Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»
Кафедра социальной философии, онтологии и теории познания
Учебно-методический комплекс по дисциплине
Теория и практика аргументации
направление 030100.68 «Философия»
Магистерская программа «Социальная философия»
Форма обучения: дневная
Рассмотрено и утверждено
на заседании кафедры СФОиТП от «17» мая 2012 г.
Барнаул
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс предназначен для студентов-магистрантов, обучающихся по направлению 030100.68 – «Философия» на факультете политических наук. Курс «Теория и практика аргументации» относится к общенаучному циклу (базовая часть) (М1.Б.2). На дневном отделении он преподается на первом году обучения во втором семестре. Учебным планом на него отводится 72 часа. Из них 12 аудиторная работа и 60 самостоятельная. В конце второго семестра предусмотрен зачет.
Формы организации обучения: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов. Лекции снабжают студентов начальной информацией и организуют их самостоятельную работу. Главной самостоятельной работой студентов является подготовка к семинарским занятиям: чтение и осмысление источников, учебников и другой рекомендованной литературы.
Формы контроля
Текущая аттестация студентов осуществляется на семинарских и практических занятиях в форме устных ответов, информативных и проблемных сообщений, а также их обсуждений, дискуссий по поставленным проблемам.
Итоговая аттестация проводится на дневном отделении во втором семестре, на в форме зачета.
Предмет курса: Теория и практика аргументации
Содержание
Учебно-методический комплекс по курсу «Теория и практика аргументации» включает в себя следующие разделы:
1. Цели и задачи изучения дисциплины
2. Требования к уровню освоения дисциплины
3. Рабочую программу дисциплины;
4. Темы и вопросы лекционных занятий;
5. Методические рекомендации по организации работы студентов в ходе лекционных занятий;
6. Планы семинарских занятий;
7. Методические рекомендации студентам по подготовке семинарских занятий;
8. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;
9. Критерии оценки знаний студентов
10. Материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации
10.1. Вопросы к собеседованию, темы докладов и презентаций
10.2. Вопросы к зачету
Цель курса – дать студентам теоретические знания и выработать у них практические навыки убеждения аудитории и оппонентов.
Задачи курса:
- указать на специфику и значение логических и внелогических (психологических, эмоциональных, риторических, эстетических и нравственных) аспектов аргументации;
- определить основные виды и способы обоснования и критики убеждений;
- выявить и продемонстрировать зависимость способов аргументации от специфики аудитории и контекста, а также указать на своеобразие аргументации в различных областях деятельности;
- дать знания студентам о стратегии и тактике аргументации;
- привить студентам навыки применения знаний, полученных в рамках курса, на практике – в беседе, споре, выступлении, как в учебном процессе, так и в повседневной жизни.
Требования к уровню усвоения программы
В результате изучения курса студенты должны:
- знать специфику и значение логических и внелогических (психологических, эмоциональных, риторических, эстетических и нравственных) аспектов аргументации;
- знать основные виды и способы обоснования и критики убеждений;
- знать основные принципы и требования стратегии, а также основные варианты и конкретные приемы тактики аргументации;
- знать и уметь показать своеобразие аргументации в различных областях деятельности;
- уметь учитывать своеобразие аргументации в различных областях деятельности;
- уметь учитывать специфику способов аргументации в зависимости от характера аудитории и контекста;
- уметь применять основные требования стратегии, а также основные варианты и конкретные приемы тактики аргументации;
- владеть навыками применения знаний, полученных в рамках курса, на практике – в беседе, споре, выступлении, как в учебном процессе, так и в повседневной жизни.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМЫ И ВОПРОСЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ.
Тема 1: Определение и предмет теории аргументации.
Вопросы:
1. Основные подходы к определению «аргументации». Предмет и цель «Теории аргументации».
2. Значение «Теории аргументации».
Тема 2: Логические основы теории аргументации.
Вопросы:
1. Субъекты и виды аргументации.
2. Доказательство как логическая операция. Структура доказательства. Виды доказательства.
3. Понятие критики и ее виды. Опровержение как логическая операция и его виды. Критика аргументов и демонстрации.
Тема 3: Рациональные условия эффективности аргументации.
Вопросы:
1. Определение и совмещение полей аргументации.
2. Логические правила и ошибки в аргументации.
