Тема: Художественный образ

Урок литературного чтения

Тема: Художественный образ.

Цель:

Формировать у детей начальное представление о том, что такое художественный образ. Познакомить уч-ся с японскими стихотворениями (хокку); учить анализировать средства языка.

Оборудование: бонсай, веер, репродукции картин и фотографий, иэроглифы (фигурные знаки)

Ход урока.

Проверка д/задания.

Приходилось ли вам создавать красоту? (сувениры, открытки, прически, украшать комнату, класс к Новому году) 2-3 чел. Приходилось ли вам видеть что-то необыкновенно красивое, поразительное? (осенний лист, бабочка, деревья и т. д.)

Введение в новую тему.

Рассмотрите репродукции на доске, выставку (звучит музыка) 1мин. Поделитесь своими впечатлениями. 2 чел. О чем рассказывают нам эти предметы?

Справка. Япония – страна восходящего солнца, поскольку с побережья видно, как солнце встает над Тихим океаном. Из-за обилия солнечных дней и влаги растительный мир богат и разнообразен. Японцы очень любят природу, и вся традиционная культура выражает стремление человека к единению с природой.

Существуют древние праздники:

«Весенний праздник любования цветением сакуры» (японская вишня) «Осенний праздник хризантемы» «Любование луной и любование кленовыми листьями»

Это трудолюбивый народ. Занимаются выращиванием карликовых деревьев – бонсай.

Разводят маленькие сады – бонсэки. Распространено искусство – составлять букеты – икебана. Символом Японии является хризантема и сакура.

- Так о чем же мы сегодня будем говорить? Какая тема урока?

( о Японии, о красоте, о творчестве, о стихах японских авторов)

Работа со стихотворениями.

Прочитайте стихотворение с доски

Представьте себе картину. Как понимаете смысл стихотворения?

Кто нашел в стихотворении авторские приемы? (сравнение)

Почему автор говорит, что луна белеет?

Когда спилили дерево? (только что, свежий, чистый срез)

О какой красоте говорит автор? (срез дерева; когда то он был спрятан внутри, его никто не видел; Луна, открывшаяся на небе)

- Какие чувства переполняют поэта? (радости, восхищения. Например: такая луна, белеется)

- Есть ли какая то тайна? (небо-земля, кажется, что они могут меняться местами)

-Какой художественный образ раскрывает поэт? (спиленный дерево-срез)

Справка: Поэт Мацуко Басё родился в семье небогатого самурая (воин). Родители были образованные люди. Сам Басё уже в детстве стал писать стихи. Путь его жизненный необычен. Он принял постриг, но настоящим монахом не стал. Поселился в маленькой хижине. Однажды она сгорела. Он стал странствовать, неся поэзию людям. Во время последнего путешествия Басё умер.

Работа с учебником. стр. 51

Ø  Прочитайте про себя, шёпотом второе стихотворение.

Ø  Постарайтесь увидеть картину.

Ø  Расскажите, что вы увидели (ива, соловей, ночь)

Ø  Вспомните стихотворение Друскина, какой нам рисует поэт иву? (старая, измученная женщина)

Ø  Кто из вас видел иву?

Ø  Как вы думаете, что подразумевал поэт: что соловей сидит или поёт? (просто сидит, т. к. ночь, ива спит, не нарушает тишину природы)

Ø  Какой художественный образ пытается раскрыть поэт? (душа)

Ø  Почему автор выбрал для этого соловья? (в этом образе скрыта неяркая красота птицы – её пение, так и душа, это то, что скрыто от посторонних глаз; она обладает тайной красотой)

Ø  Что хотел сказать нам поэт, имея ввиду иву и соловья? (в природе всё взаимосвязано)

Ø  Какой прием использует поэт? (олицетворение)

Игра в представления.

- какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово: огонь, весна, ночь.

Следующее стихотворение послушайте внимательно. Его написала японская поэтесса Тиё. (читает учитель, под музыку)

- Почему лирический герой принимает решение взять воды у соседа? (не нарушать и не разрушать красоту, естественную красоту природы)

Слово «бадья» - большое ведро для подъема воды из колодца.

