Мои педагогические наработки

Мои педагогические наработки

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 40 г.

Новошахтинска, Ростовской области

Учитель, учитель - особая личность.

Читает и пишет всю жизнь безгранично

Семья для него на свете одна –

Это родители и ребятня

Всю жизнь, отдавая себя на работе,

Заботой о детях, о школе живет.

Поет и танцует. Играет и шьет,

Всегда молодой – никогда не стареет,

Своею душой детей обогреет

Любовь, уважение, бессонные ночи –

Вот главные признаки учителя впрочем.

Люблю это дело за что и не знаю,

Наверно за то, что учу и мечтаю,

И радуюсь детям, их светлому дню,

Я эту профессию очень люблю.

Размышляя в стихотворении о творческом подходе к обучению, я эту тему продолжу в своем эссе. Педагогическую деятельность я строю на развитии творческих способностей обучающихся. Ведь когда-то В. А Сухомлинский сказал о том, что «в душе каждого ребенка есть невидимые струны, если их тронуть умелой рукой они красиво зазвучат». Поэтому я планирую свою деятельность на уроке так, чтобы во внимании был каждый обучающийся. Девизом в моей работе является слова «Учение без принуждения», потому что я всегда стараюсь делать учебный процесс интересным и занимательным. Выполняя творческие задания, ребята справляются с трудностями. Поэтому в классах я организовала лингвистические мастерские, работают клубы «Проба пера», школьный театр. Для меня практика показывала, что применяя творческий подход к обучению, раскрываются способности каждого ребенка. Развивая в своих учениках умение себя показать прослеживается на каждом уроке метапредметная связь, например: при изучении произведения в 9 классе «Слово о полку Игореве» мы на уроке прослушиваем оперу Бородина, рассматриваем иллюстрации к этому произведению, знакомимся со многими историческими справками. На мой взгляд, музыка, живопись, связь с историей помогает ярче ребятам представить события XIвека, которые происходили на территории нашего региона в (г. Белая Калитва).

На уроках русского языка особое внимание я обращаю на лингвистические минутки, где ребята решают разные задачи. Ведь эта работа воплощает принцип проблемного обучения, моделируя в упрощенных условиях творческую деятельность обучающихся. Очень важна и другая особенность этих задач, они знакомят ребят с большим кругозором языковых явлений, принадлежащим самым разным языкам. Такие задачи отражают связь лингвистики с другими науками. Работая в этом направлении, могу с уверенностью сказать, что мои выпускники показывают 100% успеваемость по русскому языку на ЕГЭ и ОГЭ. Являются победителями олимпиад по русскому языку и конкурсных сочинений.

Думаю, что такая работа позволяет решать ряд педагогических задач:

- Развивать навыки и умение работать со словами, выявлять значения их, искать нужные понятия, определять орфограммы, составлять анаграммы, рисовать картины к текстам и предложениям

- активно расширять лексический запас школьников

- использовать новую лексику

- повышать уровень мышления речевой культуры

- воспитывать умение, работать со словом в решении интеллектуальных задач

- умение упорно преодолевать трудности через творчество.

В своей работе я широко использую такой лингвистический материал во внеурочной деятельности, на интегрированных уроках. Считаю, что такие задания развивают интерес к предмету.

В заключение хочу отметить, что применяя различные средства обучения, самое главное в образование – дать детям свободу мысли, быть самим собой и только так мы сможем подвигнуть школьника на творчество, чтобы «в его душе зазвучали красиво струны»