Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усть-Есинская общеобразовательная школа
им.
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол № __от ___________________ _______________
«____» _____2015 г. «____» _____2015 г. «____» _____2015 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Всеобщая история «Новейшая история»
«История России. XX - XXI века.» для 9 класса
на 2015 – 2016 учебный год
учитель истории
с. Усть- Есь, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по Новейшей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Программы рабочие «Всеобщая история» предметная линия учебников – -Цюпы. 2014 года.
Рабочая программа по истории России ХХ – начало ХХI века разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы , «История России с древности до конца XVI в» 2011 года.
Структура документа
Программа включает пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам, требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории в 9 классе обеспечивают возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.
Структура и содержание программ соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Рабочие программы по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливают на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программ выстраивается по трём основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия — человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов является их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программ построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программы включают изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории России. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, ставится акцент на связь истории зарубежных стран с историей России и Хакасии.
Данные программы способствуют формированию у обучающихся представления о мире как о целостной системе, все элементы которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, самоопределению в обществе, выработке у обучающихся умения различать причинно-следственные связи, перспективы общественного развития через взгляд в историческое прошлое собственной страны и всего мира.
Изучение Новейшей истории и истории России ХХ – начало ХХI века в основной школе направлены на достижение следующих целей:
- сформировать у учащихся целостное представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ; полноценно осветить развитие основных регионов России, Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Новейшего времени; приобретение учащимися устойчивого интереса к истории человечества и культуре; показать возникновение и развитие капитализма, новой социальной структуре.
Задачи курса:
1. воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к истории Отечества, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
2. освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
3. овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии); использования различных источников информации;
4. формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
5. применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Место предмета в базисном учебном плане
Базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации в целом выделяет в 9 классе не менее 34 часов на изучение всеобщей истории, 34 часа на историю России, программа предусматривает выделение часов на историю родного края, которые включены в программу.
Особенности контингента учащихся 9 класса
В 9 классе 13 учащихся из них 8 девушек 5 юношей. 70% обучаемых имеют средний уровень мотивации получения новых знаний при изучении любого раздела программы.
В основном у детей смешанный тип внимания, все склонные к участию диалога с учителем.
Основное содержание:
9 класс
Распределение учебного времени по темам Новейшей истории 34 часа
Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX в. § 1. Индустриальное общество в начале XX века
§ 2. Политическое развитие в начале XX века
§ 3. "Новый империализм". Происхождение Первой мировой войны
§ 4. Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система
§ 5. Последствия войны: революции и распад империй
§ 6. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы
§ 7. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода
§ 8. США: "новый курс" Ф. Рузвельта
§ 9. Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция
§ 10-11. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания
§ 12. Восток в первой половине XX века
§ 13. Латинская Америка в первой половине XX века
§ 14. Культура и искусство первой половины XX века
§ 15. Международные отношения в 1930-е гг.
§ 16. Вторая мировая война. 1939-1945 гг.
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX-начало XXI века § 17. Послевоенное мирное урегулирование. Начало "холодной войны"
§ 18. Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.
§ 19. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества
§ 20. Политическое развитие
§ 21. Гражданское общество. Социальные движения
§ 22. Соединенные Штаты Америки
§ 23. Великобритания
§ 24. Франция
§ 25. Италия
§ 26. Германия: раскол и объединение
§ 27. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.
§ 28. Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века
§ 29. Страны Азии и Африки в современном мире
§ 30. Международные отношения
§ 31. Культура второй половины XX - начала XXI века
§ 32. Глобализация в конце XX - начале XXI века
Заключение. Глобальные проблемы современности
Содержание курса Истории России XX – начало XXI века -34 часа
Глава I. Россия на рубеже XIX—XX вв. Государство и российское общество в конце XIX — начале XX в.
Экономическое развитие страны
Общественно-политическое развитие России в 1894—1904 гг.
Внешняя политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.
Первая российская революция. Реформы политической системы
Экономические реформы
Политическая жизнь в 1907—1914 гг.
Духовная жизнь Серебряного века
Россия в Первой мировой войне
Глава II. Великая российская революция. 1917—1921 гг. Свержение монархии
Россия весной—летом 1917 г.
Октябрьская революция
Формирование советской государственности
Начало Гражданской войны
На фронтах Гражданской войны
Экономическая политика красных и белых
Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
Глава III. СССР на путях строительства нового общества Переход к нэпу
Образование Союза Советских Социалистических Республик
Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. XX в.
Политическое развитие в 20-е гг. XX в.
Духовная жизнь в 20-е гг. XX в.
