УРОК 4. ЛЮДИ КАМЕННОГО ВЕКА
2. Этнография
Цели урока:
2. Помочь учащимся получить первоначальные знания и представления о долгом и тяжелом процессе развития первобытного человечества, о трудностях борьбы человека с природой и зависимости от нее.
2. Помочь школьникам осознать тесную взаимосвязь между усовершенствованием орудий труда и охоты и развитием самого человека.
Оборудование:
2. Изображения заостренного камня, ручного рубила, проколки, копья с каменным наконечником, скребка, мамонта. (Примечание: важно соблюдать принцип соответствия количества изображений количеству учащихся в группа: и количеству групп.)
2. Конверты с набором слов, из которых необходимо составить предложений (Слова должны быть написаны на листах прямоугольной формы одинаковой размера.)
Способ организации деятельности учащихся на уроке: формируются группы по 4 или 6 человек методом случайного выбора, используя приготовленные изображения.
ОПИСАНИЕ УРОКА
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Актуализация опорных знаний. Учащимся предлагается выполнит задания.
в) древние записи, содержащие сведения о жизни людей в прошлом
Задание 3. Закончите предложение.
Счет лет по годам возник потому, что люди хотели знать:
а) когда сеять и собирать урожай;
б) когда начинается сезон охоты.
В Древнем Египте считали годы:
а) от начала сезона дождей;
б) от начала правления нового фараона.
Европейцы ведут счет лет:
а) от рождения Христа;
б) от основания города Рима.
Сто лет — это:
а) век, столетие;
б) 1/2 часть тысячелетия.
От начала нашей эры прошло:
а) двадцать веков;
б)тридцать веков.
Задание 4. Отметьте на ленте времени:
а) событие произошло 1500 лет назад;
б) событие произошло за 400 лет до рождения Христа;
в) событие произошло 1000 лет назад.
Р. X.
100 ле
Вариант 2
Задание 1. Выберите правильный ответ.
2. История — это наука о жизни людей:
а) в прошлом; в) в будущем.
б) в настоящем;
2. Предмет «Всемирная история» изучает:
а) историю вашей страны; в) историю всего мира.
б) историю других стран;
Задание 2. Укажите соответствие с помощью стрелки.
1. Мифы
2. Этнография
3. Вещественные источники
1.
а) предметы, вещи древних людей, которые находят при раскопках
б) слово греческого происхождения, означающее «предание», «сказание», «рассказ»
в) наука, изучающая жизненный уклад и традиции народов мира
Задание 3. Закончите предложение. Счет лет в древности вели:
а) от какого-нибудь известного события;
б) от самого дождливого года.
2. В Древнем Риме считали годы:
а) от основания города Рима; б) от начала Римской империи.
2. Время от рождения Христа и до наших дней называли - а) нашей эрой; б) новейшей эрой.
2. Тысячелетие состоит:
а) из десяти веков; б) из ста веков
2. События до нашей эры происходили:
а) более трех тысяч лет назад; б) менее двух тысяч лет назад.
Г "1 - 100 лет
Взаимопроверка. Ученики обмениваются вариантами заданий для взаимоконтроля. Выполненная работа оценивается «правильно» или «неправильно». Затем работы сдаются учителю.
Работа в группах. Каждая группа учащихся получает в конвертах набор слов по теме урока, из которых они должны составить предложения.
Древние люди, разбираться, в, свойствах камней, научились. (Древние люди научились разбираться в свойствах камней.)
Жилищами, и шкур животных, шалаши, землянки, из, жердей, костей, становились пещеры, первобытных людей. (Жилищами первобытных людей становились пещеры, шалаши из жердей, костей и шкур животных.)
Потеря, для, первобытного, человека, огня, была, огромным, несчастьем. (Потеря огня была огромным несчастьем для первобытного человека.)
Собирательство, добывания, пищи, человеком, первобытным, способ. {Собирательство — способ добывания пищи первобытным человеком.)
Первобытные, на, люди, животных, диких, страх, охотились, преодолевая. (Первобытные люди, преодолевая страх, охотились на диких животных.)
Изобретения, открытия, и, выжить, человеку, первобытному, в, помогли, условиях, резкого похолодания. (Изобретения и открытия помогли выжить первобытному человеку в условиях резкого похолодания.)
Предложения заслушиваются и по возможности записываются на
доске.
Задание. Назовите одинаковые или похожие термины, которые встречаются во всех предложениях. (Древние люди, первобытные люди, первобытный человек.)
Вопрос. Кто из вас догадался, о чем пойдет речь на уроке?
Высказывания заслушиваются.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Учитель предлагает учащимся открыть с. 11 учебного пособия и прочитать название темы урока (§ 4) вслух. Затем прочитываются подзаголовки, составляющие в совокупности план параграфа. Учитель подчёркивает, что особое внимание необходимо обратить на содержание текста.
выделенного курсивом. Понятия и даты, термины и имена исторических деятелей, названия городов и государств, выделенные полужирным 1 начертанием, следует запомнить и употребить при ответах.
