Конспект урока литературы в 6 классе по теме «Дубровский и Троекуров: история дружбы и вражды»
Учитель:
Школа: ГБОУ СОШ с. Екатериновка м. р. Приволжский
Тип урока: урок открытия новых знаний
Технология: технология проблемно-развивающего обучения, ИКТ-технологии.
Учебник: Литература 6 класс. Часть 1. / под ред. . – М.: Просвещение, 2016.
Образовательная цель урока: познакомить с историей создания романа и эпохой, описанной в нём; выявить первоначальные впечатления о романе; в процессе сравнительного анализа образов Дубровского - старшего и Троекурова проследить, как изображено русское барство и как автор показал начало конфликта между героями.
Планируемые образовательные результаты
Предметные | 1. Знают жанр произведения, героев, развитие сюжета 2. Понимают особенности эпохи, описанной в романе. 3. Умеют характеризовать героев произведение, опираясь на текст, сравнивать двух персонажей. |
Метапредметные | Познавательные: 1. Пользоваться изучающим, ознакомительным и просмотровым видами чтения. 2. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, фильм). 3. Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно. Регулятивные: 1. Формулируют для себя задачи познавательной деятельности. 2. Соотносят свои действия с планируемым результатом. 3. Определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований. 4. Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строят небольшое логическое рассуждение. Коммуникативные: 1. Организуют учебную совместную деятельность с учителем и сверстниками. 2. Строят небольшие монологические высказывания. 3. Формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение. |
Личностные | 1. Формируется эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. 2. Формируется восприятие текста как произведения искусства. |
Основные понятия: роман, барство, дворянин, дворянская честь, дружба, конфликт.
Оборудование урока:
- Мультимедийный проектор, ноутбук, экран, презентация слайдов.
- Кинофрагмент «На псарне» из фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (1988, режиссёр В. Никифоров).
Технологическая карта урока
Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент (1 минута) | ||
Развитые навыки самоорганизации | Приветствие. Проверка готовности к уроку. | Демонстрируют готовность к уроку. |
Актуализация опорных знаний. (5 минут) | ||
Знание жанра произведения, героев. Понимание особенностей эпохи, описанной в романе. Расширение словарного запаса. | Учитель вводит новое литературоведческое понятие, структурирует его для запоминания. Организует «погружение в эпоху». Демонстрирует слайды, сопровождающие исторический комментарий 1. Вступительное слово учителя: Сегодня мы открываем первую страницу романа «Дубровский». Роман – это эпический жанр литературы, как повесть и рассказ. -Что же отличает роман? (Слайды 2, 3) - Итак, одним из важных признаков романа является связь с историей. описывал свою эпоху, Действие происходит в 1820 году. Чтобы представить себе то время послушаем исторический комментарий «Русское дворянство и крестьяне до отмены крепостного права» (Слайды 4 - 10) - Какие слова, характерные для той эпохи, вы встретили в тексте? (Слайд 11) - Кто в романе принадлежит к дворянству? Кто – к крестьянству? | Слушают объяснение учителя и рассказ одноклассника. Соотносят новые и уже имеющиеся знания. Называют слова, характерные для описанного исторического времени |
Мотивация учебной деятельности (3 минуты) | ||
Эмоциональная подготовка к восприятию содержания. | Учитель обращается к жизненному и читательскому опыту. Поощряет высказывания учащихся. Подводит к определению цели урока. Слово учителя: Человек живёт в обществе, поэтому он вынужден налаживать контакты, просто поддерживать отношения, общаться и, конечно же, дружить. Но людям не всегда удаётся ладить друг с другом. Вы не раз видели, как ссорятся люди. -Из-за чего происходят ссоры? (Разные характеры, воспитание, привычки, цели) Одних людей мы защищаем, другим в наших глазах оправдания нет, мы презираем их поступки. - Почему? В каком произведении мы уже встречались с враждой дворян? - Кто станет врагами в романе «Дубровский»? (Слайд 12) | Учащиеся в восприятии текста опираются на свой читательский и жизненный опыт. |
Целеполагание. Построение проекта выхода из затруднения (2 минуты) | ||
Умение с помощью учителя формулировать цель занятия и задачи познавательной деятельности. | Предлагает подумать над целью урока. Мы читаем роман, в котором описал события двухсотлетней давности. Два дворянина, человека, принадлежащего к одному сословию, два друга становятся непримиримыми врагами. Однако если внимательно прочитать роман, мы поймём, что это произведение и о нашем времени. - Как бы вы сформулировали тему и цель нашего урока, на котором мы будем обсуждать первую главу? - Что обязательно нужно понять, чтобы решить, кто виноват в ссоре? (Понять характеры героев). Обобщает: Значит, чтобы решить эту проблемную ситуацию, нам нужно понять характеры героев и понаблюдать, как автор описывает их поведение. Тема на слайде. (Слайд 13) | Формулируют цель урока и задачи познавательной деятельности. |
Работа над темой урока (25 минут ) | ||
