Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – детский сад № 000» г. Казань |
Методическая разработка по внедрению регионального компонента в НОД для детей дошкольного возраста |
Раздел: музыкально – дидактические игры |
для дошкольников 4 – 7 лет |
Музыкальный руководитель:
Методические разработки по внедрению регионального компонента в НОД для детей дошкольного возраста.
Раздел: Музыкально – дидактические игры»
«Игра развивает индивидуальность;
играя, ребёнок учится воспроизводить
свои впечатления и идеи, поэтому игра-
могущественное орудие для укрепления
способности мыслить и для развития
сознания»
Э. Жак-Далькро
Пояснительная записка.
И исполнительство, и творчество детей базируются на ярких музыкальных впечатлениях. Музыкальный репертуар и его художественная ценность имеют первостепенное значение в музыкальном развитии детей. Татарский народ – это народ с богатыми песенными традициями, который действительно любит и ценит музыку.
Программа рекомендует нам использовать в музыкальном развитии народные колыбельные, игры с пением, плясовые и произведения татарских композиторов, в том числе созданные специально для детей дошкольного возраста. В детском саду закладываются основы общего музыкального развития, здесь происходит приобщение к музыкальному искусству своего народа.
В связи с новыми федеральными государственными образовательными стандартами, с принципом интеграции образовательных областей, а также интегративности всех видов музыкальной деятельности сведения о музыке должны даваться в интересной и познавательной форме для детей. Такой формой являются музыкально-дидактические игры. Их игровая форма делает возможным их широкое использование во всех видах музыкальной деятельности. А доступность для детского сознания вызывают интерес и желание участвовать в них.
Актуальность темы.
Актуальность применения музыкально-дидактических игр в НОД определяется национально – региональными особенностями предусматривающие развитие интереса к татарской музыке, поддержанию желания её слушать, побуждению к активным самостоятельным действиям в художественно – творческой деятельности, с учётом возрастного аспекта и последовательности приобщения детей к целостному и дифференцированному восприятию музыки.
В чём же ценность дидактических игр и пособий? А ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. Основное назначение дидактических игр и пособий – формирование у детей музыкальных способностей с использованием национального репертуара; в доступной игровой форме помочь приобщить к музыкальной культуре татарского народа, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет основу музыкально-сенсорных способностей. Поэтому наш выбор был сделан на использование музыкально-дидактических игр в работе с детьми.
Цель.
Цель работы заключается в том, чтобы помочь детям активно войти в мир национально – культурной музыки, стимулировать развитие музыкально-сенсорных способностей.
Цель работы определила и поставила следующие задачи:
1. Раскрыть значение музыкально-дидактических пособий и игр, в приобщении к музыкальной культуре татарского народа, обследовать методы их воздействия на развитие музыкально – игровых импровизаций, творческих способностей.
2. Совершенствовать формы и методы обучения в процессе использования музыкально-дидактических игр в различных видах деятельности;
3. Наработать вспомогательный музыкально-дидактический материал и использовать его в учебно-педагогическом процессе.
4. Проанализировать полученные результаты.
Основные направления деятельности.
Основное назначение музыкально-дидактических игр – всестороннее социально – личностное и художественно – эстетическое развитие и предусматривают обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, в доступной игровой форме
Механизмы.
Музыкально – дидактические игры реализуются на базе МАДОУ «ЦРР – Детский сад № 000» с 2013 г.
Этапы реализации программы:
Для того чтобы игра проходила весело, интересно в хорошем темпе, дети должны довольно легко и быстро узнавать различные выразительные свойства музыкальных звуков. Созданию прочных навыков музыкально-сенсорного восприятия способствует осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях.
1этап: Совместная деятельность взрослого и детей: знакомство с музыкальным произведением, составляющим основу игры, со зрительными образами игры, с содержанием, правилами, игровыми задачами и действиями.
2 этап: перенос полученных музыкально-сенсорных умений и навыков и игровых действий в самостоятельную деятельность детей, совершенствование навыков под косвенным руководством воспитателя.
В течение учебного года дети знакомятся с разными играми. Когда какая-либо игра переходит в самостоятельную деятельность детей, на занятии сразу же осваивается следующая игра и т. д.
Ожидаемые результаты.
Ознакомление детей с музыкой композиторов - классиков татарского народа - С. Сайдашева, А. Ключарева, Ф. Яруллина, Ж. Файзи; современных - Н. Жиганова, С. Губайдуллиной, Р. Еникеева, М. Музаффарова; композиторов специально сочиняющих и работающих в детском саду - Ф. Шаймордановой, Л. Хисматуллиной, Л. Батыр - Болгари; и многих других позволяет постепенно приобщать их к основам татарской музыкальной культуры, что, несомненно, способствует формированию гармоничной личности, способной любить не только и понимать искусство, но и чутко и бережно относиться ко всему окружающему, к миру природы, к миру человеческих взаимоотношений.
