Эстафета педагогического мастерства
Ведущий: Мы рады приветствовать всех собравшихся в этом зале на финальный этап конкурса «Воспитатель года 2011».
-«Все начинается с детства» - эти слова как нельзя кстати подчеркивают значение дошкольного детства в жизни человека.
Воспитателю доверено будущее России – дети.
Быть воспитателем – это призвание. Это значит хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать мир вместе с ним, быть незаметным, когда малыш занят делом, и незаменимым, когда ему нужны помощь и поддержка, принимать его таким, какой он есть.
Быть воспитателем – это ответственность. Это значит видеть неповторимость каждого ребенка, осознавать, что в ваших руках его жизнь и душа, стараться делать все, чтобы его детство было содержательным и радостным, потому что от того, как пройдет детство человека, зависит вся его дальнейшая жизнь.
Быть воспитателем – это радость. Это значит видеть, как растет малыш, как с каждым годом он может все больше понять и сделать, ощущать его привязанность и доверие и отдавать ему бескорыстно свою любовь.
Профессия воспитателя предъявляет высокие требования к уровню профессиональной подготовленности и к личностным качествам каждого педагога. В то же время это должно обусловливать и высокую общественную значимость, престижность профессии воспитателя.
1 тур предусматривал просмотр воспитательно-образовательной работы воспитателя в своей группе.
2 тур состоит из ряда творческих, интеллектуальных конкурсов
Итак, представляем участниц конкурса «Воспитатель года 2011»
Оценивать конкурсные задания будет наше уважаемое жюри:
Председатель – заведующий МБДОУ
Члены : – старший воспитатель
– музыкальный руководитель
– музыкальный руководитель, призер районного
конкурса «Воспитатель года 2011»
– педагог-психолог
Желаем всем участницам конкурса успехов, удачи, хороших результатов!
Конкурсная программа
1. Презентация воспитателя. 1- 2 мин
Педагогам предлагается рассказать о себе, о своих увлечениях, о педагогическом кредо, раскрывающие суть и особенности педагогических ориентиров и подходов в профессиональной деятельности воспитателя.
2. Интеллектуальный конкурс ( тест)
3. Творческий конкурс « Пластилинография»
Уважаемые коллеги, перед вами коробка с пластилином, проявите фантазию и вылепите (вытягивают карточки с названием существа):
- Кубохвостиус Шваброшерстиус Длинномониус Зубоглазиус Кривопузиус Ногозуб Хвостоглаз Кругорук Углоног Зеброкрок Слоногам Минипут Пальцегуб
Ведущий: Засиделись мы до бесконечности
Пора размять наши конечности
- Уважаемые воспитатели, сейчас вам предстоит поиграть с нами в любую подвижную игру. Главное условие: понятно, доступно и правильно изложить правила подвижной игры.
4. Подвижная игра ( объяснить правила игры)
5. Творческий конкурс «Кляксы»
Проявить фантазию, дорисовать кляксу.
6. Узнай портрет «Выдающие люди»
Следующие задание для вас: сейчас я буду вам показывать портреты педагогов-классиков, детских писателей и поэтов. Предлагаю назвать фамилию, имя, отчество и его произведение (можно несколько)
7. Реклама
Воспитателям раздают предметы, которые надо прорекламировать:
мяч, лопата, кубики, пирамидка, книга, пластилин, коробочка, кукла.
9. Конкурс « Похвали »
Коммуникативные качества направлены на установление контакта с каждым ребенком, достижения с ним взаимопонимания. Для этого необходимо подходить к ребенку с оптимистической гипотезой, верой в его силы и возможности. Ключевое профессиональное умение – многообразие способов похвалить ребенка. Каждый конкурсант предлагает вариантов.
- за хорошо сделанную поделку за аккуратный рисунок за помощь при сервировке стола за помощь в уборке игрушек за правильный ответ за неправильный ответ за выученное самостоятельно стихотворение за прекрасно сыгранную роль на утреннике за помощь в уборке игрушек за помощь в кормлении рыбок за помощь друзьям в одевании на прогулку за проявленную инициативу на занятии за аккуратность ведения тетради
Жюри подводит итоги. Награждение участников и победителей.
Ведущий: Каждый день пусть приносит удачу,
Чтоб хотелось трудиться и жить.
Получать от работы отдачу,
Детям радость познанья дарить.
В добрый путь, уважаемые коллеги!
Успехов Вам и творческих удач!
«Знаток педагогических секретов»
Участницы конкурса должны найти выход из сложных педагогических ситуаций, каких встречается немало в их практике и ответить на самые каверзные детские вопросы, которые на самом деле не такие уж и простые.
