Организация разных форм дошкольного образования в Гомельской области («сезонные площадки», «материнская школа», «адаптационная группа»)
, методист
учебно-методического отдела
дошкольного и начального образования
ГУО «Гомельский областной институт
развития образования»
Дошкольное образование Гомельской области на современном этапе представляет собой многофункциональную сеть учреждений дошкольного образования, которые обеспечивают широкий спектр образовательных услуг, направленных на развитие детей и интересы общества.
В области функционирует 678 учреждений, реализующих программу дошкольного образования (2014 – 680), из них 505 учреждений дошкольного образования (2014-511) и 173 учебно-педагогических комплекса «детский сад-школа» (2014-169).
Сеть учреждений дошкольного образования многофункциональна: 113 детских садов, 325 яслей-садов, 1 ясли, 24 дошкольных центра, 29 санаторных и 13 специальных учреждений дошкольного образования.
Одним из приоритетных направлений деятельности системы дошкольного образования Гомельской области является обеспечение доступности качественного дошкольного образования за счёт развития разных форм организации дошкольного образования. По запросу родителей в 2015 году была продолжена работа в данном направлении. Сегодня в области функционирует 820 групп кратковременного пребывания детей (2014-629), в том числе: 51 сезонная площадка, 10 прогулочных площадок, 47 групп выходного дня, 61 группа вечернего пребывания воспитанников, 406 адаптационных групп, 203 материнские школы.
Среди наиболее востребованных форм – адаптационные группы, материнские школы, группы выходного дня, сезонные площадки.
При организации работы групп кратковременного пребывания мы руководствуемся действующими нормативными документами в области дошкольного образования.
Одним из условий обеспечения качества дошкольного образования в группах кратковременного пребывания является профессиональная компетентность специалистов, поэтому главный акцент мы сделали на формировании информационной, нормативной правовой культуры педагогических кадров. С этой целью для педагогов, работающих в таких группах, в Гомельском областном институте развития образования проводятся семинары, повышение квалификации в курсовой и межкурсовой периоды на темы: «Современные подходы к организации работы групп кратковременного пребывания в учреждениях дошкольного образования», «Методическое сопровождение организации и функционирования групп кратковременного пребывания в учреждениях дошкольного образования».
Низкий охват детей дошкольным образованием на селе определил необходимость поиска его разных форм, которые позволяют решить эту проблему и создать всем детям равные возможности получения качественного дошкольного образования. Одной из таких форм является открытие сезонных площадок.
Организация работы в таких группах предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности с учётом возможностей, интересов, потребностей самих детей и их родителей.
В государственном учреждении образования «Торфозаводской ясли-сад» Гомельского района уже на протяжении 6 лет функционирует сезонная площадка, с целью которой является своевременная социализация детей дошкольного возраста в коллективе детей и взрослых, обеспечение ухода и оздоровления детей с учетом пожеланий родителей, формирование личности ребёнка, его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей.
Так как сезонная площадка функционирует только в летний период, приоритеты отдаём физкультурно-оздоровительной работе с воспитанниками. Очень внимательно относимся к выбору форм работы с детьми, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка, его склонности и интересы. Наиболее эффективные формы работы с детьми, которые были определены педагогами учреждения в процессе работы по данному направлению следующие: подвижные игры и упражнения оздоровительной направленности, закаливающие процедуры, путешествия по тропам здоровья, дыхательная гимнастика, игры на профилактику плоскостопия.
Результатами работы сезонной площадки являются:
расширение диапазона адаптационных возможностей функциональных систем организма;
улучшение показателей физического развития детей;
накопление детьми двигательного опыта и умения переносить его в самостоятельную двигательную и игровую деятельность;
удовлетворение запросов родителей на вовлечение детей в физкультурно-оздоровительную деятельность.
С целью педагогической поддержки детей от рождения до трех лет и целенаправленной помощи в развитии воспитательных способностей родителей в государственном учреждении образования «Дошкольный центр развития ребёнка г. Житковичи» на протяжении восьми лет функционирует «Материнская школа».
Работа «Материнской школы» направлена на непосредственное взаимодействие с детьми в диадах «родитель-ребёнок», «ребёнок-ребёнок», «педагог-ребёнок», триаде «педагог-родитель-ребёнок» в условиях учреждения дошкольного образования.
Деятельность «Материнской школы» решает следующие задачи:
включение родителей в образовательное и социальное пространство учреждения дошкольного образования;
формирование готовности ребёнка к сотрудничеству с социальным окружением
дальнейшее развитие взаимодействия родителей и учреждения дошкольного образования.
Информирование родителей осуществляется посредством рекламных листовок-приглашений, телефонных оповещений, информации на сайте учреждения образования.
Взаимодействие педагогических работников с родителями и детьми в условиях «Материнской школы» осуществляется поэтапно. На подготовительном этапе организуется знакомство родителей и детей с условиями, созданными в учреждении дошкольного образования для развития детей и укрепления их здоровья, графиком работы «Материнской школы».
