Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары
Комплексный анализ текста по произведению
«Мои деревья»
Урок развития речи в 10 классе (2 часа).
Цели и задачи:
*активизировать словарный запас учащихся;
*научить учащихся находить в тексте ключевые слова и словосочетания;
*выработать навыки комплексного анализа текста;
*формирование духовно-нравственных идеалов.
Ход урока.
1.Слово учителя.
- «Стихотворения в прозе» были написаны в последние годы его жизни. После появления романа «Новь» (1876) это было самое своеобразное и поэтическое создание писателя и по своему содержанию, и по художественной форме.
2. Работа в группах: «Откуда эти цитаты?»
- Только любовью держится и движется жизнь. («Воробей»)
- «Любовь сильнее смерти» («Воробей»)
- Бывают улыбки хуже слез («Памяти »)
- Хочешь быть счастливым? Выучись сперва страдать («Житейское правило»)
- Мы еще повоюем! («Мы еще повоюем!»)
- Истина не может доставлять блаженство. Вот правда может: это человеческое наше земное дело («Истина и правда»)
- Простота! Простота! Тебя зовут святою. Но святость - нечеловеческое дело («Простота»)
3. Обобщение по работе в группах. Слово учителя
Совершенно разные и структурно не связанные между собой «Стихотворения в прозе» как бы выступают в виде собрания простого «собрания пестрых глав», состоящего из мимолетных и сиюминутных «ума холодных наблюдений и сердце горестных замет».
«Стихотворения в прозе» образуют единую образную систему миниатюр, связанных между собой как философское осмысление фактов, объективного мира и душевной жизни человека. Радостные и грустные воспоминания о прошлом, размышления о жизни и смерти, любви и правде, доброте и чести, совести и вере сливаются в многоголосье человеческих чувств. Миниатюры вселяют в нас глубокую надежду на лучшее любимой родины.
4. Анализ текстов
В стилистическом отношении тургеневское эссе разнообразно и однолико. Вам, ребята, предстоит вывести смысловой характер и лексико-грамматические формы «Стихотворений в прозе».
- Рассмотрим таблицу (Обращение к презентации.)
«Стихотворения в прозе»
Указательный характер | Слова-заглавия | Слова-антитезы | Литературные реминисценции и крылатые слова | Неименные конструкции | Слова-символы |
«Воробей» «Собака» «Молитва» «Довольный человек» | «Голуби» «Роза» «Куропатка» | «Враг и друг» «Истина и правда» «Чернорабочий и белоручка» | «О, моя молодость! О, моя свежесть!» «Как хороши, как свежи были розы..» | «Мне жаль…» «Повелить его» «Стой!» | «Порог» «Камень» «Пир у Верховного Существа» «Мои деревья» |
5. Словарно-орфографическая работа.
На доске написаны слова:
Реминисценции
1) смутное воспоминание;
2) отголосок, отражение влияния чего-нибудь творчества в художественном произведении.
Например: реминисценции романтизма.
Архитектоника – сочетания частей в одном стройном целом, композиция.
Градация – последовательность, постепенность в расположении чего-нибудь.
Ремарка – пояснение автора в тексте, касающееся обстановки, поведения действующих лиц (в пьесах).
(Запись понятий в тетрадь.)
6. Зрительный диктант (слайд со словами проецируется на доске)
(Запись терминов по памяти.)
Афоризмы, реминисценции, архитектоника, градация, иллюстрация, миниатюра, компонент, лейтмотив, монолог, ремарка, тавтология, эссе.
- Составьте с данными словами словосочетания.
7. Обобщение по ходу урока
Слово учителя: «Мои деревья» - стихотворение, завершающий цикл. В этом маленьком произведении можно выделить несколько лейтмотивов.
- Назовите миниатюры, где показана тема старости и болезни: «Старик», «Камень», «Последнее свидание». (Работа по уже созданным группам.).
Тема надежды и неотвратимости судьбы («Завтра, завтра», «Черепа», «Мы еще повоюем!»). Тема, где человеческая жизнь противопоставлена бесконечному бытию природы («Разговор», «Природа», «Дрозд»).
