КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 7-м КЛАССЕ
ПО УЧЕБНИКУ «ПУТЬ К СТАНЦИИ«Я»
(авторы , )
(из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов)
№ и тема урока | Часы по разделам | Часы по темам | Регулятивные универсальные учебные действия | Познаватель- ные универсальные учебные действия | Коммуника- тивные универсальные учебные действия | Предметные знания | Предметные умения | Виды контроля |
ВВЕДЕНИЕ 1. Трудный путь к стан- ции «Я» | 1 | 1 | Уяснить, что и з о б р а ж е н и е человека есть в а ж н е й ш а я н р а в с т в е н н о - э с т е т и ч е с к а я проблема ху - дожественной литературы. | |||||
РАЗДЕЛ 1. Я И МОЁ ДЕТСТВО 2. Я вспоминаю детство. А. И. ГЕРЦЕН «БЫ - ЛОЕ И ДУМЫ» 3. «Через тридцать лет я стою под тем же зна- менем» 4. Будь благословенна, дружба! 5. Что такое мемуары? Л. Н. ТОЛСТОЙ «ДЕТ - СТВО» 6. Как мне быть с самим собой? 7. Учусь вспоминать и оценивать 8. Как непросто дру- жить и любить, когда тебе только десять лет! 9. «Со смертью матери окончилась для меня счастливая пора дет- ства…» 10. «…и началась но - вая эпоха – эпоха от - рочества» М. И. ЦВЕТАЕВА «ВОСПОМИНАНИЯ» (главы) 11. «Я всё помню эмо- ционально…» С. А. ЕСЕНИН «ЛИРИ- КА» 12. «Всю душу выпле- щу в слова» М. ГОРЬКИЙ «ДЕТ- СТВО» 13. Тяжёлые картины детства 14. «В темнице мира я не одинок» 15. «…Точно мне содра- ли кожу с сердца…» Ш. БРОНТЕ «ДЖЕН ЭЙР» 16. Сохраним чистую совесть и достоинство 17. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ | 16 | 1 3 5 1 1 3 1 1 | 1. Самостоя- тельно формули- ровать тему, про- блему и цели уро- ка. 2. В диалоге с учителем выраба- тывать критерии оценки своей работы. | 1. Самостоя- тельно вычиты- вать все виды текстовой ин - формации: фак- туальную, под- текстовую, кон- цептуальную. 2. Пользоваться изучающим ви - дом чтения. 3. Извлекать ин - формацию, пред- ставленную в разных формах (сплошной текст; н е с п л о ш н о й текст: иллю- страция, табли- ца, схема). 4. Пользоваться о з н а к о м и т е л ь- ным и просмотро- вым чтением. 5. Излагать со - держание прочи- танного (прослу- шанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, спра- вочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез 8. Устанавли- вать причинно- с л е д с т в е н н ы е связи. 9. Строить рас- суждения. | 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных по - зиций в со- трудничестве. 2. Формулиро- вать собственное мнение и пози- цию, аргументи- ровать её. 3. Задавать во - просы, необхо- димые для ор - ганизации соб- ственной дея- тельности. 4. Осознавать важность ком- муникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной форме с учётом речевой ситуации; созда- вать тексты раз- личного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зре- ния. 7. Слушать и слышать дру- гих, пытаться п р и н и м а т ь иную точку зре- ния, быть гото- вым корректи- ровать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудито- рией сверстни- ков с сообщени- ями | 1. Биографиче- ские сведения о писателях. 2. Содержание п р о ч и т а н н ы х литературных произведений. 3. Изученные т е о р е т и к о - литературные по нятия: художественная ская литерату- ра; мемуарная лите- ратура; объективное и субъективное в литературе; понятие о лите- ратурной тради- ции | 1. Уметь отли- чать художе- ственную авто- б и о г р а ф и ч е - скую литерату- ру от мемуарной литературы. 2. Осмысливать с о о т н о ш е н и е объективного и субъективного в литературе. 3. Использовать понятие о лите- ратурной тра- диции при ана- лизе произведе- ния. | 1 Домаш- нее сочи- нени |