Общение и разнообразные виды муз игр в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребёнком традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю, Родине.
Вопросам организации развития интереса к татарской музыке, поддержке желания её слушать путём использования музыкально – дидактических игр и посвящён данный материал. Он предназначен практическим работникам детских садов.
Приложение
Средняя группа (Уртанчылар төркеме)
«Музыкальный паровоз». (“Музыкалы паровоз”)
цель: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, спящая тучка - спокойная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.
Рекомендуемые произведения: «Апипа», татарская нар. мелодия; «Колыбельная», муз. Р. Ахияровой
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Угадай что звучит» (“Нәрсә яңгырый, уйлап тап?”)
Цель: развивать динамический, тембровый, ритмический слух; закреплять знания детей в умении узнавать и называть музыкальный инструмент (курай, кубыз, тальянка и др.).
Оборудование: аудио записи со звучанием музыкальных инструментах, картинки с изображением татарских музыкальных инструментов.
Ход игры. Дети сидят полукругом. Перед ними стоит стол, на котором лежат картинки с изображением музыкальных инструментов. Музыкальный руководитель включает аудио запись со звучанием любого музыкального инструмента, а дети по звучанию должны определить, какой инструмент звучит, и показать его на картинке.
Игра проводится в НОД, а также в часы досуга.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Вместе с друзьями» (“Дуслар белән бергә”)
Цель: Продолжить знакомство с простейшими движениями, характерными для татарского танца; развивать чувство ритма.
Рекомендуемый репертуар: «Сария», татарская народная мелодия в обр. Р. Еникеевой.
Ход игры.
Музыкальный руководитель предлагает игру «Вместе с друзьями». Дети встают в кругу.
Хоровод, хоровод,
Пляшет маленький народ.
Кому нравится «носок – пятка», выходи
И для нас попляши!
Дети, по мнению которых названное музыкально-ритмическое движение (могут быть различные музыкально-ритмические движения соответствующие данному возрасту) самое лучшее, выходят танцевать в середину круга.
Музыкально – дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Кто вышел погулять?» (“Кем уртага чыкты?”)
Цель: Поощрять стремление передавать в двигательных импровизациях музыкально – игровой образ.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: петушок, мышки, котёнок, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.
Примерный музыкальный материал: «Котёнок», муз. М. Музафарова, «Мышки», муз. Р. Зарипова; «Петушок», муз. С. Сайдашева; «Лошадки», башкирская нар. Мелодия в обр. Р. Сальманова.
Старшая группа (Зурлар төркеме)
Музыкально дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Солнышко и тучка» (Кояш һәм болыт)
Цель: Развивать у детей представление о различном характере музыки (веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
Наглядность: карточки трех видов - сияющее солнышко; солнышко, чуть прикрытое тучкой («спящее»), тучка с дождем.
Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки: весёлому, жизнерадостному; спокойному, колыбельному; грустному.
Методика проведения.
1.Детям раздают карточки и предлагают послушать 3 музыкальных произведения. Дети определяют характер каждого из них поднятием определенной карточки.
2.Дети строят 3 круга группируясь, реагируют на звучание 3-ех контрастных произведений: 1) двигаются в своем кругу под марш;
2) спокойным шагом, мягким;
3) грустная - стоят.
Примерный музыкальный репертуар: Колыбельная. З. Хабибуллин. «Осень», муз. Р. Яхина, Танец клоуна. Ю. Виноградов.
Музыкально – дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Песня - Танец - Марш» (Җыр, бию, марш)
Цель: Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Наглядность: На карточках изображены: на первой – поющая девочка; на второй – пляшущая девочка; на третье – марширующий мальчик. Даются фишки.
Методика проведения: Дети слушают поочередно три пьесы разных жанров. После прослушивания закрывают фишкой соответствующее изображение на карточке.
Музыкальный репертуар: «Юные физкультурники», муз. А. Бакирова; «Полька » Н. Жиганов; «Это – я», муз. Л. Тагировой.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Угадай что звучит» (“Нәрсә яңгырый, уйлап тап?”)
Цель: развивать динамический, тембровый, ритмический слух; закреплять знания детей в умении узнавать и называть музыкальный инструмент (домбра, курай, кубыз, тальянка и др.).
Оборудование: аудио записи со звучанием музыкальных инструментах, картинки с изображением татарских музыкальных инструментов.
Ход игры.
Дети сидят полукругом. Перед ними стоит стол, на котором лежат картинки с изображением музыкальных инструментов. Музыкальный руководитель включает аудио запись со звучанием любого музыкального инструмента, а дети по звучанию должны определить, какой инструмент звучит, и показать его на картинке.
Игра проводится в НОД по слушанию, а также в часы досуга.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«О чем поется в песне» (Нәрсә турында җырлана?)
