Учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»

ПРОЕКТ

Министерство образования Республики Беларусь

Национальный институт образования

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

для IV класса

учреждений общего среднего образования

с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

Минск 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» играет значимую роль в системе общего среднего образования. Он призван решать задачи, связанные с передачей выработанных человечеством художественных ценностей культуры, с целью эмоционально-чувственного и духовно-нравственного развития личности, формирования ее эстетического опыта и творческого потенциала.

Исходя из специфики основной целью обучения учебному предмету является формирование основ художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащихся, ознакомление с национальным и мировым искусством, развитие потребности в художественно-творческой деятельности.

Для реализации данной цели ставятся следующие задачи:

- формирование представлений о нравственно-эстетических ценностях национального культурного наследия, воспитание чувства уважения к культурному наследию других народов;

- воспитание эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, развитие эстетических чувств и основ эстетического вкуса;

- развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений искусства разных видов и жанров;

- обучение основам изобразительной грамоты; совершенствование практических умений и навыков изобразительной, декоративно-прикладной и конструкторско-дизайнерской деятельности, лепки;

- развитие зрительного восприятия, композиционной и колористической культуры, пространственного мышления, воображения;

- развитие художественно-творческих способностей и творческой активности учащихся.

У учащихся при ведущей роли познавательной деятельности формируются элементы представлений, знаний об эстетических и художественных явлениях. Опыт накопленных эмоционально-чувственных впечатлений и эстетических переживаний находит отражение в художественно-творческой деятельности. Развитию художественно-творческого потенциала учащихся способствует системное ознакомление их с комплексом изобразительно-выразительных средств пластических (пространственных) искусств.

В результате художественного творчества учащимися создаются посильные художественные образы, которые совершенствуются по мере того, как обучающиеся овладевают знаниями, умениями и навыками в области того или иного вида искусства (графики, живописи, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна).

Практико-ориентированная направленность учебного предмета «Изобразительное искусство» обусловила корректировку целей и результатов художественно-эстетического образования в контексте компетентностного подхода.

Реализация компетентностного подхода в преподавании изобразительного искусства предусматривает интеграцию знаний и творческую самореализацию личности, формирование у учащихся начальных ключевых художественно-эстетических компетенций – метапредметных и предметных.

Метапредметными компетенциями, формируемыми при изучении изобразительного искусства, являются: владение умением «творческого видения»; способность рационально организовать процесс художественно-творческой деятельности; стремление общаться по поводу искусства и эстетических проявлений окружающей действительности, владение культурой сотворчества.

Предметными (художественно-эстетическими) компетенциями (по ) выступают: знание видов и жанров пластических искусств, особенностей видов художественной деятельности (изображение, конструирование, декорирование (украшение)); понимание художественно-образной природы искусства; способность эстетически воспринимать, эмоционально оценивать и анализировать (с посильным применением искусствоведческой терминологии) произведения искусства, объекты и явления природы; применение специальных знаний, умений и навыков в процессе изображения объектов, конструирования изделий из бумаги, лепки из пластилина, глины, соленого теста, создания образов в разных художественных техниках: аппликация, мозаика, коллаж, вытинанка и др.

У учащихся целенаправленно развивается эстетическое восприятие действительности, художественно-образное восприятие мира и произведений искусства, формируются умения и навыки использования в художественно-практической деятельности выразительных средств изобразительного искусства: при создании композиции, воплощении ее цветовом (тоновом) решении, передаче пространства, формы, пропорций, конструкции изображаемых объектов окружающей действительности. Поэтому на занятиях организуется наблюдение, обращается внимание учащихся на форму, пропорции и цвет различных элементов окружающей среды (листья, цветы, веточки, предметы домашнего обихода и т. д.), проводить активную работу с теми художественными средствами и материалами, которые позволяют закрашивать (выполнять в цвете (тоне)), вырезать, лепить, строить, клеить, конструировать и т. д.

Основные разделы учебной программы:

- «Эстетическое восприятие действительности и искусства» (подразделы: «Эстетическое восприятие действительности», «Восприятие произведений искусства»);

- «Практическая художественно-творческая деятельность» (подразделы: «Освоение технологических особенностей художественных техник», «Изображение на плоскости», «Лепка», «Декоративно-прикладная деятельность и дизайн»).