8. Артистический конкурс
Воспитатель по своей должности должен уметь все - и петь, и танцевать, и выразительно читать детям стихи и сказки, и перевоплощаться - в Бабу Ягу и Дюймовочку, в злого волшебника и добрую фею! – те. быть настоящим артистом.
Объявляется конкурс – «Воспитатель-артист».
Изобразите пантомимой загаданный вами образ, например сказочного героя
9. Педагогические ситуации
- Однажды нам довелось услышать, как дети отзывались о воспитателе: “Целый день она нас ругает, а когда вечером приходят мамы и папы, она нас обнимает, ласково называет”
Что бы вы сделали, услышав критический отзыв детей о себе:
- запретили детям обсуждать поведение взрослых,
- молча сделали вывод, постарались исправить недостатки,
- не придали значения словам детей?
А может быть, вы нашли другие варианты действий?
- Катя часто приходит в детский сад неряшливой, в рваной одежде. Не выдержав, воспитатель однажды обращается к маме: “Не могли бы вы одевать дочку поаккуратнее? Неужели у вас нет другой приличной одежды?” И слышит ответ: “Если бы мы имели лучшую одежду, в ваш детский сад не ходили бы!”
Какие чувства испытала мама, услышав замечание?
Как устранить возникшую неловкость?
- За Мариной пришла мама. Она устала после работы, но дочь, разыгравшись не хотела уходить домой. Мама прикрикнула, и девочка со слезами на глазах вышла в раздевалку. Увидев в сумке кукурузные палочки, Марина захотела угостить ими детей, но мама не разрешила, а девочка начала упрямиться. Назревал конфликт, разгореться которому не дал воспитатель.
Как по - вашему поступил педагог?
- Уважаемые коллеги, вы с честью выполнили все задания.
ТЕСТ
1. Вам предложена ситуация:
Света и Маша (им по пять лет) никак не могут договориться, кто будет мамой
куклы Катюши.
-Я хочу!
-И я хочу! – спорят они.
-Двух мам не бывает, говорит Света.
-Хочешь, ты будешь соседкой? предлагает Маша.
-Нет, я буду только мамой, настаивает Света. Она наклоняется над коляской,
быстро берет в руки куклу и начинает ее укачивать.
-Ну, а я тогда не буду играть! – обижается Маша.
Ваши слова в данной ситуации:
а. «Девочки, я понимаю, что вам обеим хочется быть мамой, а я вот вижу
лежит кукла Настенька и грустит: ей очень хочется, чтобы у нее была мама.
Машенька, стань ее мамой!»
б. «Кто первый выбрал – тот и играет, а ты – потом!»
в. «Ну и уходи, раз не умеешь договариваться!»
г. «Маша, зачем тебе эта кукла? Пойди лучше поиграй с девочками в
парикмахерскую.»
2.Педагогическая ситуация
За Наташей пришли папа и мама. Девочка радостно подбегает к ним:
- Папа, меня сегодня Нина Петровна похвалила: я запомнила стихотворение
быстрее всех! Хочешь расскажу?
- Лучше расскажи о своем поведении, что ты натворила вчера! – строго говорит
отец.
Наташа обращается к матери:
- Мама, хочешь расскажу стихотворение про елочку?
- Не до елочки сейчас. Отпрашивайся быстрее, дома дел полно!..
Ваши слова в данной ситуации:
а) «Ах, Наташа, как тебе не стыдно. Что ты вчера натворила?»
б). «Ну, хватит, хватит об этом говорить!»
в) «Я понимаю, что вам сейчас некогда – вы торопитесь, но обязательно по дороге домой послушайте, как здорово Наташа выучила стихотворение»
г) «Нет, вам все-таки обязательно сейчас нужно послушать стихотворение. Наташа вас так ждала!»
3. Какие категории дошкольной педагогики можно выделить как основные?
а) методы педагогического исследования
б) начальное образование
в) воспитание, обучение, развитие, социализация
г) предметная деятельность
д) музыкальное образование
4. Дайте определение понятию «сюжетно-ролевая игра».
а) специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.
б) игра, которая возникает по инициативе самих детей, желающих в своей игре отразить окружающую их действительность, взаимоотношения между людьми.
5.К методам педагогического диагностирования не относится:
а) интервьюирование;
б) анкетирование;
в) тестирование;
г) экспериментирование.
6.Технология воспитания – это:
а) педагогическая деятельность воспитателя, умеющего вести за собой воспитанников;
б) система научно-обоснованных методов и приемов, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанником, при котором достигается заданная цель;
в) система установления благоприятных отношений с учащимися;
г) система умений и навыков общения.