Основной этап включает деятельность с детьми и родителями. Работа с родителями в Материнской школе строится в тесном взаимодействии с социумом, поэтому частными гостями и участниками становятся медицинские работники, представители МЧС, которые ведут просветительскую работу с родителями в рамках сотрудничества.
С родителями проводятся беседы, дискуссии, деловые и коммуникативные игры, тренинги, упражнения, проблемные ситуации, анализ памяток, выработка рекомендаций по воспитанию детей раннего возраста. В конце каждой встречи обязательно проводятся анализ и рефлексия.
Организация образовательной работы с детьми предусматривает создание условий для различных совместных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей. В связи с этим игры-занятия организовываются как в групповом помещении, так и в музыкальном и спортивном залах, на детской игровой площадке. Занятия проводят воспитатели дошкольного образования, педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.
Особый эмоциональный отклик у детей вызывают звучание музыки, наблюдение за аквариумными рыбками, за струями воды в фонтанах, катание на качелях, на машинах, с горки, особенно это интересно делать вместе: дети- педагоги-родители.
В связи с тем, что в деятельности «Материнской школы» принимали участие в большинстве своём мамы, педагоги учреждения предприняли попытки вовлечь в данную деятельность пап. И у них это получилось. На протяжении последних двух лет папы стали активными участниками каждого занятия, проводимого в рамках «Материнской школы».
Сейчас администрация и педагоги учреждения работают над созданием форума «Материнская школа», где законные представители воспитанников смогут обмениваться информацией, новостями, получить необходимую консультацию специалистов в режиме онлайн.
Анализ проведенной работы, степени удовлетворенности запросов родителей, свидетельствует о достижении результатов:
у родителей сформированы представления об особенностях физического и психического развития детей раннего возраста;
накоплен опыт и практические навыки взаимодействия с ребенком в игровой, познавательной практической, художественной деятельности;
распространен опыт семейного воспитания и создания условий в семье для развития ребенка;
сформированы предпосылки к тесному взаимодействию семьи и учреждения дошкольного образования;
накоплен опыт по приобщению пап к организации адаптационного периода детей и включение их в работу Материнской школы.
Не секрет, что адаптация к детскому саду проходит легко не для всех детей, ведь для ребенка учреждения дошкольного образования, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. В государственном учреждении образования «Дошкольный центр развития ребёнка «Золак» г. Гомеля» функционирует адаптационная группа “Кроха”, главной целью которой является формирование у детей психологической готовности к поступлению в учреждение дошкольного образования и содействие их разностороннему развитию. А основными задачами являются:
плавный переход от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию в учреждении дошкольного образования;
разностороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям учреждения дошкольного образования;
ориентирование на личностное развитие детей;
развитие навыков ребенка в разных видах деятельности с учётом его возможностей и интересов, потребностей родителей.
Работа адаптационной группы строится поэтапно. На каждом этапе педагоги используют эффективные формы взаимодействия с детьми и родителями.
С целью налаживания более тесного и близкого знакомства с каждой семьей группы, родителям предоставляется возможность организовать персональные выставки, обобщить опыт семейного воспитания, продемонстрировать свои творческие способности в рамках «Часа семьи».
На первом этапе посещения адаптационной группы дети занимаются вместе со своими родителями: рисуют, играют в парах, конструируют. В ходе совместной деятельности формируются навыки общения с ребёнком, создаются благоприятные условия для эмоционального общения.
На втором этапе педагог организует совместную деятельность детей. Последующие игры-занятия проводятся по определенной теме: «Воздушные шары», «В гостях у Мишки», «Здравствуй, сказка!», «Разноцветные платочки», «Мой веселый, звонкий мяч», «Игрушки» и так далее.
Данные занятия включают физкультурную разминку, подвижные игры, игры с мячами, воздушными шарами, мыльными пузырями, что позволяет создать атмосферу радости и веселья.
Воспитанники активно включаются в познавательную практическую деятельность: играют с песком в песочнице, в воде с заводными игрушками, поливают цветы на клумбе, играют с вертушками, султанчиками, также вовлекаются в продуктивные виды художественной деятельности – рисование, аппликация, конструирование.
На завершающем этапе работы адаптационной группы проводится совместный досуг родителей и детей с вручением на память коллажа-подарка «Первые ступеньки» и диплома будущего воспитанника.
Подводя итоги всего выше сказанного, хочется отметить, что организация разных форм дошкольного образования помогает обеспечить доступность дошкольного образования, удовлетворить запросы законных представителей воспитанников, повысить охват детей дошкольным образованием в сельской местности. А грамотно организованная работа в группах кратковременного пребывания направлена на совершенствование качества образовательных услуг в условиях разных организационных форм дошкольного образования Гомельской области.