Социалистическая индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства
Политическая система СССР в 30-е гг. XX в.
Духовная жизнь в 30-е гг. XX в.
Внешняя политика СССР в 30-е гг. XX в.
Глава IV. Великая Отечественная война. 1941 —1945 гг. СССР накануне Великой Отечественной войны
Начало Великой Отечественной войны
Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома
31. Советский тыл в Великой Отечественной войне
32. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны
Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом
I 34. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
Глава V. СССР в 1945—1953 35. Восстановление экономики
Политическое развитие
§ 37. Идеология и культура
§ 38. Внешняя политика
Глава VI. СССР в 1953 г. — с вредине 60-х гг. XX в. 39. Изменения политической системы
40. Экономика СССР в 1953—1964 гг.
41. «Оттепель» в духовной жизни
42. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия
Глава VII. СССР в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в.
43 Консервация политического режима
§ 44. Экономика «развитого социализма»
45. Общественная жизнь в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в.
46. Политика разрядки: надежды и результаты
Глава VIII. Перестройка в СССР (1985—1991) Реформа политической системы: цели, этапы, итоги
§ 48 Экономические реформы 1985—1991 гг.
49. Политика гласности
§ 50. Внешняя политика СССР в 1985—1991 гг.
Глава IX. Россия в конце XX в. § 51 Российская экономика на пути к рынку
§ 52. Политическая жизнь в 1992—1999 гг.
53. Духовная жизнь России
§ 54. Строительство обновлённой Федерации
§ 55. Геополитическое положение и внешняя политика России
Глава X. Россия в начале XXI в. Политическое развитие
57. Экономика России в 2000—2007 гг.
58. Повседневная и духовная жизнь общества
§ 59. Внешняя политика России
§ 60. Россия на путях к инновационному развитию
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса ученик должен
Знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории Нового времени; выдающихся деятелей всеобщей истории, России и Хакасии; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников; о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития.
Уметь
- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; определять цели своей деятельности и уметь представлять результаты; осуществлять самоконтроль и самооценку.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Технические средства обучения:
Компьютер. Телевизор.Перечень учебно-методического обеспечения:
Список рекомендуемой учебно-методической литературы
, «История России XX – начало XXI века» Москва «Просвещение» 2013 г.
-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран XX – начало XXI века» Москва «Просвещение» 2011 г.
Исторические атласы
Контурные карты по истории для 9 класса
Интернет-ресурсы:
http://window. edu. ru/ единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке к урокам, стандарты образования, информация о новых учебниках и учебных пособиях).
http://teachpro. ru/course2d. aspx? idc=12090&cr=2 Обучение через Интернет
http://www. km-school. ru/Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www. eidos. ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
(Россия в 1900-1916гг) 1 вариант
1.К началу 20 века Российская империя занимала:
1) 1 место в мире 2)2 место в мире 3) 3 место в мире
2.Укажите к какому типу развития экономики можно отнести Россию в начале 20 века:
1)аграрная 2)аграрно-индустриальная 3)индустриальная
3.Какова основная проблема крестьянского хозяйства?
1)низкая урожайность по причине климатических трудностей 2) крепостная зависимость
3)крестьянское малоземелье
4.Назовите дату «Кровавого воскресенья»:
1) 9 января 1905 2)10 декабря 1906 3)9 марта 1905
5.Начало реформ
1) 1906г. 2)1907г. 3)1908 г.
6.Когда началась Первая мировая война?
1)1 августа 1914 2) 1 октября 1914 3) 1 августа 1915 г
7.Какие слои крестьян активно выходили из общины?
1)зажиточные 2) бедные 3) бедные и зажиточные
8.Соотнесите имена исторических деятелей и факты их биографий
1) а) священник, глава одной из зубатовских организаций
2) б) министр внутренних дел
3) в) министр финансов
4) г) председатель Государственной думы
5) д) командующий фронтом в годы 1 мировой войны
9. Подчеркните, что относится к первым результатам аграрной реформы Столыпина.
Рост посевных площадей, увеличение экспорта зерна, развитие кооперации, усиление расслоения в деревне, освоение новых земель, улучшение жизни крестьян.
10..Назовите причины и итоги Первой российской революции
_______________________________________________________________________________________________
2 вариант
1.По численности населения Россия занимала
1) 1 место в мире 2)2 место в мире 3) 3 место в мире
2.По форме правления Россия в нач.20 века была
1)абсолютная монархия 2)демократия 3) конституционная монархия 4) республика
3.Как назывался договор между Россией и Японией, заключенный в результате войны
1)Токийский 2)Портсмутский 3)Пхеньянский
4. Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина?