Задание. Найдите в тексте параграфа тот пункт, содержание которого поможет выполнить задание № 2 на с. 11 рабочей тетради (об измене, ниях в жизни людей после того, как они овладели огнем).
Взаимоконтроль и коррекция ошибок осуществляются в группах!
Учитель переключает внимание учащихся на предложения, составленные на стадии вызова в группах.
Вопросы и задания. Почему древние люди научились разбираться в свойствах камней?
Заслушиваются ответы. Учитель подчеркивает, что не всякий камень годился для изготовления орудий труда, а только тот, который легко] раскалывался на пластины с острыми краями. В основном это был кремень. (Термин можно записать на доске.)
Предлагается выполнить задание № 6 на с. 12 рабочей тетради, ис-jпользуя текст и иллюстрации на с. 8—15 учебного пособия.
На доске учитель записывает понятие орудие труда. Результаты рабо-jты в группах комментируются учащимися и корректируются учителем.
Как вы думаете, с чего начинается труд? Необходимо подвести учащихся к пониманию того, что труд начинается с изготовления орудий труда.
Какой вывод можно сделать на основании тоги, что древние люди обладали способностью трудиться? (Способность трудиться поставила древнейших людей по сравнению с остальным животным миром в более выгодное положение.) С какой целью древние люди искали пещеры, строили землянки и шалаши, шили одежду из шкур животных? Объясните, почему потеря огня для первобытного человека была огромным несчастьем.
Учитель должен порекомендовать учащимся прочитать повесть Рони «Борьба за огонь», указав список исторической художеств венной литературы на с. 116 учебного пособия.
Что заставляло древних людей заниматься собирательством и охотой? Ученики выполняют задание № 5 на с. 11 рабочей тетради. |
Взаимопроверка в группах осуществляется через оценку «правильно» или «неправильно». :tM
Почему древнейшие люди жили группами-коллективами и тольк в теплых странах? Найдите в тексте параграфа абзац, содержание к jторого может стать выводом выполненной вами работы. (Правильный ответ зачитывает та группа, которая найдет его в последнем йО^Ш на с. 12 учебного пособия быстрее всех.)
Самостоятельная индивидуальная работа. "^Н
На доске появляется записанное учителем понятие каменный Ш Учащиеся отвечают на вопрос № 4 на с. 11 рабочей тетради.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
Учащимся предлагается прочитать последний пункт параграфа на с. 13 учебного пособия и выполнить задание № 3 на с. 11 рабочей тетради о том, что помогло древним людям выжить в холодном климате.
Домашнее задание
3. Задание № 6 на с. 14 учебного пособия.
4. Задание № 7 на с. 12 рабочей тетради.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский ученый-путешественник -Маклай (1846—1888) об овладении огнем папуасами Новой Гвинеи и их орудиях труда и охоты
Утро было сырое и свежее (всего 22°). Тепло одетый я пил чай на веранде, когда увидел перед собою Туя, который, также чувствуя свежесть утра и не имея подходящего температуре костюма, принес с собою примитивную, но довольно удобопереносимую грелку. Курьезно было смотреть, как он, желая согреться, переносил тлеющее полено от одной стороны тела к другой и то держал его у груди, то клал сперва у одного, а затем у другого бока, то помещал его между ногами, смотря по тому, какая часть тела казалась ему более озябшей...
До сих пор я не мог открыть у папуасов никакого способа добывать огонь и всегда видел, что они носят его с собой и, придя на место, раскладывают небольшой костер для того, чтобы огонь не потух...
Я проснулся ночью, разбуженный движением нар...
...Лако не удовольствовался тем, что раздул костер и подложил дров; он разложил еще другой костер, под нарами, подсамым тем местом, где лежал, так что теплый дым, проходя между расколотым бамбуком, из которого был сделан верх нар, согревал одну сторону непокрытого тела...
Миклухо-Маклай, II. II. На6ej>etyМаклая. М., 1%1. С. 52,100,141.
Приходил Туй с двумя другими туземцами. Все были вооружены копьями, луками со стрелами, и у каждого было по топору на плече...
Я осматривал содержимое одной из сумок... носимых мужчинами на перевязи через левое плечо и болтающихся у них под мышкой. Я нашел в ней много интересного. Кроме двух больших донганов (ножей), тут были кости, отточенные на одном конце, служащие как рычаг или нож; в небольшом бамбуковом футляре нашлись четыре заостренные кости, очевидно инструменты, способные заменить ланцет, иглу или шило, затем «ярур», раковину... имеющую зубчатый нижний край и служащую у туземцев для выскребывания кокосов. Был также удлиненный кусок скорлупы молодого кокосового ореха, заменяющий ложку...
1
Был принесен кусок старого бамбука, каменным топором обрублены оба конца и затем расколоты на тонкие длинные пластинки, которые, будучи согреты на угольях, получили такую твердость, что ими можно было резать не только мягкое таро и ямс, но также мясо и даже волосы...
Видел сегодня в Бонгу самый большой каменный топор, какой только мне случилось встретить; шириной он был около 12 см и замечательно хорошо отшлифован.