-Кто из литературных героев поступил бы так же?

(Бумчик «Про бабочку» Г. Корнилова; Драгунского «Что я люблю»)

-Какое стихотворение тебе больше понравилось

-О чем же эти стихи?

Обобщение:

-такие стихи японские называются хокку или хайку.

-кто заметил особенность этих стихов?

(3 строчки, нет рифмы, мало слов, 5слогов, 7слогов, 5 слогов. В переводе на русский язык число слогов нарушается. Нет названия)

Рефлексия.

Возьмите словарики настроения.

-Какое оно у вас от урока?

Дома: стр. 51 вопросы.

Самоанализ урока

Литературного чтения во 2 классе.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: «Художественный образ»

Цель урока:

·  Формировать у детей начальное представление о том, что такое художественный образ.

·  Познакомить уч-ся с японскими стихотворениями (хокку); учить анализировать средства языка

Урок начался с мобилизирующего этапа, который обеспечил высокий уровень вовлеченности детей в учебную деятельность.

Со специально подобранным материалом, дети смогли самостоятельно сформировать предназначенную для изучения тему, цели урока, что помогло создать внутреннюю установку и самоустановку на достижение этих целей, что обеспечивало готовность к усвоению знаний. Эта установка действовала на протяжении всего урока.

На уроке создавались ситуации, требующие от детей обнаружения и объяснения расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием.

Урок строился с соблюдением всех дидактических принципов. Многогранность проявляется через многообразие деятельности детей. Также можно было проследить св-ва процессуальности, когда при изучении нового материала осуществлялся возврат к ранее пройденному. В течение всего урока на основе анализа материала уч-ся проводят обобщения; смело высказывают свои мысли, делают выводы. Свойство вариативности проявлялось в сотрудничестве с детьми. Детине боялись ошибаться, смело и открыто выдвигали свои предположения

На уроке доброжелательная атмосфера, что позволяет быть ребенку раскрепощенным.

Дети получили необходимые знания по теме. Свою работу в конце урока они оценили через «Словари настроения»

Урок математики 2 класс.

Тема: Табличное умножение на 7. Вычитание числа из суммы.

Цель: Составление таблицы умножения на 7;

Закрепить приемы вычисления числа из суммы;

Развитие познавательных способностей, интереса к математике, развитие логического мышления

Воспитание взаимопомощи, дружбы;

Ход урока

1.  организационный момент

психологический настрой

- Повернитесь к гостям и улыбнитесь.

Улыбнитесь друг другу.

С хорошим настроением любое дело спорится!

Назовите условие успешной работы: быстро считать, сравнивать, помогать друг другу.

2.  Математический диктант.

Цель: закрепление вычислительных приемов через знание математических терминов.

Увеличить число 32 на 30

Найти сумму чисел 37 и 21

На сколько 47 меньше 67

Найти разность чисел 55 и 43

Уменьшить 49 на 23

Какое число уменьшим на 16, чтобы получилось 40

Уменьшаемое 15, разность 8. найти вычитаемое

Запишите любое число, которое меньше суммы чисел 19 и 17

62  58 20 12 26 56 7 …….

(при проверке числа дописать на доске)

3.  логическая задачка. Цель: смена действий. Развитие логики.

Волчок лает громче Тузика, а Тузик лает громче Черныша. Кто лает тише всех? Кто громче всех? (Волчок, Черныш)

4.  Устный счет.

- посмотрите на часть доски, что вы здесь видите?

6·3 6·5 6·9 6·8 5·6 6·4 7·7 9·6 6·7 6·6 2·6

Ответы детей: выражения,

произведения,

таблица умножения,

выражения с одним множителем,

выражения с одинаковыми значениями,

переместительный закон,

в значении получают четные числа;

Молодцы! Вы были внимательны. Желаю на уроке так и работать!

- Найти значения выражения

- Найти лишнее выражение. Почему?

- определите тему урока

5. физкультминутка.

6. Работа над новым материалом

- посмотрите на доску.

