Рабочая программа по литературе, 8а класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пушкинского муниципального района
«Софринская средняя общеобразовательная школа № 2»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Софринская СОШ № 2»

______________

Приказ от «01»сентября 2015 г. № ____

Рабочая программа
по литературе,

8а класс

Составитель: ,

учитель русского языка и литературы

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу «Литература» для 8 класса составлена на основе:

·  Федерального государственного стандарта основного общего образования 2004 г.;

·  Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;

·  Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ «Софринская СОШ № 2»;

·  Учебного плана МБОУ «Софринская СОШ № 2» на 2015-2016 учебный год;

·  Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: , , Москва.: Просвещение, 2008;

·  с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компентентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслового творчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Компентентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно - тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  Изучение русской литературы включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития литературных  процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет  адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

·  воспитание духовно развитой личности, формирование  гуманистического

 мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и

 аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и

 содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Предполагается реализовать актуальные в настоящее время компентентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века;

- овладение теоретико-литературными понятиями;

- формирование способности к анализу художественных произведений; умения пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

- освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.

Место курса в учебном процессе

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа (2 часа в неделю), дает распределение учебных часов по темам курса 8 класса и последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала; урок закрепления и применения знаний; урок обобщающего повторения и систематизации знаний; урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

На уроках используются такие формы занятий: практические, дискуссионные, исследовательские, игровые.

В данных классах ведущим методом обучения предмету является проблемный метод. На уроках используются элементы следующих технологий: технология коммуникативного обучения, личностно ориентированное обучение, обучение с применением ИКТ, дифференцированный подход, работа в группах, технология критического мышления, интегрированный подход.

Виды контроля:

— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана га произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра;

— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащеюся, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проекта.

Основное содержание программы по литературе в 8 классе

Русская литература и история (1 час).

Устное народное творчество (3 часа). Исторические песни. Лирические песни. Предания.

Из древнерусской литературы (2 часа). «». «Шемякин суд».

Из русской литературы 18 века (4 часа). Комедия «Недоросль».

Из русской литературы 19 века (30 часов). . Лирика. Роман «Капитанская дочка». Повесть «Пиковая дама». . Лирика. Поэма «Мцыри». . Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель». «Старый гений». «После бала». Поэзия XIX в. и его рассказы.

Из русской литературы 20 века (18 часов). «Кавказ». «Куст сирени». «Пугачев». «Как я стал писателем». Н. Тэффи «жизнь и воротник» и М. Зощенко «История болезни». «Василий Теркин». Стихи и песни о Великой Отечественной войне. «Фотография, на которой меня нет». Рубцова

Из зарубежной литературы (10 часов). У. Шекспир «Ромео и Джульетта».
«Мещанин во дворянстве». Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Вальтер Скотт «Айвенго».

Требования к уровню подготовки обучающихся по литературе в 8 классе

В результате изучения курса литературы 8 классы обучающихся должны:

знать/понимать

— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;

— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

— осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

— видеть конкретных образов;

— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;

— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

— сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%.

Учебно-тематический план по литературе в 8 классе

№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	В том числе:
контрольные работы (сочинения)
1	Русская литература и история	1
2	Устное народное творчество	3
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы 18 века	4	1
5	Из русской литературы 19 века	30	3
6	Из русской литературы 20 века	18	1
7	Из зарубежной литературы	10	2
	Всего	68	7

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 8б классе на 2015-2016 учебный год