«Эстетическое восприятие действительности» как составная часть художественной деятельности имеет в программе относительно самостоятельную систему учебных задач по формированию эстетического сознания и эстетических чувств учащихся на основе эстетического освоения природного мира и мира «второй природы» – архитектурной и предметной среды обитания человека.

Задачей данного содержательного компонента программы является целенаправленное развитие у учащихся наблюдательности, визуального восприятия формы и конструкции (строения) предметов, умения определять оттенки цвета в соответствии с местоположением объектов окружающей действительности в пространстве.

С целью накопления у учащихся зрительных впечатлений, эстетической чуткости, развития способности замечать прекрасное и особенное в привычном окружении занятия изобразительным искусством в форме урока необходимо дополнять прогулками, экскурсиями – целенаправленным эстетическим восприятием городских и сельских пейзажей, архитектурных сооружений, машин, одежды, мебели, предметов быта.

Содержательный компонент «Восприятие произведений искусства» способствует освоению предмета на искусствоведческом уровне. Его задачей является формирование ключевых ориентиров восприятия произведений искусства на основе эстетических и этических ценностей национальной и мировой художественной культуры, расширение художественного кругозора учащихся, изучение теоретических основ изобразительного искусства, освоение его языка, системы выразительных средств.

В результате изучения учебного содержания данного раздела программы учащиеся получают представление о роли искусства в жизни человека и общества, об основах национального и мирового искусства, особенностях различных видов и жанров изобразительного искусства, их взаимосвязи.

При освоении учащимися произведений отечественного художественного наследия воспитывается любовь к родной культуре, ощущение ее национального своеобразия, стремление продолжать художественные традиции. Особое внимание уделяется знакомству с творчеством профессиональных и народных мастеров, местными (региональными) художественными достопримечательностями. Изучение памятников архитектуры и изобразительного искусства, художественных промыслов и ремесел своего региона, города, села, деревни не только способствует вовлечению учащихся в творчество на основе местных традиций, но и прививает любовь к родному краю, уважение к людям, живущим рядом, формирует желание беречь и приумножать художественное достояние своего региона.

В процессе ознакомления учащихся с разделом программы «Восприятие произведений искусства» развиваются навыки восприятия и анализа произведений отечественного и мирового искусства, способности сопереживать и эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства, формируются умения раскрывать их содержание, используя усвоенные понятия и термины, расширяются представления о художественных средствах, их роли в создании художественных образов, технологических процессах выполнения работ в разных художественных техниках, творческом наследии выдающихся белорусских и зарубежных художников.

Перечень рекомендованных в программе произведений является примерным. Учитель может использовать другие, равноценные в художественном отношении произведения. В этом случае подбор иллюстративного материала по восприятию произведений искусства должен осуществляться в соответствии с тематикой раздела, возрастными особенностями детей. Приоритетное значение имеет ознакомление учащихся с произведениями белорусского художественного наследия.

Количество часов, отведенных на изучение учебного содержания раздела «Эстетическое восприятие действительности и искусства», распределяется в течение учебного года, суммарно составляет: в I классе – 6 ч.; во II классе – 4 ч.; в III, IV классах – 5 ч. Педагог имеет право на перераспределение часов между подразделами.

В основу содержательного компонента «Практическая художественно-творческая деятельность» положен принцип систематического развития у учащихся умений художественного моделирования мира. В процессе освоения содержания данного раздела, осуществляемого на художественно-творческом уровне, приобретается опыт творческой деятельности, развиваются художественные способности учащихся в области цвето - и формообразования, осваиваются пространственные явления, формируются навыки лепки, декоративно-прикладной деятельности, художественного конструирования (дизайна).

На занятиях изобразительным искусством учащиеся рисуют и лепят с натуры, по памяти, по представлению, конструируют, выполняют работы в различных художественных техниках.

Процесс практической художественно-творческой деятельности требует создания условий для проявления у учащихся чувства радости художественного труда, уверенности в своих силах, активности в выборе художественных средств, техники и материала при выполнении учебных и творческих заданий (композиций), формирования умений самостоятельно выбирать сюжет и воплощать творческий замысел на практике.

Содержание раздела «Практическая художественно-творческая деятельность» включает в себя:

- освоение технологических особенностей художественных техник;

- изображение на плоскости;

- лепку;

- декоративно-прикладную деятельность и дизайн.