Цель. Развивать музыкальную память, мотивировать к запоминанию песен, накоплению песенного репертуара.
Методика проведения.
Педагог раскладывает на столе перевёрнутые вниз карточки.
Дети по желанию выбирают одну из лежащих на столе карточек, затем показывают изображенный на карточке сюжет и исполняют знакомую песню.
Музыкальный репертуар. На усмотрение музыкального руководителя. Используется знакомый детям музыкальный материал.
Игра может проводиться в НОД для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Дружный хоровод» (“Дуслык хороводы”) (усложнённый вариант)
Цель: Совершенствовать технику исполнения татарских танцевальных движений, отрабатывая их усложнённые варианты.
Примерный музыкальный материал: «Встаньте в круг», тат. нар. м. в обр. Р Тимершиной.
Ход игры. Музыкальный руководитель предлагает игру «Дружный хоровод». Дети встают в кругу.
Хоровод, хоровод,
Пляшет маленький народ.
Кому нравится «бишек», выходи
И для нас попляши!
Дети, по мнению которых названное музыкально-ритмическое движение (могут быть различные музыкально-ритмические движения соответствующие данному возрасту) самое лучшее, выходят танцевать в середину круга.
Игра проводится со всеми детьми и может быть использована в НОД во время музыкально – ритмических движениях
Подготовительная группа (Мәктәпкә хәзерлек төркеме)
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Подбери картинку» (Рәсемне сайлап ал)
Цель: Развивать у детей умение различать образный характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.
Наглядность: Используются фотографии, репродукции с картин, соответствующие образам музыкальных пьес.
Музыкальный репертуар: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» (из цикла «Картинки природы»), муз. Р. Яхина.
Методика проведения: Картины лежат на столах. Исполняется музыкальная пьеса. Детям предлагают выбрать ту, которая больше соответствует характеру музыки. Дети, объясняя свой выбор, рассказывают, какого характера музыка и почему выбранная картина больше соответствует прозвучавшему произведению.
Игра может проводиться в НОД с целью закрепления программных музыкальных произведений.
Примечание: до проведения упражнения дети должны быть ознакомлены с музыкой Р. Яхина в ходе вечеров досуга, НОД, самостоятельной деятельности. Упражнение можно проводить и по произведениям других композиторов.
Музыкально – дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Куклы оживают» (Курчаклар җанлана)
Цель. Закрепить знания детей о различных жанрах музыки: танец - песня - колыбельная.
Методика проведения. Игровая ситуация: в магазин игрушек пришла добрая фея и оживила кукол.
Вариант 1. Для прослушивания предлагаются три произведения разных жанров: колыбельная - танец - песня. После прослушивания дети поднимают карточку соответствующего содержания.
Вариант 2. Предложить трем девочкам поочередно выполнять действия в соответствии с определенным жанром.
Музыкальный репертуар. «Кукла», татарская народная мелодия в обраб. А. Монасыйпова; «Плясовая», муз. Л. Батыр – Булгари; «Вальс», муз. Дж. Файзи
Игра проводится в НОД во время слушания.
Музыкально – дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Упражнение с ленточкой на палочке» (“Тасмалар белән күнегү”)
Материал: ленты на палочке по количеству играющих.
Цель: Учить детей выполнять движения с предметами под музыку.
Ход игры:
Дети стоят в рассыпную, в руке лента на палочке. Предложить им под музыку рисовать лентами разные геометрические фигуры или цифры.
Выполнение этого задания способствует лучшему запоминанию цифр и геометрических фигур.
Примерный музыкальный материал: «Вальс», муз. Р. Халитова.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен) «Волшебный веер» (“Тылсымлы җилләткеч)
Цель: Развивать воображение и творчество, закреплять знание жанров музыки, формировать устойчивый интерес к различным видам и жанрам татарского музыкального искусства.
Материал: Кукла и корзиночка с веерами по количеству детей.
Ход игры: Педагог показывает куклу с веером и корзиночку с веерами для детей. Кукла говорит: «Дружок становись со мной в кружок, значит, нас детвора ждёт весёлая игра»
(дети становятся в круг) Педагог говорит, что кукла принесла всем ребятам по вееру и раздаёт их. Веер может превращаться в разные предметы. В этой игре нам поможет музыка. Какие вы знаете музыкальные жанры? (Ответы детей) и так если вы услышите вальс, веер останется веером, если марш – сложим из веера прямую дорожку, если полька - веер превратится в юбку, а если звучит песенка - веер станет гармошкой.
Примерный музыкальный материал: «Вальс» муз. Дж. Файзи; «Марш», муз. Н. Жиганова; «Полька Гульнары» муз. Р. Халитова; «Эйлен – бэйлен», муз. Ф. Абубакирова.