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Планируемая дата	Фактическая дата	Примечание
1 четверть, 18 часов
1	Русская литература и история	1	03.09
Устное народное творчество (3 часа)
2	Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»	1	07.09
3	Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная…», «Породила меня матушка…», «Вдоль по улице метелица метет…»	1	10.09
4	Предания как исторический жанр русской народной прозы	1	14.09
Из древнерусской литературы (2 часа)
5	«»	1	17.09
6	Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века	1	21.09
Из русской литературы 18 века (4 часа)
7	и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии.	1	24.09
8	Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума	1	28.09
9	Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?	1	01.10
10	Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии «Недоросль».	1	05.10
Из русской литературы 19 века (30 часов)
11	Любовная лирика . «Память сердца» в стихотворении»К***» («Я помню чудное мгновенье…»)	1	08.10
12	Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)	1	12.10
13	Человек и природа в стихотворении «Туча»	1	15.10
14	Тема русской истории в творчестве . Замысел создания романа «Капитанская дочка».	1	19.10
15	Формирование характера Петра Гринева	1	22.10
16	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка»	1	26.10
17	Маша Миронова – нравственный идеал .	1	29.10
2 четверть, 14 часов
18	Тема «русского бунта» и образ Пугачева	1	09.11
19	«Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы	1	12.11
20 21	Уроки развития речи. Сочинение по роману А..Пушкина «Капитанская дочка»	2	16.11 19.11
22	Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы.	1	23.11
23	Кавказ в жизни и творчестве . Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри»	1	26.11
24	Судьба свободолюбивой личности в поэме	1	30.11
25	Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы	1	03.12
26	Урок развития речи. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри»	1	07.12
27	– писатель – сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки	1	10.12
28	«Ревизор» как социальная комедия	1	14.12
29	Хлестаков и хлестаковщица	1	17.12
30	Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения	1	21.12
31	Основной конфликт пьесы и способы его решения. Силы обличения социального зла в комедии.	1	24.12
32	Урок контроля по произведениям «Капитанская дочка», «Мцыри», «Ревизор».	1	28.12
3 четверть, 22 часа
33	«Шинель» - одна из первых петербургских повестей	1	11.01
34	Гуманистический смысл повести «Шинель»	1	14.01
35	. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	1	18.01
36	как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»	1	21.01
37	Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении	1	25.01
38	Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести «Отрочество»	1	28.01
39	Урок развития речи. Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. , .	1	01.02
40	. рассказ «О любви» как история об упущенном счастье	1	04.02
Из русской литературы 20 века (18 часов)
41	. Рассказ «Кавказ»	1	08.02
42	. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекста.	1	11.02
43	Урок внеклассного чтения. Певец света – М. Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы	1	15.02
44	. «Пугачев» - поэмы на историческую тему	1	18.02
45	. Рассказ «Как я стал писателем»	1	22.02
46	Урок внеклассного чтения. . Своеобразие рассказа «Пенсне».	1	25.02
47	Урок внеклассного чтения. Писатели улыбаются	1	29.02
48	Художественное своеобразие рассказов Н. Тэффи «жизнь и воротник» и М. Зощенко «История болезни»	1	03.03
49	– поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»	1	07.03
50	Поэмы «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов.	1	10.03
51	Композиция и язык поэмы»Василий Теркин». Героика и юмор в поэме	1	14.03
52	Урок внеклассного чтения. А. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	1	17.03
53	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1	21.03
54	. Автобиографичность рассказ «Фотография, на которой меня нет».	1	24.03
4 четверть, 14 часов
55	Урок внеклассного чтения. . Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе.	1	04.04
56	Урок развития речи. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне.	1	07.04
57	Урок внеклассного чтения. Испытание на истинную человечность в рассказе «Телеграмма».	1	11.04
58	Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»)	1	14.04
Из зарубежной литературы (10 часов)
59	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды.	1	18.04
60	У. Шекспир. Сонеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» ()	1	21.04
61	. Время, личность, судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве»	1	25.04
62	Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения.	1	28.04
63	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»	1	02.05
64	Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман	1	05.05
65 66	Подготовка к проектам «Мой любимый писатель»	2	12.05 16.05
67 68	Защита проектов на тему «Мой любимый писатель»	2	19.05 23.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.  , , Коровин : 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.

2.  , , Коровин , думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.

3.  , Крысова разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.

4.  , , Коровин : 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

5.  Кутейникова литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

6.  Макарова материалы по литературе 8 класс: к учебнику , - Экзамен.- М., 2009

Учебно-лабораторное оборудование

1.  Персональный компьютер

2.  Проигрыватель компакт-дисков

3.  Аудиторная маркерная доска с магнитной поверхностью

Интернет-ресурсы

1.  www. catalog. iot. ru - Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

2.  www. lexed. ru - Федеральный центр образовательного законодательства

3.  www. riash. ru - Русский язык в школе

4.  litervsh. ru - Журнал "Литература в школе"

5.  www. ict. edu. ru - ИКТ в образовании

6.  www. it-n. ru - Сеть творческих учителей

7.  www. vsekonkursy. ru - Все конкурсы, гранты, стипендии и конференции

8.  www. rm. kirov. ru - Международная игра-конкурс "Русский медвежонок - языкознание для всех"

9.  www. svetozar. ru - Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку "Светозар"

10.  www. gramma. ru - Культура письменной речи

11.  www. muzeum. ru - Перечень российских литературных музеев

«Согласовано» Руководитель кафедры гуманитарного цикла __________________ «_____» _________________ 2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________ «_____» _________________ 2015 г.