Ямало-ненецкий автономный округ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Толькинская школа-интернат
среднего общего образования
Методическая разработка урока селькупского языка по теме:
«Имя числительное - как часть речи»
,
учитель начальных классов,
селькупского языка,
первой квалификационной категории
МОУ ТШИСОО
Толька
2016г.
Тема: Имя числительное – как часть речи.
Цели. 1. Дать представление об имени числительном как части речи, обозначающий количество предметов; формирование умений различать числительные среди других частей речи.
2. Развивать речь, внимание, память, мышление, творческие способности.
3.Воспитывать умение работать в коллективе, формировать коммуникативные умения учащихся.
I. Орг. момент.
Вхождение в урок.
1, 2, 3, 4, 5 (уккыр, щитты, нөкыр, тәтты, сөмпыла)
Мэный утокын
Ай 1, 2, 3, 4, 5. (уккыр, щитты, нөкыр, тәтты, сөмпыла)
Щитты утыса тэтаң әсянанты.
II. Мотивация.
- Чему будет посвящён урок?
Қай чөты мулымянтомын?
Ш. Технология открытия новых знаний. Презентация (слайд № 2)
1. Этап постановки проблемы.
На презентации ряд слов: Сумпықа, тан, сельчы, сурын, тә, нярқы, сөмпыла, нэкыр, такылқа, муктын, , нэкынтықа, тэпын, уккыр, сэры, патый.
Учитель. Разделите эти слова на группы.
Дети уверенно выделяют группу местоимений: тан, тә, тэпын; группу существительных: сурын, нэкыр, төнтыпо; группу прилагательных: нярқы, сэры, патый; группу глаголов: сумпықа, такылқа, нэкынтықа.
Учитель. Распределите слова по вопросам. Этыймы ÿромынты сокынчаты нэкалнылыт.
Какие слова вы не написали? Почему?
Қай этып чаңка нэкырялыт? Қай-ка?
На слайде № 3 остаются слова: сельчы - 7, сөмпыла - 5, муктын - 6, уккыр - 1.
Учитель. А эти слова к какой части речи относятся?
Ученики высказывают разные мнения, но приходят к выводу, что эти слова и не глаголы, и не прилагательные, и не существительные, и не местоимения.
Учащиеся удивлены, возникает проблемная ситуация.
Учитель. Вы смогли определить, что это за часть речи?
Ученики. Нет. Мы не знаем к какой части речи относятся эти слова.
Учитель. Так что же мы будем сегодня изучать на уроке?
Кай чөты мулымянтомын?
Ученики. Будем изучать новую часть речи.
Учитель. Для чего вам это нужно знать? Қай-ка на этыймы тәнымықа?
2. Поиск решения проблемы.
Сурытчий қум
Əсам сурыння. Тэп коччың ондатрам, щитсар сим, кöт нусам, сөмпыла лоқам қэссыт. Əсаны мықын сурытчий тәтты өтäты әңа.
Арат щитты өтям танталтысыты. Ти мунтык сурытчий муктын коратый өтаты әңа.
Учитель. Какую роль они играют в предложении?
Какие слова в предложении поясняют? На какие вопросы отвечают?
(Слайды № 4-5)
Учитель. Кто догадался, какая будет тема сегодняшнего урока?
Ученики. Имя числительное.
3. Релаксация
Игра „Найди пару".
Детям раздаются карточки с числами, например от 3 до 7, но у одних числа написаны цифрами, а у других эти же числа написаны прописью, например:
|
|
|
|
IV. Первичное закрепление. Работа в группах по карточкам.
Подчеркнуть числительные. Поставить вопрос.
Сурытын ийяя
Пяққын мықын, өтан мықын, щöткый өтан мықын уккыр ийяятын. Əкка щитты ийяятын. Лоқан мықын тәтты - сөмпыла ийяяты әкка. ңынтын мықын уккыр - нөкыр ийяяты челыңка.
Нёман мықын сельчы – щиття-қы-чанкытый кöн ийяятын аталика.
V. Стадия – осмысление.
Работа с текстом. Чтение текста с маркировкой по методу инсерт.
Учитель: Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях: «V» уже знал, «+» - новое, «?» - не понял. (Учащиеся читают текст по карточке).
Этын коччы, коңак, щиттяқы, нөкыр, кöн – на этын сөкынчаса кущай?, утап атылтымпөт.
Имена числительные обозначают числа или порядок при счёте и отвечают на вопросы сколько? (кущай?) который?(куттаретый?): один, пять, трое, пятнадцать, пятый, девятый.
1. Простые числительные. Олқа төкылтымпый этын. К ним относятся названия чисел от 1 до 7 уккыр, щитты, нөкыр, тәтты, сөмпыла, муктыт, сельчы, а также 10 - кöт, 100 – төн.
2. Сложные числительные. А) Названия чисел 8 и 9 образуются с помощью слова чанкытыль «недостающий, отсутствующий».
8-Щитты – ча – кöт и 9- уккыр- ча-кöт.
Б) Названия чисел от 11 до 17 образуются путём прибавления слова кәль «лишний», с помощью которого образуются сложные числительные. Например. 11- уккыр-кәль-кöт. 12 – шиттты-кэль-кöт (нянты кэчипынтый этын сокынчаса Кущай?)
В) Названия большинства десятков образуется с помощью суффикса - сар.
20-щиттысар, 30-нөссар, 40-тәсар
18- щитты-ча-щиттысар
19- уккыр-ча-щиттысар
VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Прочитайте текст. Найдите в нём имена числительные. С помощью каких вопросов вы их определили?
Мә кэттоқын моқнай сурытын илынтый мөн эңа. Нымты митмөл сөмпыла кэй кöн сыры мэркынты. Нөкыр чунты илынты. қай тәтсар сыпымчам мэрөтын. Ай кöн пöтпый тэттоқый илынтый сурып татысөтын. На сурытым нÿтыса, тукылпытый апсыса апстымпөтын.
VII. Домашнее задание. Упр. 45 (учебник)
VIII. Рефлексия.
Мне особенно запомнилось, как …
Сегодня я узнал (а) …
Я не напрасно потратил (а) время, потому что…
Для меня было интересным …
Мне на уроке понравилось…
Қай чөты мулымпысөмыт?
Қай сомак мәсөмыт…
Қай коштык мәсөмыт…