1)выход крестьян из общины с землей 2)переселение крестьян на новые земли за Урал
3)выделение крестьянам части помещичьих земель 4)обеспечение каждого крестьянина денежной
Суммой в размере 50 рублей
5. Подчеркните, что из нижеперечисленного относится к итогам первой российской революции.
Россия стала конституционной монархией, был сохранен рабочий день, были отменены выкупные платежи, крестьянам были дарованы земли, была снижена арендная плата за землю, была повышена заработная плата
6.Соотнесите имена исторических деятелей и факты их биографий
1) а) священник, глава одной из зубатовских организаций
2) б) министр внутренних дел
3) в) министр финансов
4) г) председатель Государственной думы
5) д) командующий фронтом в годы 1 мировой войны
7.Что стоит за следующими датами: 1905-1907гг, 1904-1905гг, 1914-198гг, 1906г
8.Укажите вид монархии в России в начале 20 века
1)Конституционная 2) парламентская 3 ) сословная 4) самодержавная
9.Какие слои крестьян активно выходили из общины?
1)зажиточные 2) бедные 3) бедные и зажиточные
10. Назовите причины и итоги Русско-японской войны.
3 вариант.
1. .Как назывался договор между Россией и Японией, заключенный в результате войны
1)Токийский 2)Портсмутский 3)Пхеньянский
2. По численности населения Россия занимала
1) 1 место в мире 2)3 место в мире 3) 2 место в мире
3. Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина?
1)выход крестьян из общины с землей 2)переселение крестьян на новые земли за Урал
3)выделение крестьянам части помещичьих земель 4)обеспечение каждого крестьянина денежной
Суммой в размере 50 рублей
4. По форме правления Россия в нач.20 века была
1) республика 2) конституционная монархия 3) демократия 4) абсолютная монархия
5.Когда были следующие события (год)
1) Учреждение ( созыв) Государственной думы 2) начало аграрной реформы Столыпина
3) начало 1 мировой войны 4) Русско-японская война
6.Соотнесите имена исторических деятелей и факты их биографий
1) а) министр финансов
2) б)создание коллекции русской национальной живописи
3) в) министр внутренних дел
4) г) создание Московского художественного театра
5) д) командующий русской армией в русско-японской войне
7. Укажите, к какому типу развития экономики можно отнести Россию в начале 20 века:
1) индустриальная 2)аграрно-индустриальная 3)аграрная
8.Укажите страны, инициировавшие Первую мировую войну:
1) Россия, Франция 2) Франция, Австро-Венгрия, 3) Германия, Россия 4) Германия, Австро-Венгрия
9.Какие сражения относятся к Первой мировой войне (1), какие к Русско - японской войне (2):
1) Цусимское сражение 2) битва на Марне 4) битва в Порт - Артуре 5)битва при Сомме 6)битва при Ипр
10. Назовите итоги первой российской революции
_________________________________________________________________________________________________________
4 вариант.
1. .Укажите к какому типу развития экономики можно отнести Россию в начале 20 века:
1)аграрная 2) индустриальная 3)аграрно-индустриальная
2. Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина?
1)выход крестьян из общины с землей 2)переселение крестьян на новые земли за Урал
3)выделение крестьянам части помещичьих земель 4)обеспечение каждого крестьянина деньгами в размере 50 руб
3.Соотнесите имена исторических деятелей и факты их биографий
1) д) командующий фронтом в годы 1 мировой войны
2) б) председатель Государственной думы
3) в) министр финансов
4) г) министр внутренних дел
5) а) священник, глава одной из зубатовских организаций
4.Какова основная проблема крестьянского хозяйства начала 20 века?
1)низкая урожайность по причине климатических трудностей 2) крепостная зависимость 3)крестьянское малоземелье
5.Укажите вид монархии в России в начале 20 века
1) самодержавная 2) сословная 3) парламентская 4) Конституционная
6.К началу 20 века по численности населения Российская империя занимала:
1)2 место в мире 2) 3 место в мире 3)1 место в мире
7. Подчеркните, что из нижеперечисленного относится к итогам первой российской революции.
Россия стала конституционной монархией, был сохранен рабочий день, были отменены выкупные платежи, крестьянам были дарованы земли, была снижена арендная плата за землю, была повышена заработная плата рабочим.
8.Что стоит за следующими датами
1) 17 октября 1905 г. 2) 9 января 1905г 3) 1 августа 1914 г. 4)май 1916г.
9. Как назывался договор между Россией и Японией, заключенный в результате войны
1)Токийский 2)Портсмутский 3)Пхеньянский
10..Назовите причины и последствия Русско - японской войны для России.