Методические рекомендации по организации
работы студентов в ходе лекционных занятий
Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т. д.
В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.
Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т. д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление
Методика конспектирования учебного материала.
Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить па четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.
Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует определенная часть конспекта. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1.
Тема 1: Логические основы теории аргументации.
Вопросы:
1. Субъекты и виды аргументации.
2. Доказательство как логическая операция. Структура доказательства. Виды доказательства.
3. Понятие критики и ее виды. Опровержение как логическая операция и его виды. Критика аргументов и демонстрации.
Литература:
1. Основы теории аргументации – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. С. 6-231.
2. , Логика. – М.: Юристъ, 2004. С. 195-230.
Занятие 2.
Тема 2: Рациональные условия эффективности аргументации.
Вопросы:
1. Определение и совмещение полей аргументации.
2. Логические правила и ошибки в аргументации.
Литература:
1. Основы теории аргументации – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. С. 6-231.
2. , Логика. – М.: Юристъ, 2004. С. 195-230.
Занятие 3.
Тема 3: Контекстуальная аргументация.
Вопросы:
1. Контекстуальная аргументация, ее роль, значение и соотношение с универсальной аргументацией.
2. Способы контекстуальной аргументации.
Литература:
1. Основы теории аргументации – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. С. 105-231.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Семинарские занятия по курсу «Теория и практика аргументации» имеют существенное значение для усвоения и закрепления изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании основные понятия и категории теории аргументации, основы стратегии и тактики аргументации, а также основные способы обоснования и критики убеждений. Семинары по «Теории и практике аргументации» – это такой вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы студентов над теоретическим материалом, решения задач и анализа полемических текстов, затем в обстановке непосредственного и активного общения студентов и преподавателя, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, решении ими задач, возникающей между ними дискуссии и обобщений преподавателя, решаются задачи воспитательного и познавательного характера, формируется мировоззрение, прививаются методологические и практические навыки, необходимые для становления квалифицированных специалистов, что соответствует требованиям ГОС ВПО.
Задачи семинарских занятий:
1. становление и развитие познавательной мотивации студентов;
2. умение использовать полученные знания в учебных условиях;
3. овладение понятийным аппаратом дисциплины «Теория и практика аргументации»;
4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, обоснования и критики утверждений, а также отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:
5. повторение и закрепление знаний;
6. контроль;
7. педагогическое общение.
Подготовка к семинарским занятиям предполагает серьезную работу с теоретическим материалом, изложенным в учебниках, а также самостоятельное решение задач из сборников упражнений и анализ текстов, имеющих полемический характер. Кроме того, при подготовке к семинарским и практическим занятиям рекомендуется актуализировать знания, полученные в предыдущие периоды обучения и в результате жизненного опыта.
Для студентов всех форм обучения обязательны краткие конспекты всех теоретических вопросов тем, где отражается самостоятельная работа учащегося над текстами учебной литературы.
Приступая к подготовке темы семинарского занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его планом (по планам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным категориям и понятиям каждого семинара.
Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
- В процессе освоения курса студент должен освоить основные понятия и категории теории аргументации, знать основы стратегии и тактики аргументации, а также основные способы обоснования и критики убеждений. По окончанию курса студент должен уметь применять знания, полученные в рамках курса, на практике – в беседе, споре, выступлении, как в учебном процессе, так и в повседневной жизни.
- Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей студента. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений. Именно благодаря самостоятельной работе формируются и развиваются профессиональные качества специалиста.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
1. закрепления знаний обучающегося в области теории и практики аргументации;
2. углубления и расширения общекультурного уровня студента;
3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу;
4. развития познавательных способностей студента, а также его творческого потенциала;
5. формирования навыков исследовательской работы.
Для достижения указанных целей студент должен решать следующие задачи:
1. изучить рекомендованную литературу;
2. выполнять предлагаемые задания;
3. выполнять требования предъявляемые преподавателем при подготовке к семинарским занятиям.
Самостоятельная работа студента (СРС) делится на аудиторную – во время которой студент составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на семинарском занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к семинарским занятиям.
