Меняем к лучшему жизнь маленьких детей, развивая социальное и финансовое образование по всему миру

Авторы: Кетеван Сулава - Магистр в области изучения развития, Аукье те Каат - Магистр социологии и изучения развития, Кьяра Массарони - Магистр в области международных отношений

Aflatoun International, Амстердам, Нидерланды

Меняем к лучшему жизнь маленьких детей, развивая социальное и финансовое образование по всему миру

Вступление

У детей в раннем детстве наблюдается значительный рост головного мозга, в это время закладывается фундамент для дальнейшего обучения и развития. Во всем мире наблюдается активная популяризация раннего развития детей. Aflatoun − международная негосударственная организация, которая занимается разработкой доступных для детей и молодежи программ с учетом разных возрастных групп. Основываясь на концепции гармоничного инклюзивного образования, программы помогают начать постепенно формировать у детей социальную и финансовую грамотность еще до того, как они пойдут в школу.

Программа социального и финансового образования Aflatoun - одна из наиболее тщательно изученных международных программ формирования жизненных навыков в мире. Она основывается на глобальной системе фактических данных, демонстрирующих улучшения в социальной, финансовой и образовательной сфере, которые наблюдаются у детей, принявших участие в разных программах, включая программу раннего развития для детей 3-6 лет, которая называется Aflatot. Программа Aflatot изучалась в разных уголках планеты, проводился анализ результатов в 5 странах Африки, Латинской Америки и Азии, оценка процесса обучения в странах Азии и Европы, а также оценка подготовки учителей в Сербии.

Основная цель данной работы− подчеркнуть важность раннего развития, продемонстрировать, как сбалансированные программы социального и финансового образования могут внести свой вклад в развитие детей младшего возраста. Мы представим Вам программу Aflatot в качестве примера успешной и тщательно исследованной программы.

Социальное и финансовое образование в раннем детстве

Как свидетельствуют обширные исследования, существует тесная взаимосвязь между социо-эмоциональным обучением в детских садах и дальнейшей академической траекторией развития детей (напр., см. работы McClelland, C. Ackock, F. Morrison, 2006). Более того, чем раньше начать учить ребенка, тем более значительные и длительные перемены в поведении мы можем получить. Это особенно актуально для социальных и финансовых понятий. В возрасте 3 или 4 лет дети уже сталкивались с базовыми финансовыми понятиями, когда их учили бережно относиться к имеющимся ресурсам, концепции задержки удовлетворения, умению отдавать и делиться (Holden 2009). Кроме того, следует учитывать, что экономическая грамотность касается не только денег: когда мы говорим об экономической грамотности, мы также должны учитывать понимание процессов "обмена, выполнения работы по дому и дарования" (Webley, 2005). Несмотря на то, что дети в возрасте от 3 до 6 лет имеют ограниченное понимание неконкретных понятий, их постижение темы денег и экономии является поверхностным, но они отлично понимают, что такое ценность и могут оперировать понятиями "сберегать, тратить и делиться". Для обеспечения более эффективного и действенного процесса обучения, важно обучать детей понятиям в младшем возрасте, а также использовать активные методы обучения, чтобы на практике отрабатывать приобретенные навыки. Например, умение сберегать можно развивать, приобщая 3- и 4-летних детей держать свои ценные вещи (напр., ленточки, ручки, ракушки) в надежных местах и как следует заботиться о них. Формирование привычки сберегать в младшем возрасте позволит увеличить вероятность того, что, повзрослев, ребенок будет бережно относиться к ресурсам в своей жизни.

Программа Aflatot

Aflatoun - это международная негосударственная организация, которая находится в Амстердаме и считает своей миссией вдохновлять детей и молодежь расширять свои социальные и экономические возможности, становиться вершителями перемен в своей жизни и строителями справедливого будущего. Образовательная программа называется: Социальное и финансовое образование. В дополнении к материалам, содержащимся в программе Aflatoun, организация предоставляет по всему миру поддержку, необходимую для развития, применения и оценки социального и финансового образования, исследования результатов, полученных уроков и рекомендаций для применения программы в будущем.

Программа Aflatoun для раннего детства (дети 3-6 лет) называется Aflatot. Она применяется в 33 странах. В различных мероприятиях по программе принимают участие более 23000 детей. Целью программы является социо-эмоциональное развитие детей посредством закладывания фундамента для дальнейшего социального и финансового образования, которое поможет в будущем стать сильными учениками. Учебный план построен на принципе, что личная, социальная и экономическая составляющие жизни взаимосвязаны. Чтобы обеспечить достижение детьми целей, эти составляющие необходимо преподавать детям, используя целостный подход. Учебный план включает пять основных элементов: (1) Личностное понимание и развитие, (2) Права и обязанности, (3) Сбережения и трата, (4) Планирование и бюджет, (5)Социальные и финансовые инициативы. Программа реализуется в детских садах и частных центрах раннего развития. Основа программы Aflatot - ребенкоцентричная методология и активное обучение. Программа помогает детям сделать первые шаги в сбережениях и защите ценных вещей, рассказывает им об окружающем мире и сообществе, в котором дети живут, приобщает их к групповым видам деятельности с участием семьи и друзей.

Данные из Европы

Программа продемонстрировала важные изменения в поведении ребенка − такие как развитие чувства уверенности в себе, знание прав детей, а также уважение к правам других людей.