8. Комплексный анализ произведения. Прослушивание аудиозаписи « Мои деревья».
- Теперь, пожалуйста, еще раз прочитайте произведение про себя.
«Мои деревья».
Я получил письмо от бывшего университетского товарища , богатого помещика, аристократа Он звал к себе в имение. Я знал, что он давно болен, ослеп, разбит параличом, едва ходит… Я поехал к нему. Я застал его в одной из аллей его обширного парка. Закутанный в шубе, а дело было летом, - чахлый, скрюченный, с зеленным зонтом над глазами, он сидел в небольшой колясочке, которую сзади толкали два лакея в богатых ливреях…
- Приветствую вас, - промолвил он могильным голосом, - на моей наследственной земле, под сенью моих вековых деревьев!
Над его головою шатром раскинулся могучий тысячелетний дуб.
И я подумал: «О, тысячелетний исполин, слышишь? Полумертвый червяк, ползающий у корней твоих, называет тебя своим деревом!».
Но вот ветерок набежал и промчался легким шорохом в сплошной листве исполина… И мне показалось, что старый дуб отвечал добродушным и тихим смехом и на мою душу, и на похвальбу больного.
Ноябрь,1882.
- Найдите в данном тексте ключевые слова и словосочетания.
(Смотреть приложение «Стихотворения в прозе» (комплексный анализ»).
9. Беседа с учащимися по тексту.
- Какой главный мотив вы бы выделили в анализируемой миниатюре?
- В « Моих деревьях» находят ли продолжение некоторые темы, проходящие лейтмотивом через весь цикл стихотворений?
- Характерно ли стремление к преодолению всех противоречий бытия данной миниатюре?
(Да. Человек и природа, жизнь и смерть, немощь и могущество, красота и безобразие… и утверждение ценности любой формы жизни: и исполинского дуба и тяжелобольного человека).
- Какие притягательные и полные причастия использует при описании героя?
(«Закутанный в шубе» - в конце 19 в. глагол закутать, как правило, употреблялся с предложным падежом (в чем? в шубе); в современном русском языке этот глагол требует управления в винительном падеже (во что? в шубу).
- Назовите всех героев в «Моих деревьях».
- В чем особенности слов рассказчика?
(Восклицание, обращение к дубу в духе народно-поэтической традиции, употребление книжных форм и риторических вопросов, возвышенный стиль речи героя…)
- Как вы понимаете слово «сень?»
(Словарь приводит несколько значений этого слова:
1) «Тень», ставшее во времена Тургенева традиционным поэтическим штампом.
2) Сень – «кров, защита от зноя»).
- Какие ассоциации связаны у вас с образом старого дуба?
(Именно дуб связывает все три субъекта: персонажа, рассказчика и автора).
Как известно, в народной традиции дуб связывается с жизнью. Основная идея древа жизни связанна с жизненной силой, бессмертием. Славянские предания о мировом дереве относятся к дубу. Дуб как символ могущества, величия встречается и в литературе. « У лукоморья дуб зеленый…», у Л. Толстого дуб – символ жизни. М. Цветаева поставила дуб как бы над жизнью: «Чтоб в буре дней стоял один как дуб, один - как Бог в своем железном круге!»)
- Почему в названии стихотворения использует местоимения мои?
(Это деталь подчеркивает характеристику человека, который стремится даже на пороге смерти оставаться хозяином мира. Например: слово МОИ в его устах имеет оттенок высокомерия.)
10. Рефлексия (отклик учащихся). Творческая работа учащихся методом «Тройного дневника») (смотреть приложение «Стихотворения в прозе» (комплексный анализ»)
- Для творческой работы вы делите листок на три части, выделяя в первой графе ключевые слова, во второй – словосочетания и предложения, в третьей – свою интерпретацию (методом «тройного дневника»)
Домашнее задание.
- Закончить начатую на уроке творческую работу (написать сочинение-эссе).