Освоение технологических особенностей художественных техник предусматривает ознакомление с особенностями, техническими приемами и способами работы с различными изобразительными материалами в разных художественных техниках.

Изображение на плоскости включает рисование с натуры, по памяти, по представлению после непосредственных наблюдений или по воображению, выполнение сюжетно-тематических композиций, а также выполнение набросков.

Лепка предусматривает ознакомление учащихся с приемами и способами лепки, лепку рельефа и объемных форм.

Декоративно-прикладная деятельность и дизайн предусматривает ознакомление с приемами декоративного обобщения форм и цвета предметов (стилизацией объектов), видами орнамента, основными композиционными схемами произведений декоративно-прикладного характера, выполнение композиций из природного материала (листья, цветы, травы и т. п.), в технике «аппликация», «монотипия», «трафарет» и др.

Сочетание изобразительной деятельности с объемно-пространственными видами работ (лепкой, конструированием, моделированием), комбинирование теоретического изучения основ изобразительной грамоты с анализом формы, пропорций и конструкции предмета, применение и чередование материалов и художественных техник (гуашь, акварель, цветные мелки, тушь, пластилин, глина; аппликация, вытинанка и др.) позволит учащимся получить представление о многообразии средств для создания художественного образа и будет способствовать осознанному выбору материала в зависимости от содержания и замысла работы.

Учителю предоставляется возможность выбора изобразительных материалов для выполнения учащимися творческого задания с учетом их пожеланий, предпочтений и возрастных особенностей.

Основной принцип выбора заданий для практической деятельности учащихся – вариативный, позволяющий индивидуализировать художественно-творческий процесс, максимально приближая его к личности учащегося. С этой целью в программе предлагается несколько тем (заданий) по каждой учебной задаче.

Содержание практической деятельности предполагает решение четырех основных групп учебных изобразительных задач: 1) композиция; 2) форма, пропорции, конструкция; 3) цвет и освещение; 4) пространство и объем:

·  композиция – заполнение изображением всей поверхности листа бумаги с учетом гармоничного подбора величины изображаемых объектов по отношению к картинной плоскости (декорируемому изделию) и их пространственного положения (подразделы «Изображение на плоскости», «Декоративно-прикладная деятельность и дизайн»); создание цельной формы (подразделы «Лепка», «Декоративно-прикладная деятельность и дизайн»);

·  форма – передача образного характера формы при ее отображении; моделировка формы тоном и цветом (подраздел «Изображение на плоскости»), при помощи объема и фактуры поверхности (подразделы «Лепка», «Декоративно-прикладная деятельность и дизайн»);

·  пропорции, конструкция – реалистичная передача основных пропорций и конструкции изображаемых предметов;

·  цвет и освещение – получение составных цветов и различных оттенков посредством смешения красок и использование их в процессе работы; колористическое решение того или иного художественного образа с учетом освещения (теплое, холодное);

·  пространство и объем – формирование понятий об изломе плоскостей и границе излома (границе пола и стены, видимой границе земли и неба); грамотная передача расположения объектов изображения на горизонтальной поверхности; моделирование объема объектов с учетом цвета источника освещения (теплое, холодное).

Освоение данных групп учебных изобразительных задач, лежащих в основе изобразительной грамотности, должно быть подчинено развитию творческих способностей по сознательному решению художественного образа в соответствии с возрастными возможностями учащихся.

Практическая художественно-творческая деятельность взаимосвязана с восприятием и анализом произведений искусства, наблюдениями учащихся за объектами и явлениями природы (через экскурсии и демонстрацию мультимедийных презентаций, репродукций художественных произведений и фотоснимков). Наброски и зарисовки, выполненные во время экскурсий на природу и просмотра мультимедийных презентаций, могут служить основой для решения художественного образа при создании учащимися творческих композиций.

Количество часов, отведенных на изучение учебного содержания раздела «Практическая художественно-творческая деятельность», распределяется в течение учебного года, суммарно составляет: в I классе – 54 ч.; во II-IV классах – 30 ч. Педагог имеет право на перераспределение часов между подразделами.

Рекомендуется следующее распределение времени по содержательным компонентам (видам деятельности) и по основным учебным проблемам (задачам).