Что вы видите? (матрешки)

Ответы детей: таблица умножения и т. д.

- правильно ли стоят матрешки?

- не выполняя умножения, запишите выражения в порядке возрастания их значения.

7·5 7·9 7·3 7·7 7·2 7·6

- что можете сказать о значениях?

- найдите их? Почему значения увеличились не везде одинаково? Запишите недостающие произведения.

7·4 7·9 7·8

- какое домашнее задание порекомендуете?

Я рада за вас!

Работа с задачей.

- Туристы переправлялись по реке на 7 плотах, на каждом плоту помещались по 8 человек. Сколько туристов переправлялось через реку?

-каким действием ответим на вопрос?

Ответы детей: 8+8+8+8+8+8+8= 56 (т.)

8·7= 56 (т.)

- какой прием решения удобный?

- какой нужно сделать вывод?

7. физкультминутка

8. работа над пройденным материалом.

Работа в парах.

-рассмотреть выражения, не выполняя действий, определите количество способов, которыми можно найти значение выражения

(39+52)-80 (39+52)-16 (39+52)-45 (39+52)-99

- объяснить свои выводы. Ответы из пары

Коллективная работа:

У доски: (49+44)-39=

-какой способ оказался удобным?

(58+43)-38

-назовите удобный способ.

9. Домашняя работа:

Учебник стр.120 № 000 (3,4)

Рефлексия:

- урок подошел к концу, проанализируйте свой урок.

-если у вас все получилось О

- если были небольшие трудности О

- если вам было трудно на уроке О

Какие открытия мы сделали на уроке? Что понравилось на уроке? Что было трудным?

Самоанализ урока математика 2 класса

Тема: Табличное умножение на 7.

Вычитание числа из суммы.

Цели: Составление таблицы умножения на 7;

Закрепление приемов вычитания числа из суммы;

Развитие познавательных способностей, интереса к математике,

развитию внимания, мышления;

Воспитание дружбы, взаимопомощи.

С начала урока задаю тон спокойной, доброжелательной, рабочей атмосферы, позволяющей свободно высказываться любому ребенку.

Вопросы и задания были выстроены с опорой на ранее приобретенные знания, которые подводят детей к необходимости получения новых знаний. Дети сами формулируют условия успешной работы на уроке. Дети самостоятельно формулируют и тему урока.

Ознакомление нового материала происходит с помощью частично-поискового метода. При подготовке к уроку старалась предусмотреть последовательность мыслительных операций детей, во время урока направляла ход учебных действий. Учащиеся выполняли практические операции и в развернутой форме характеризовали свои действия, формулировали выводы.

Многообразие видов деятельности на уроке позволяет судить о многогранности;

Усвоение новых знаний и расширение ранее усвоенных, говорит о процессуальности (вычитание числа из суммы, нахождения удобного способа).

Включение в учебный материал «конфликтующих факторов» - коллизий. Ошибка – коллизий, а значит находка для учителя. В заключении урока проведена рефлексия, когда ребенок сам оценивает свою деятельность на уроке.

Математика 4 класс. Учебник

Тема: Решение задач алгебраическим способом.

Цели: Совершенствовать умения выбирать способ решения и решать задачи алгебраическим способом.

Развивать внимание, логическое мышление.

Ход урока

1.  Эмоциональный настрой

- какое настроение?

(выработать девиз урока) думать, рассуждать, объяснять.

2.  проверка домашнего задания 338 стр.140

3.  разминка для ума

- сколько треугольников

--- какие из неравенств равны?

25.101 < 26.102

1.347-238>1.380-237

793+504<789+493

325·44<325·45

- найти закономерность

93см 8 дм6см 79см 7дм2см 65см

2м8дм 3м6дм 4м4дм 5м2дм

4.  Новый материал.

340 стр.141

-что такое га?

5. самостоятельная работа.

- найти рациональное значение выражения

4кг 286г ·39

65ц60кг:32

18г9мес:9

9ц-9кг

5км633м + 597м

5.  Рефлексия.

6. Дома: стр.143 № 000