Организация продуктивной совместной учебной деятельности с учителем и сверстниками. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение сопоставлять, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Развитие умения небольшие монологические высказывания. Умение характеризовать героев произведение, опираясь на текст, сравнивать двух персонажей. У Умение выразительно читать. Умение высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию. Умение сопоставлять художественное произведение и экранизацию, понимать игру актёров. Организация продуктивной совместной учебной деятельности с учителем и сверстниками. Умение пользоваться просмотровым видом чтения. Умение излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно. | 1. Составление сравнительной характеристикой героев романа. Работа в группах (8 минут) Учитель предъявляет задание, координирует работу в группах Задание 1 Дома вы заполнили таблицу «Сравнительная характеристика Дубровского-старшего и Троекурова». Представьте словесный портрет этих персонажей. -В чём сходство между героями? - Что отличает их? (Сопоставительная таблица на слайде 14) Задание 2 - Вам предложен список прилагательных, с помощью которых можно характеризовать героев. (Слайд 15) Обсудите в группе и составьте на основе этих прилагательных характеристику героев. Помним, что нужно не просто перечислить прилагательные, но и подтвердить примером из текста. Вывод: Несмотря на разный материальный достаток, воспитанность, характер, они дружат, и высокомерный, надменный Троекуров запросто заезжает в бедный дом Дубровского. Физкультминутка 2. Анализ эпизода «На псарне» (4 минуты) Учитель: Пушкин пишет: «Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровыми бедным его соседом, и удивлялись смелости последнего, когда он за столом у Кирилы Петровича высказывал своё мнение, не заботясь о том, противуречило ли оно мнениям хозяина». «Нечаянный случай всё расстроил и переменил» - О каком «нечаянном случае» идёт речь? Как можно назвать эпизод, в котором описана ссора? («На псарне Троекурова») Чтение эпизода подготовленным учеником. (Слайд 17) - Кто виноват в ссоре двух друзей? ( Предположения: Виноват Троекуров – стал смеяться над дерзкой шуткой псаря? Псарь, обидно пошутивший? Дубровский, ведь он позавидовал и вспылил?) - По мнению одного литературоведа, Троекуров – олицетворение всех пороков: обжорства, безделья, гнева, гордыни, блуда. Много зла в нем, но на этот раз чиркнул спичкой не он. Дубровский на самом деле во многом был таким же, как и он. Вы согласны? 3. Работа с ЦОР. Просмотр эпизода «На псарне» из кинофильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» и его обсуждение.(5 минут) - Как артисты передали душевное состояние своих героев? (При виде псарни Троекурова от зависти играют желваки на лице Дубровского. От неслыханной дерзости псаря Дубровский ломает трость. Троекуров, в свою очередь, стал призывно смеяться над дерзкой шуткой псаря.) - Совпадает ли ваше представление о героях романа после просмотра фильма? Учитель: Тихон Задонский писал: « Как пожар, если его не потушить, многие поедает дома, так и гнев, если вскоре не прекратится, много зла учинит и бывает виной многих бед». Ситуация, возникшая на псарне, стала той спичкой, от которой вспыхнул пожар взаимной вражды. «Солнце да не зайдет во гневе вашем», - учил апостол Павел. Увы, солнце зашло, оставив в гневе обоих приятелей. 4. Наблюдение за углублением конфликта между героями. Работа в группах. (8 минут) Задание: - Проследите поэтапно, как они вели себя в гневе. (Узнав об отъезде Дубровского, Троекуров не попросил, а «велел тотчас его догнать и воротить непременно». Оскорбленный Дубровский, просит выслать людей Троекурова с повинной, а он будет «волен их миловать, наказывать». Будучи на охоте, Троекуров нарочно поехал полями Дубровского. Дубровский наказал воровавших у него лес мужиков Троекурова – «известных разбойников». Троекуров «вышел из себя», «хотел разорить Кистёневку дотла и осадить самого помещика в его усадьбе. Таковы подвиги были ему не в диковинку» - в Троекурове вспыхивает жажда мести). - Какой в конечном итоге избирает способ мести Троекуров? (Троекуров выбрал самый подлый способ мести – он решил незаконно отобрать имение у своего бывшего товарища, пользуясь услугами судейского заседателя Шабашкина). | Учащиеся разделены на 2 группы: 1 – наблюдает за тем, как автор характеризует Дубровского-старшего и составляет рассказ об этом герое, 2 – рассказывает о Троекурове. В каждой группе обсуждаются сходства и различия между героями. Вывод озвучивается. Выполняют зарядку. Слушают учителя и чтение одноклассника. Размышляют над проблемным вопросом и строят небольшое монологическое высказывание. Смотрят фрагмент кинофильма, наблюдают за игрой артистов. Слушают учителя, размышляют о причине ссоры. Работают в группе, наблюдают за поведением героев, прогнозируют последствия такого поведения. Делают вывод о недопустимом, беззаконном поведении Троекурова. |
Подведение итогов работы (4 минуты) | ||
1. Рефлексия Продолжите фразу: · Этот урок помог мне понять.. · На этом уроке я убедился в том, что… · На уроке мне было …, потому что… 2. Объяснение и запись домашнего задания Знать содержание 2, 3 глав. Подготовить пересказ сцены суда. «Троекуров в суде», «Дубровский в суде» (по выбору). 3. Выставление оценок | Размышляют, делятся чувствами. |