РАЗДЕЛ 2. Я И Я... 18. «…ничто не может нас среди мирских печалей успокоить; Ничто, ничто… едина разве совесть» В. Ф. ТЕНДРЯКОВ «ХЛЕБ ДЛЯ СОБАКИ» 19. Трудный процесс пробуждения совести В. Г. КОРОЛЕНКО «СЛЕПОЙ МУЗЫ- КАНТ» 20. Трагедия слепоты 21. Радость прозрения Л. А. КАССИЛЬ «РАН- НИЙ ВОСХОД» 22. Поиск самого себя А. С. ПУШКИН «ДАР НАПРАСНЫЙ, ДАР С Л У Ч А Й Н Ы Й … » , «МОЦАРТ И САЛЬ- ЕРИ» 23. «Дар напрасный»? «Дар случайный»? 24. Что в глубине души моей лежит? А. С. ПУШКИН «КА- ПИТАНСКАЯ ДОЧКА» 25. Автор мемуаров Пётр Андреевич Гринёв 26. Внутреннее «я» Алексея Ивановича Швабрина 27, 28. Преступник и Благодетель 29. Милая капитанская дочка 30. Развитие речи. Характеристика лите- ратурного героя (на примере одного из геро- ев повести - кина «Капитанская дочка») 31. «Бывают дни, когда душа пуста…» СЬЮ ТАУНСЕНД «ДНЕВНИКИ АДРИАНА МОУЛА» 32. Дневник интеллек- туала Адриана Моула АННА ФРАНК «ПОГИБЕЛЬ» 33. Сложно убить чело- веческую душу! АЛЕКСАНДР ГРИН «АЛЫЕ ПАРУСА» 34. «Я ценю людей, умеющих самостоя- тельно мыслить в лю - бых ситуациях» 35, 36. А может быть то и есть настоящая жизнь? 37. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ | 20 (19 + 1 Р/р) | 1 1 2 5 р/р 1 1 1 1 3 1 1 | 1. Самостоятель- но ставить новые цели урока. 2. Самостоятель- но анализировать условия и пути достижения це - ли. 3. В диалоге с учителем выраба- тывать критерии оценки и опреде- лять степень ус - пешности своей работы. | 1. Самостоятель- но вычитывать все виды тексто- вой информации: фактуальную, подтекстовую, к о н ц е п т у а л ь - ную; адекватно понимать основ- ную и дополни- тельную информацию текста, воспринятого на слух. 2. Пользоваться и з у ч а ю щ и м, ознакомитель- ным и просмо- тровым видами чтения. 3. Извлекать ин - формацию, пред - ставленную в разных формах ( с п л о ш н о й текст; несплош- ной текст: иллю- страция, табли- ца, схема). 4. Перерабаты- вать и преобра- зовывать инфор- мацию из одной формы в другую ( с о с т а в л я т ь план, таблицу, схему). 5. Излагать со - держание про- читанного (про- с л у ш а н н о г о ) текста подроб- но, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться с л о в а р я м и, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавли- вать причинно- следственные связи. 9. Строить рас- суждения. | 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных по - зиций в сотруд- ничестве. 2. Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, аргументировать её и координиро- вать её с пози- циями партнё- ров в совмест- ной деятельно- сти. 3. Задавать во - просы, необхо- димые для о р г а н и з а ц и и с о б с т в е н н о й деятельности и сотрудничества с партнёром. 4. Осознавать важность ком- муникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной форме с учётом речевой ситуации; со - здавать тексты различного ти - па, стиля, жан - ра. 6. Оценивать и редактировать устное и пись- менное речевое высказывание. 7. Адекватно использовать речевые сред- ства для реше- ния различных коммуникатив- ных задач; пользоваться м о н о л о г и ч е - ской и диалоги- ческой форма- ми речи. 8. Высказывать и обосновывать свою точку зре- ния. 9. Слушать и слышать дру- гих, пытаться п р и н и м а т ь иную точку зре- ния, быть гото- вым корректи- ровать свою точку зрения. 10. Выступать перед аудито- рией сверстни- ков с сообщени- ями. | 1. Биографиче- ские сведения о писателях. 2. Содержание п р о ч и т а н н ы х литературных произведений. 3. Изученные т е о р е т и к о - литературные понятия: понятия «лите- р а т у р н ы й герой», «харак- тер»; речь и поступок как средства со - здания характе- ра героя в эпи- ческом и драма- тическом произ- ведении; сюжет, кон- фликт, пробле- ма; дневник как ли - тературная фор- ма. | 1. Правильно применять по - нятия «литера- турный герой», «характер». 2. Анализиро- вать речь и по - ступок как сред- ства создания характера героя в эпическом и драматическом произведении. 3. Определять, формулировать сюжет, кон- фликт, пробле- му художе- ственного про- изведения. 4. Определять с п е ц и ф и к у дневника как литературной формы. |
ное со - чинеие; 1 домаш - нее со- чинение. |