Основным заданием для внеаудиторной СРС является конспектирование теоретического материала, изложенного в учебной литературе по теме, а также решение логических задач. Данные задания выполняются при изучении каждой темы учебного плана. Цель такой подготовки заключается в вычленении основных теоретических положений дисциплины и выработки практических навыков применения полученных знаний. В процессе выполнения данных заданий студент конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на семинарском занятии и при подготовке к зачету.
В процессе изучения курса, помимо научных, рекомендуется опираться и на другие источники информации, например, такие как сообщения СМИ и художественные произведения (кино, литература, произведения искусства).
При изучении курса необходимо опираться на учебно-тематический план курса и придерживаться принципов «последовательности», «междисциплинарной интеграции» и «самостоятельности».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Критериями оценки знаний студентов в процессе освоения учебной дисциплины «Теория и практика аргументации» являются:
- знание учебного материала в соответствии с учебной программой дисциплины (степень освоения учебной литературы по теме); способность дать оценку существующим точкам зрения по раскрываемой проблеме; владение понятийным аппаратом теории аргументации; доказательность и убедительность теоретических выступлений на семинарских занятиях, умение выделять главные аспекты проблемы, способность отстаивать свою позицию, опираясь на знание материала; способность практического применения теоретических знаний (решение задач). наличие конспекта лекций и его активное использование во время самостоятельной работы; знание и владение материалом рекомендованной литературы по учебному курсу.
Основанием для получения оценки «зачтено» являются качественные знания теоретического содержания лекционного курса и семинарских занятий, знания обязательного минимума учебной и научно-исследовательской литературы по курсу, умение аргументировано выстраивать ответ и обосновывать свою позицию. Кроме того, обязательным условием получения положительной оценки является демонстрации способности практического применения теоретических знаний (решение задач, доклады и презентации). Курс завершается зачетом.
Материалы для проведения промежуточной и итоговой аттестации
Вопросы к собеседованию, темы докладов и презентаций
1. Роль и значение контекстуальной аргументации.
2. Риторический аспект аргументации.
3. Роль эмоционального и психологического аспектов аргументации.
4. Цель спора и ее взаимосвязь со стратегией и тактикой.
5. Виды спора и их связь с тактом и манерой спорить.
6. Совмещение «полей аргументации» и прогнозирование результатов аргументативного процесса.
7. Объяснение и понимание в обыденной аргументации.
8. Объяснение и понимание в научной аргументации.
9. Роль и значение принципов «верификации» и «фальсификации» в научной аргументации.
10. Проблемные ситуации в аргументации.
11. Контекстуальная аргументация: выявление оснований и способы воздействия на аудиторию и оппонента.
12. Роль эстетического и этического аспектов аргументации.
13. Специфика «женской» и «мужской» аргументации.
14. Логический аспект аргументации.
15. Аксиологический аспект аргументации.
16. Критерии допустимости применения уловок в аргументации.
17. Роль и значение жеста в аргументации.
18. Специфика аргументации в философии.
19. Реализация принципа достаточного основания в научной аргументации.
20. Специфика аргументации в естественных и гуманитарных науках.
21. Субъекты и виды аргументации.
22. Доказательство как логическая операция.
23. Понятие критики и ее виды.
24. Особенности стратегии и тактики аргументации ведущих телевизионных ток-шоу.
25. Основные «амплуа» участников дискуссий в телевизионных ток-шоу.
26. Аксиологический аспект аргументации в межпартийных дискуссиях.
27. Античные основы «Теории аргументации».
28. Специфика аргументации в средневековой философии.
Вопросы к зачету:
1. Определение, предмет и значение «Теории и практики аргументации».
2. Логические основы теории аргументации.
3. Рациональные условия эффективности аргументации.
4. Проблема обоснования и его виды.
5. Специфика и виды эмпирической аргументации, ее взаимосвязь с теоретической аргументацией.
6. Специфика и виды теоретической аргументации, ее взаимосвязь с эмпирической аргументацией.
7. Способы теоретической аргументации, требования к теоретическим построениям и принципы их оценки.
8. Контекстуальная аргументация, ее способы и соотношение с универсальной аргументацией.
9. Виды аргументации и специфика спора, как вида аргументации.
10. Предмет, задачи и условия для начала спора.
11. Виды спора, корректные и некорректные приемы его ведения.
12. Стратегия и тактика спора и дискуссии.
13. Цели, формы завершения и результаты спора и дискуссии.
