архетипы как первичные схемы образов и сюжетов; трансформация первичных элементов в литературе; архетипические мотивы.

Научная и учебная литература: О литературных архетипах. М., 1995; Он же: От мифа к литературе: Учебное пособие. М., 2001; Доманский роль архетипических значений в литературном тексте: пособие по пецкурсу. Тверь, 2001; Созина символа и практика художественного анализа: учебное пособие. Екатеринбург, 1998; Телегин мифа: Введение в метод мифореставрации. М., 1994; Телегин мифа. М., 1994.

Задания для практических занятий и самостоятельного изучения

1.  Архетипические мотивы в рассказе «Гусев»: мифологические оппозиции «верха» и «низа» (трюм, море, палуба, небо, окно); мотив жертвоприношения; символика снов героя; атрибуты дома и моря; мотивы жары и холода; символические фигуры (акула, бычья голова и т. д.)

Текст: «Гусев».

2.  Произведение литературы как феномен состояний психической жизни.

Роман «Что делать?». История деструктивной сексуальности». М., 2001.

Задание: Проанализировать исследовательский метод анализа романа Чернышевского «Что делать» (элементы мифопоэтического, семиотического подходов, психоанализ – автор – произведение).

3.  Психоисторический подход к культуре.

Смирнов : Психоистория русской литературы от романтизма до наших дней. М.: Новое литературное обозрение, 1994.

Задание: Как обосновывает исследователь предпосылки психоисторического подхода к культуре? Охарактеризуйте принципы метаязыка описания, в котором термины психоанализа и диахронической культурологии оказываются взаимопереводимыми. Проанализируйте психо-логическую характеристику различных периодов литературы: А. Романтизм, или Кастрационный комплекс.

В. Реализм, или Эдипальность. С. Символизм, или Истерия. D. Тоталитарная культура, или Мазохизм. Е. Постмодернизм, или Симбиотический характер (нарциссизм, шизоидность, шизонарциссизм).