РАЗДЕЛ 3. Я И ДРУГИЕ 38. «Владей собой среди толпы смятенной» В. К. ЖЕЛЕЗНИКОВ «ЧУЧЕЛО» 39. Преданность и пре- дательство А. Г. АЛЕКСИН «БЕЗУМНАЯ ЕВДО - КИЯ» 40. Если не вглядывать- ся в человеческие ли - ца... 41. Что можно увидеть, вглядевшись внима- тельно? 42. Развитие речи. Рецензия на прочитан- ную книгу В. Г. РАСПУТИН «УРОКИ ФРАНЦУЗ- СКОГО» 43. Иногда людям труд- но помочь, иногда людей трудно понять В. М. ШУКШИН «КРЕПКИЙ МУЖИК» 44. « Мы – люди, потря- сённые Шукшиным» 45. Только бы остаться в истории 46. Развитие речи. Очерк о малой родине в художественно-публи- цистическом стиле О. ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ» 47. «Из всех дарителей эти двое были мудрей- шими…» 48. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ | 11 (9+ 2 Р/р | 1 2 1 Р/р 1 2 1 Р/р 1 1 | 1. Самостоятель- но составлять план решения учебной проблемы. 2. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. 3. В диалоге с учителем выраба- тывать критерии оценки и опреде- лять степень ус - пешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | 1. Самостоятель- но вычитывать все виды тексто- вой информации: ф а к т у а л ь н у ю, подтекстовую, концептуальную; адекватно пони- мать основную и дополнительную информацию тек- ста, воспринято- го на слух. 2. Пользоваться разными видамчтения: изуча- ющим, просмо- тровым, ознако- мительным. 3. Извлекать ин - формацию, пред- ставленную в разных формах ( с п л о ш н о й текст; несплош- ной текст: ил - люстрация, таб- лица, схема). 4. Пользоваться р а з л и ч н ы м и видами аудиро- вания. 5. Перерабаты- вать и преобразо- вывать информа- цию из одной формы в другую ( с о с т а в л я т ь план, таблицу, схему). 6. Излагать со - держание прочи-и танного (прослу- шанного) текста подробно, сжато, выборочно. 7. Пользоваться словарями, спра- вочниками. 8. Осуществлять анализ и синтез. 9. Устанавли- вать причинно- с л е д с т в е н н ы е связи. 10. Строить рас- суждения. | 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации р а з л и ч н ы х позиций в сот- рудничестве. 2. Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, аргу- ментировать её и координиро- вать её с пози- циями партнёров в совмест- ной деятельно- сти. 3. Устанавли- вать и сравни- вать разные точки зрения прежде, чем п р и н и м а т ь решения и делать выборы. 4. Задавать во - просы, необхо- димые для о р г а н и з а ц и и с о б с т в е н н о й деятельности и сотрудничества с партнёром. 5. Осознавать важность ком- муникативных умений в жизни человека. 6. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; со - здавать тексты р а з л и ч н о г о типа, стиля, жанра. 7. Оценивать и редактировать устное и пись- менное речевое высказывание. 8. Адекватно использовать речевые сред- ства для реше- ния различных коммуникатив- ных задач; пользоваться м о н о л о г и ч е - ской и диалоги- ческой форма- ми речи. 9. Высказывать и обосновывать свою точку зре- ния 10. Слушать и слышать дру- гих, пытаться п р и н и м а т ь иную точку зре- ния, быть гото- вым корректи- ровать свою точку зрения. 11.Выступать перед аудитори- ей сверстников с сообщениями. | 1. Биографиче- ские сведения о писателях. 2. Содержание п р о ч и т а н н ы х литературных произведений. 3. Изученные теоретико-ли- тературные по - нятия: очерк как эпиче- ский жанр; роль заглавия в художественном произведении; способы вы - ражения автор- ской позиции и оценки героя. | 1. Определять черты очерка как эпического жанра. 2. Объяснять роль заглавия в художествен- ном произведе- нии. 3. Узнавать в художествен- ном тексте спо- собы выраже- ния авторской позиции и оценки героя |
ных со - чинения; 1 домаш- нее сочи- нение |
РАЗДЕЛ 4. Я И МИР: ВЕЧНОЕ И ПРЕХОДЯЩЕЕ (с приложением) 49. Вечные вопросы бы - тия М. А. ШОЛОХОВ «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» 50. Рассказ о человеке и его судьбе 51. Человек между Людьми 52. Развитие речи. Со - чинение о самом силь- ном впечатлении дет- ства В. В. БЫКОВ «КРУГ- ЛЯНСКИЙ МОСТ» 53. Что же случилось на Круглянском мосту? Ю. Д. ЛЕВИТАНСКИЙ «НУ ЧТО С ТОГО, ЧТО Я ТАМ БЫЛ?» 54. Забыть или пом- нить? Ч. Т. АЙТМАТОВ «ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ» 55. Кто посадил топо- ля? 56. Подвиг учителя Дюйшена. К. Г. ПАУСТОВСКИЙ «МЕЩОРСКАЯ СТО- РОНА» 57. Вспоминая Пау- стовского… 58. Бескорыстная лю - бовь к обыкновенной земле. 59. Необыкновенный мир красок, звуков и запахов 60. Развитие речи. Со - чинение-миниатюра о родной природе А. С. ПУШКИН «ЗИМ- НЕЕ УТРО» 61. «Мороз и солнце; день чудесный!» В. С. ВЫСОЦКИЙ «Я НЕ ЛЮБЛЮ» 62. То, чего я не люблю 63. Пополняем «табли- цу ценностей» 64. ПОДВЕДЁМ ИТОГИ Приложение к разде- лу 4 65. Развитие речи. Сочиняем стихотворе- ние твёрдой формы 66, 67. «Я помню чуд- ное мгновенье» (поэти- ческая антология) | 20 (17 + 3 Р/р | 1 2 1 Р/р 1 1 2 3 1 Р/р 1 1 1 1 1 Р/р 2 | 1. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнози- ровать, коррек- тировать свою деятельность. 2. Самостоятель- но составлять план решения учебной пробле- мы 3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. 4. В диалоге с учи- телем вырабаты- вать критерии оценки и опреде- лять степень ус - пешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими кри- териями. | 1. Самостоятель- но вычитывать все виды тексто- вой информации: ф а к т у а л ь н у ю, подтекстовую, концептуальную; адекватно пони- мать основную и дополнительную информацию тек- ста, воспринято- го на слух. 2. Пользоваться разными видами чтения: изуча- ющим, просмо- тровым, ознако- мительным. 3. Извлекать ин - ф о р м а ц и ю, представленную в разных формах ( с п л о ш н о й текст; несплош - ной текст: ил - люстрация, таб- лица, схема). 4. Пользоваться р а з л и ч н ы м и видами аудиро- вания. 5. Перерабаты- вать и преобра- зовывать инфор- мацию из одной формы в другую ( с о с т а в л я т ь план, таблицу, схему). 6. Излагать со - держание про- читанного (про- с л у ш а н н о г о ) текста подробно, сжато, выборо- чно. 7. Пользоваться словарями, спра - вочниками. 8. Осуществлять анализ и синтез. 9. Устанавли- вать причинно- с л е д с т в е н н ы е связи. 10. Строить рас- суждения. | 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации р а з л и ч н ы х позиций в сот- рудничестве. 2. Формулиро - вать собствен- ное мнение и позицию, аргу- ментировать её и координиро-вать её с пози- циями партнё- ров в совмест- ной деятельно- сти. 3. Устанавли- вать и сравни- вать разные точки зрения, прежде чем принимать ре - шения и делать выбор. 4. Договари- ваться и прихо- дить к общему решению в совместной дея- тельности, в том числе в ситуации стол- кновения инте- ресов. 5. Задавать вопросы, необ- ходимые для о р г а н и з а ц и и с о б с т в е н н о й деятельности и сотрудничества с партнёром. 6. Осуществлять взаимный кон- троль и оказы- вать в сотрудни- честве необхо- димую взаимо- помощь. 7 . О с о з н а в а т ь важность ком- муникативных умений в жизни человека. 8 . О ф о р м л я т ь свои мысли в устной и пись- менной форме с учётом речевой ситуации; созда- вать тексты раз- личного типа, стиля, жанра. 9. Оценивать и редактировать устное и пись- менное речевое высказывание. 10. Адекватно и с п о л ь з о в а т ь речевые сред- ства для реше- ния различных коммуникатив- ных задач; поль- зоваться моно- логической и диалогической формами речи. 11. Высказывать и обосновывать свою точку зре- ния. 12. Слушать и слышать дру- гих, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зре- ния. 13. Выступать перед аудито- рией сверстни- ков с сообщени- ями | 1. Биографиче- ские сведения о писателях. 2. Содержание прочитанных ли - тературных про- изведений. 3. Изученные тео - ретико-литера- турные понятия: художественная автобиографиче- ская литература: композиция; композицион- ные приёмы «рассказ в рас- сказе», «рассказ с обрамлением»; понятие об ав - торском стиле; сравнение, кон- траст, метафора как средства ху - дожественной изобразительно- сти; лирический ге - рой и автор ли - рического про- изведения; жанры лириче- ской поэзии. | 1. Выделять со - с т а в л я ю щ и е части компози- ции художе- ственного про- изведения. 2. Различать композицион- ные приёмы «рассказ в рас- сказе», «рас- сказ с обрамле- нием». 3. Применять понятие об ав - торском стиле. 4. Определять и находить в художествен- ном тексте сравнение, кон- траст, метафо- ру как средства художествен- ной изобрази- тельности. 5. Различать понятия «лири- ческий герой» и «автор лириче- ского произве- дения». 6. Определять о с н о в н ы е жанры лириче- ской поэзии. |
ных со - чинения; 1 домаш- нее сочи- нение. 1 зачёт |
ОБОБЩЕНИЕ 68. Итоговая прове- рочная работа | 1 | Сведения, полу- ченные из курса 7-го класса | Кратко форму- лировать полу- ченные сведе- ния. Отвечать на поставленные вопросы. | 1 зачёт |