Исследования поведения детей в раннем детстве (3-6 лет), которые проводилось в 4 странах, показали, что с начала применения программы дети стали больше думать и действовать самостоятельно. Они стали лучше понимать себя, адекватно управлять своими эмоциями, стали способны определять эмоции других детей и взрослых, чтобы выстраивать свое поведение соответственно ситуации. Кроме того, им стало проще устанавливать и поддерживать взаимно положительные отношения с другими людьми.

Самые маленькие дети имеют дело с ограниченным количеством ресурсов, большую часть времени они зависят от своих родителей и членов своих семей. Тем не менее, было признано, что их можно "научить базовым навыкам, как можно делиться, сберегать и приобретать, сформировать и поддерживать финансовые привычки и практики, которые помогут детям более успешно управлять своей жизнью, а подросткам независимо сберегать и тратить" (Holdenetal., 2009, p. 2).

В действительности с помощью программы Aflatot дети больше узнали о переработке и экономии ресурсов. Кроме того, программа оказала влияние на способность детей задерживать удовольствие (способность противостоять искушению получить немедленную награду), положительно сказалась на способности детей ухаживать и заботиться о своих и чужих ресурсах.

Чтобы любой учебный план или образовательная программа были эффективны, следует обеспечить грамотное преподавание. Таким образом, подготовка преподавателей - ключевая часть нашей работы, целью которой является обеспечить практическое обучение, основанное на активных ребенкоцентричных техниках, которые применяются в социальном и финансовом образовании детей.

Чтобы оценить опыт фасилитаторов и обучение были проведены 3 типа исследований. Большинство фасилитаторов полностью согласились, что обучение обеспечило им понимание ребенкоцентричного подхода и методик раннего развития.

Наконец, программа Aflatot была интегрирована в более широкую программу PeaceBuilding для раннего детства в некоторых странах Балканского региона и Европы. Проводился анализ данных и ежемесячный контроль процесса. В общей сложности, в программе приняли участие 834 ребенка из разных социальных слоев 331 родитель и 46 учителей. Быливыделеныследующиеключевыевыводыпредварительного и завершающегоанализа:

1.  Вследствие вмешательства дети стали более чувствительны и уважительны в отношении культурных и физических различий. Анализ особенно касался цыганских детей и детей с ограниченными возможностями.

2.  Дети стали лучше определять свои эмоции и эмоции своих сверстников (средние показатели увеличились на 7,7 % после применения программы).

3.  Учителям и родителям был задан вопрос о том, насколько маленькие дети способны замечать различия между детьми. Анализ показал возрастание осведомленности учителей и родителей о способности детей замечать различия между детьми.

Выводы

Aflatoun является одним из мировых лидеров в исследовании эффективности финансового образования для детей. Основным преимуществом программы Aflatoun является ее внимание на изменении поведения и обучение в действии в раннем возрасте, когда детские привычки еще только формируются. Внимание к периоду раннего детства также замечено в других работах по раннему развитию, включая последние работы лауреата Нобелевской премии Джеймса Хекмана (см. Heckman, 2011)

Формировать финансовую грамотность детей следует аккуратно, осуществляя целостный подход к возрастным потребностям. Вот почему сочетание социального и финансового образования является ключом успеха миссии Aflatoun и программы. Финансовые отношения и поведение не формируются изолированно, а тесно связаны с личными и социальными аспектами жизни. Данный баланс также помогает создавать устойчивые изменения в поведении детей, связывая финансовые привычки с надеждами и мечтами детей о будущем.

Более подробную информацию об исследованиях программы Aflatoun можно найти по ссылке www.aflatoun.org/evaluation

Списоклитературы

Berry, J., Karlan, D., and Pradhan, M. (2015). The Impact of Financial Education for Youth in Ghana. Tinbergen Institute Discussion Paper.

Demirguc-Kunt and Klapper. (2012). Financial Inclusion Index. World Bank.

Heckman, J. (2011). The Economics of Inequality: The Value of Early Childhood Education. American Educator, v35, n1 p31-35.

Holden, K., Kalish, C., Scheinholtz, L., Dietrich, D. & Novak, B. (2009). Financial Literacy Programs Targeted on Pre-School Children: Development and Evaluation. La Follette School Working Paper No. 2009-009, the University of Wisconsin.

Jean-Baptiste R., Kurtz J., Komilzoda S., Nazamova S., Singh R., King B., Tesfaye B., and Salomonsen, A. (2014). Evaluation of Aflateen+ in Tajikistan: A Randomized Control Trial. Project Report.

Kaneza Y. (2015). AflaAcademy: Child Social and Financial EducationProject, Innovation for Education. Project Report.

O’Prey, L., and Shephard, D. D. (2014). Financial Education for Children and Youth:  A Systematic Review and Meta-analysis. Aflatoun Working Paper 2014.1C. Aflatoun Working Paper. Accessed at www. aflatoun. org/evaluation

Roos, V., Chiroro, P., van Coppenhagen, C., Smoth, I., van Heerden, E., Abdoola, R. E., Robertson, K., Beukes, C. (2005). Money Adventure: Introducing economic concepts to preschool children in the South African context. Journal of Economic Psychology No.26 (2005).

Supanantaroek, S. (2013). Financial Literacy and Saving Attitudes of Children: Empirical Evidence for Uganda. Aflatoun Working Paper. Accessed at http://www. aflatoun. org/evaluation

Webley, P., Burgoyne, C. B., Lea, S. E.G. & Young, B. M. (2001). The Economic Psychology of Everyday Life. Hove: Psychology Press

 Webley P. (2005). Children’s understanding of Economics. In M. Barrett & E Buchanan-Barrow (Eds). Children’s understanding of Society (pp. 43-67). Hove: Psychology Press.