Распределение учебных часов

по разделам программы

Разделы программы	Кол-во часов по классам
I	II	III	IV
Эстетическое восприятие действительности и искусства	6	4	5	5
Практическая художественно-творческая деятельность	54	30	30	30
ВСЕГО:	60	34	35	35

Распределение учебных часов

по разделу «Эстетическое восприятие действительности и искусства»

Виды деятельности	Кол-во часов по классам
I	II	III	IV
Эстетическое восприятие действительности и искусства	6	4	5	5
Эстетическое восприятие действительности	2	2	1	1,5
Восприятие произведений искусства	4	2	4	3,5

Распределение учебных часов

по разделу «Практическая художественно-творческая деятельность»

Виды деятельности	Кол-во часов по классам
I	II	III	IV
Практическая художественно-творческая деятельность	54	30	30	30
Освоение технологических особенностей художественных техник	2	3	3	3
Изображение на плоскости	26	15	14	15
Лепка	8	5	6	5
Декоративно-прикладная деятельность и дизайн	18	7	7	7

Распределение учебных часов

по основным учебным задачам

(раздел «Изображение на плоскости»)

Учебные задачи	Кол-во часов по классам
I	II	III	IV
Изображение на плоскости	26	15	14	15
Композиция	10	3	3	5
Пространство	2	3	2	2
Форма, пропорции, конструкция	6	3	3	3
Цвет	8	6	6	5

Основные требования к содержанию и методам обучения изобразительному искусству в учреждении общего среднего образования основаны на следующих принципах:

- культуросообразность – опора на культуру как совокупность всех форм духовного бытия человека и общества;

- преемственность – методологическая основа взаимосвязи содержания всех звеньев системы художественного образования;

- единство духовно-нравственного, художественно-эстетического воспитания с усвоением учащимися художественных знаний, освоением практических навыков художественной деятельности;

- создание художественного образа – цель обучения; приобретение знаний, освоение учащимися изобразительных навыков и технических приемов – средства для ее достижения;

- учет возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, рациональное сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

- диалогический характер общения и атмосфера сотворчества учителя и учащихся;

- реализация принципа наглядности для формирования представлений учащихся о видах и жанрах, понятиях и терминах изобразительного искусства, овладения техниками и материалами, образной системой изобразительного искусства;

- принцип систематического развития у учащихся умений художественного моделирования мира;

- принцип интеграции и взаимосвязи разных видов искусств (полихудожественность) – изобразительного искусства, музыки, литературы и др., – с помощью которых создается ассоциативно-образная атмосфера, необходимая для оптимального развития художественного мышления учащихся;

- принцип креативности – реализация творческого потенциала личности в художественно-эстетическом образовании;

- принцип эстетизации жизнедеятельности – внесение элементов прекрасного во внутренний мир и внешний облик обучающихся и окружающую среду.

Методы работы с учащимися на занятии разнообразны: беседа, рассказ, просмотр мультимедийной презентации, самостоятельная работа и др. Целесообразно использовать занятия, построенные по законам художественной драматургии; занимательные и игровые формы работы; экскурсии в музеи, на выставки, по городу, встречи и беседы с художниками и др.

Содержанием программы не предусматривается выполнение практической работы в качестве домашнего задания. К следующему уроку (в течение недели) учащиеся должны заготовить подсобный материал, понаблюдать за определенными объектами или явлениями, посетить вместе с родителями (одноклассниками) художественный музей или художественную выставку и т. д. По собственному желанию учащиеся могут подобрать репродукции или литературный материал, подготовить сообщение об истории создания произведения искусства или творчестве художника, выполнить зарисовки и наброски с архитектурного или скульптурного памятника (их основной целью является ориентация учащихся на эстетическое освоение окружающего мира: природного, памятников культуры, архитектурных достопримечательностей своего города или села и т. п.). Любого рода внеурочную изобразительную деятельность учащихся учителю необходимо поощрять.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

IV КЛАСС (35 ч)

Эстетическое ВОСПРИЯТИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ И ИСКУССТВА (5 ч)

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ (1,5 ч)

Художественные особенности городского и сельского пейзажа, их своеобразие, облик современных городов, сел (мультимедийная презентация).

Охрана природы, памятников культуры и исторических достопримечательностей своего региона.

ВОСПРИЯТИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА (3,5 ч)

Мир художественных интересов человека.

Виды и жанры изобразительного искусства.

Цвет и освещение как выразительные средства живописи. Цвет — средство передачи состояния и настроения в композиции. В. Цвирко. «Март»; И. Шишкин. «Сосны, освещенные солнцем»; И. Левитан. «Золотая осень»; И. Карасев. «Золотая осень»; В. Васнецов. «Три богатыря»; А. Рылов. «В голубом просторе»; М. Чепик. «На Ивана Купала»; Тёрнер. «Китобойные суда»; Констебл. «Телега для сена»; Коро. «Порыв ветра» и др. (иллюстративный материал по выбору учителя).

Выразительные средства скульптуры (объем, форма, поворот, силуэт). Скульптура белорусских и зарубежных мастеров. Мелкая пластика, деревянная скульптура, резьба по кости (иллюстративный материал по выбору учителя).

Выразительные средства графики: точка, штрих, линия, пятно, тон. Связь иллюстрации с текстом (содержанием) книги и ее оформлением (иллюстративный материал по выбору учителя).

Выразительные средства архитектуры: пластика объемов, пропорциональность, ритм, цвет поверхностей. Выдающиеся памятники белорусской и зарубежной архитектуры.

Выразительные средства декоративно-прикладного искусства: обобщенность формы, ритмическое чередование узоров, яркость цвета, связь формы с украшением и назначением предмета. Произведения народного и декоративно-прикладного искусства: Огово, Кремно, Давид-Городок, Гжель, Жостов, Хохлома, белорусские тканые постилки и пояса, изделия из соломки и льна (иллюстративный материал по выбору учителя).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (30 ч)

ОСВОЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕХНИК (3 ч)

Приемы и способы работы графическими материалами (графитный карандаш, тушь, фломастеры).

Приемы и способы работы акварелью.

Особенности выполнения композиций в технике гуашь.

Приемы и способы выполнения изделий в технике «бумажная пластика». Способы окраски бумаги в нужные цвета. Приемы трансформации бумаги: сминание, сгибание, складывание, гофрирование, изгибание, скручивание.

Особенности выполнения композиций в технике «аппликация».

Особенности выполнения композиций в технике «флористика».

Особенности выполнения композиций в технике «вытинанка».

Особенности выполнения композиций в технике «монотипия».

ИЗОБРАЖЕНИЕ НА ПЛОСКОСТИ (15 ч)

Композиция (5 ч)

Композиционная организация листа, выделение композиционного центра: «Осенний натюрморт» (рисунок с натуры), «В гостях у ветерана Великой Отечественной войны», «Открытие памятника», «Вечный огонь» (карандаш, гуашь, акварель, мелки, фломастеры).

Передача движения в композиции: «Мальчик запускает воздушного змея», «Мы бежим от дождя» (гуашь, акварель, фломастеры).

Передача основных пропорций тела человека (трехчастное строение конечностей: плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа): «Лепим снеговика», «Зимние забавы». Рисунки людей и животных по наблюдению и представлению: «На выставке собак», «Я с собакой на прогулке», «Я кормлю козочку» (карандаш, фломастеры, гуашь).

Изображение группы людей и животных в движении и покое: «Спортивные игры», «Акробаты», «Дрессировщик», «Вернисаж» (карандаш, фломастеры, гуашь).

Пространство (2 ч)

Передача пространственных отношений между предметами: «Развилка трамвайной линии», «Поворот железной дороги» (карандаш), «Городской (сельский) пейзаж» (гуашь).

Пространственные явления при изображении закрытого пространства (комната во фронтальном положении: граница излома поверхностей (пол и стена): «У доски», «В моей комнате», «Мама на кухне готовит обед» (фломастеры, гуашь, акварель).

Форма, пропорции, конструкция (3 ч)

Пропорции лица человека. Работа над портретом: «Моя бабушка», «Мой друг», «Автопортрет» (карандаш).

Сравнительные размеры предметов, контраст величины и формы. Выполнение иллюстраций к литературным произведениям по теме: «Слон и Моська», «Дюймовочка и крот», (гуашь, акварель).

Конструкция предмета и ее учет при изображении объектов: «Велосипед», «Вертолет прилетел» (карандаш).