Игра проводится в НОД, а также может быть использована в качестве развлечения.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Сложи песенку» » (“Җырны җый)
Цель: Развивать у детей умение различать форму музыкального произведения – запев, припев в песне – на основе национального репертуара.
Передавать структуру песни, состоящую из повторяющих элементов в виде условного изображения.
Игровой материал: прямоугольники одного цвета и кружки разных цветов.
Ход игры: Педагог включает хорошо знакомую детям песенку и просит определить, есть ли в ней запев, припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев. После этого предлагает одному из детей сложить песенку с помощью геометрических фигур, каждый новый куплет обозначается кружком разного цвета, а припев – прямоугольником
Примерный музыкальный материал: «Родной край», муз. Л. Батыр – Булгари; «Наша любимая мама», муз Л, Батыр – Булгари» «Наша бабушка», муз. А. Ключарёва; «Весна пришла», муз. Л. Батыр – Булгари; «Алфавит», мкз. Р. Зарипова.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Дружный хоровод» - “Дуслык хороводы”
Цель: Совершенствовать технику исполнения татарского танца. Расширять объём основных и танцевальных татарских движений.
Примерный музыкальный материал: «Плясовая», муз. Л. Батыр – Булгари.
Ход игры. Музыкальный руководитель предлагает игру «Дружный хоровод». Дети встают в кругу.
Хоровод, хоровод,
Пляшет маленький народ.
Кому нравится «борма», выходи
И для нас попляши!
Дети, по мнению которых названное музыкально-ритмическое движение (могут быть различные музыкально-ритмические движения соответствующие данному возрасту) самое лучшее, выходят танцевать в середину круга.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Определи форму музыкального произведения»
(“Музыка сәнгать әсәренең формасын билгелә)
Цель: Познакомить детей с понятием – музыкальная форма 3-х частная музыкальная форма.
При знакомстве с 3-х частной формой используются пособия из геометрических фигур. Сначала на занятии обсуждаем, что такое форма – это одежда, военная форма, школьная форма и т. д. и то, что предметы тоже имеют форму. Геометрические фигуры, тоже имеют форму. (Демонстрирую) А в музыке бывает форма? (Да) Объясняю, что и в музыке есть 2-х частная и 3-х частная форма. Сегодня слушая известное вам произведение «Парень с гармошкой», муз. Л. Батыр - Булгари мы будем выкладывать музыкальную форму из геометрических фигур.
1-я и 3-я части одинаковые, поэтому и фигуры будут одинаковыми. Средняя часть отличается от них, и фигура будет другой. Выкладываем схему 3-х частной формы.
Вариант: выкладываем несколько схем, а дети находят нужную.
Знакомя детей с музыкальной формой, используем дидактическое пособие из геометрических фигур. Закрепляем знания о геометрических фигурах.
Музыкальный материал: «Парень с гармошкой», муз. Л. Батыр – Булгари. Можно использовать другие произведения.
В игре может принимать участие подгруппа детей и вся группа.
Музыкально – дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Найди свою маму» (“Үз әниеңне тап”)
Цель: развивать музыкальный слух детей, умение различать грустную и весёлую музыку; развивать творческие проявления детей в передаче игрового образа.
Репертуар: «Грустно», муз Н. Жиганова, «Мелодия», муз. Н. Жиганова
Ход игры.
Дети делятся на две группы – «зайчат» и «медвежат». Выбирается «мама-зайчиха» и «мама-медведица». Под грустную музыку ребята ищут своих «мам», имитируя движения животных. При смене звучания музыки (звучит весёлая музыка) и по сигналу «Найди свою маму» дети находят её и весело танцуют вокруг. «Мама» ласково поглаживает их по голове и плечам.
Музыкально-дидактическая игра (Музыкалы - дидактик уен)
«Весёлый мяч» (“Күңелле туп”)
Цель: Приобщать к музыкальной культуре татарского народа. развивать чувство ритма, песенное творчество, театрализацию, танцевальное творчество.
Ход игры. Игроки становятся в круг. Мяч в руках одного из них (самого маленького, грустного, новенького или выбирают по считалке – как решил дети). Под весёлую ритмичную музыку все свободно танцуют и одновременно передают мяч по кругу. Тот, у кого он оказывается после окончания мелодии, выходит в центр и по желанию танцует любимый танец, поёт любимую песню или попевку, изображает игрушку: мишку, слона, зайку, машину, самолёт, робота, рассказывает стихотворение.
Примерный музыкальный материал: «Скачки», муз. Р. Еникеевой.
В дальнейшем дети играют самостоятельно по типу концерта.
Использованная литература:
1. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1986.
2. Роот – дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004.
3. Рытов народная культура. М., 2001.
4. Тагиров изучение музыкального татарского фольклора. – Казань: Татарское кн. изд – во, 2008.
5. Шаехова по обучению русскоязычных детей татарскому языку в детском саду. Казань, 2010.