7.Социально - личностное развитие ребенка - дошкольника предполагает:
а) формирование положительного отношения к себе, к другим людям, к миру, формирование коммуникативной и социальной компетентности
б) развитие национального самосознания
в) развитие гражданственности и патриотизма
г) развитие нравственно - волевых качеств
8.Кто является основателем теории и практики дошкольного воспитания?
а) М. Монтессори
б)
в) В. Фребель
9. На что направлена продуктивная деятельность дошкольников?
а) на формирование сознания;
б) на воспитание познавательной активности;
в) на развитие речи детей;
г) на моделирование предметов окружающего мира
10. Кто автор этих строк
« У Танюши дел немало,
У Танюши много дел.
Утром брату помогала,
Он с утра конфеты ел.
а)
б)
в)
г)
Дошкольная педагогика
1. Кто из античных философов впервые высказал идею общественного дошкольного воспитания?
1) Аристотель
2) Платон
3)Сократ
4)Демокрит
2.Кто является основателем теории и практики дошкольного воспитания?
1) М. Монтессори
2)
3) В. Фребель
3.Когда в России появились первые детские сады?
1) в начале 19 века
2 )во второй половине 19 века
3) в годы Советской власти
4. Первое учебное заведение, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось
1) Высшие женские курсы
2) Бестужевские курсы
3) Фребелевские курсы
4) Институт благородных девиц
5. Кто из нижеперечисленных педагогов считал основной задачей воспитания « развитие хороших привычек и надлежащее направление их»
1)
2)
3)
4)
6. В педагогической литературе понимание игры как отражения жизни было впервые высказано:
1) Ф. Фребелем
2)
3)
4)
7. Автор классификации игрушек по принципу «готовых»( куклы, автомобили и др.) и «полуготовых»( кубики, конструкторы, разрезные модели, природный материал и др.):
1)
2)
3) К. Гросс
4) Ж. Пиаже
5) Н. Крупская
6)
7)
8. Классификация игрушек, по , основывается: на:
1) способе их изготовления
2) виде материала
3) способе использования детьми
4) виде игр
9. Игры, входящие в игровую классификацию :
1) компьютерные игры
2) дидактические игры
3) строительно-конструктивные игры, развивающие игры
4)бытовые игры
10.На каком возрастном этапе раннего детства игры детей приобретают сюжетно-ролевой характер?
1)1 год
2) 1,5 года
3) 2 г.
4) 2,5 г - 3г.
11. Для какого возраста характерны отобразительные игры?
1) 1 год
2) 1,5 года
3) 2 г.
4) 2,5 г - 3г.
12. Содержанием сюжетно-ролевой игры является
1) предмет, его употребление и изменение человеком
2) отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами
3) воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в детском коллективе
13. Ребенок начинает передавать свои эмоции и состояния в рисунке в:
1) 2,5-3 года
2) 3-4 года
3) 4-5 лет
4) 5-7 лет
14 Обучение детей в ДОУ в форме занятий рекомендуется начинать:
1) с третьего года жизни;
2) с четвертого года жизни;
3) со второго года жизни;
4) с поступления в ДОУ.
15. Умение создавать предметно-игровую ситуацию для реализации своего замысла, используя готовые игрушки, атрибутивные принадлежности, предметы-заместители, воображаемые предметы, игровые модули для обозначения событийного пространства своей игры начинается:
1) с трех лет;
2) с четырех лет;
3) с пяти лет;
4) с шести лет.
16. Возраст детей, в котором деятельность носит ситуативный, непреднамеренный характер:
1) младший дошкольный возраст;
2) средний дошкольный возраст;
3) старший дошкольный возраст;
4) ранний дошкольный возраст.
17. По , пример, поощрение, наказание относятся к группе методов
1) формирования нравственного поведения
2) формирования нравственного сознания
3) стимулирования чувств и отношений
18. Потребность в общении со сверстниками и появлении детского сообщества у дошкольника возникает:
1) к трем годам;
2) к четырем годам;
3) к пяти годам;
4) к шести годам.
19. Центральным звеном языкового развития старшего дошкольника является:
1) налаживание эмоциональных связей с окружающими;
2) формулирование мыслей, построение сообщений;
3) налаживание с партнером речевого взаимодействия;
4) осознание языка и речи в доступных ребенку формах.
2. Ключи к частям А и В
№ вопроса Ответы
А1 3
А2 2
А3 3
А4 1
А5 4
А6 1
А7 3
А8 2
А9 3
А10 2
А11 4
А12 2
В1 устав
В2 рассказ
В3 режиссерская
В4 /r
КОНКУРСЫ
Портреты выдающихся людей
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
Мяч |
Кукла |
Кубики |
Пазлы |
Коробочка |
Пирамидка |
Скотч |
Пластилин |
Сказки |
матрёшка |
Лопата |