Светотеневые градации (свет, блик, полутень, тень, рефлекс, падающая тень); передача явлений света и тени при рисовании с натуры натюрморта из простых по форме предметов (графитный карандаш).

Цвет (5 ч)

Передача разных оттенков одной и той же группы цвета при изображении предметов с натуры: лист салата и зеленый лук, свекла и редис, редис и морковь.

Использование теплого, холодного и смешанного колорита в создании художественного образа: «Олени на севере», «Верблюды в пустыне», «Хмурая осень», «Золотая веселая осень», «Деревья в бурю», «Рассвет», «Летний солнечный день», «Зимний вечер», «Фольклорный праздник».

Изменение цвета ближних и дальних предметов при изображении пространства (рисование по памяти и по наблюдению пейзажей в разное время года): «В Несвижском парке весной», «Зима в Беловежской пуще», «Аисты прилетели».

Цветовая гармония: «Цветовая феерия», «Салют», «Поющие фонтаны», «Цветомузыка» (абстрактные композиции).

ЛЕПКА (5 ч)

Цельность скульптурной формы. Лепка комбинированным способом: «Свернувшаяся собака», «Зайчишка-хвастунишка», «Кошка».

Характерные особенности пропорций человека и животного. Передача композиционной взаимосвязи и движения: «Клоун с собакой», «Дрессировщик», «Крокодил Гена и Чебурашка», «Маша и Медведь».

Обработка поверхности (фактура) как средство выразительности образа: рельефы «Моя Родина», «Золотая рыбка», «Жар-птица», «Павлин».

Композиция рельефа в заданном формате (медаль, медальон (талисман) другу).

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДИЗАЙН (7 ч)

Особенности композиционного и колористического решения изделий декоративно-прикладного искусства «Оговские куфры», «Ивенецкие узоры», «Слуцкие пояса», «Жостовские подносы», «Хохломская роспись», «Гжельский фарфор».

Особенности создания изделий в технике «аппликация» (предметная, сюжетная, декоративная). Особенности цвета в декоративном изображении: «Цветы и бабочки», «Родные просторы», «Поздравительная открытка» (цветная бумага).

Композиционные разновидности и приемы выполнения ажурных узоров (вытинанка): панно «Древо жизни», «Букет», «Поздравительная открытка» (цветная бумага).

Особенности выполнения рельефной композиции из бумаги. Приемы трансформации бумаги: сминание, изгибание, скручивание, сгибание, складывание, гофрирование. Выполнение открыток, панно, подвесных конструкций в технике «бумажная пластика»: «Вальс цветов», «Цветочный венок», «Зимний пейзаж».

Декоративное обобщение формы. Конструирование из бумаги объемных игрушек: «Сказочная птица», «Кот Матроскин», «Пес Шарик», «Барбос-дворник».

Пространственная конструкция из прямоугольных, цилиндрических и конических форм разной величины и объема: «Фантастический город», «Древний город», «Город будущего», «агрогородок».

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К результатам
учебной деятельности учащихся IV КЛАССА

Знать:

- выразительные средства живописи, графики, скульптуры, архитектуры;

- отличительные особенности живописи и графики, живописи и скульптуры;

- законы линейной и световоздушной перспективы;

- основные градации светотени;

- выразительные особенности некоторых художественных материалов и техник.

Уметь:

- приводить по памяти примеры произведений разных видов искусства, имена создавших их художников, определять общий характер выразительности произведения;

- составлять сложные оттенки цвета, необходимые для колористического решения композиции;

- выполнять композицию в определенной цветовой гамме;

- передавать пространственные планы при изображении натюрморта, пейзажа, сюжетной композиции;

- учитывать границу излома поверхностей (пол и стена) при изображении закрытого пространства;

- передавать форму и объем предмета тоном и цветом;

- использовать законы перспективы при передаче глубины пространства;

- создавать объемные игрушки на одной конструктивной основе;

- использовать различные художественные техники для решения творческого замысла.

Использовать в практической деятельности и повседневной жизни:

- специальную (искусствоведческую) терминологию (лексику);

- рациональные приемы резания бумаги;

- рациональные приемы моделирования объема предметов (объектов);

- оптимальные приемы трансформации бумаги при конструировании объемных игрушек;

- оптимальные способы лепки;

- различные художественные техники для решения творческого замысла.