МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Алтайский государственный университет"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОЛОГИИ
Барнаул
ВВЕДЕНИЕ
Методика преподавания экологии изучает теорию образования и обучения экологических дисциплин. Предметом изучения методики преподавания экологии является процесс обучения, составными частями которого являются содержание дисциплины, преподавание учителя, учение учащихся, результаты обучения.
В курсе используются три формы работы студентов: лекционные, практические занятия, выполнение домашних заданий и все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Итоговая оценка корректируется результатами текущего контроля на практических занятиях. К государственному экзамену допускаются студенты, выполнившие все виды индивидуальных заданий и посещавшие все практические занятия.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗА ЭКЗАМЕН ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Оценка "Отлично" выставляется студентам, показавшим глубокое знание теоретической части курса, умение проиллюстрировать изложение практическими приемами и расчетами, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, полно и подробно ответившим на вопросы билета и вопросы экзаменатора.
Оценка "Хорошо" выставляется студентам, показавшим глубокое знание теоретических вопросов, умение проиллюстрировать изложение практическими приемами и расчетами, освоившим основную литературу, рекомендованную программой курса, обнаружившим стабильный характер знаний и способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе практической деятельности, полностью ответившим на вопросы билета и вопросы экзаменатора, но допустившим при ответах незначительные ошибки, указывающие на наличие несистематичности и пробелов в знаниях.
Оценка "Удовлетворительно" выставляется студентам, показавшим знание основных положений теории при наличии существенных пробелов в деталях, испытывающим затруднения при практическом применении теории, допустившим существенные ошибки при ответах на вопросы билетов и вопросы экзаменатора, но показавшим знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы.
Оценка "Неудовлетворительно" выставляется, если студент показал существенные пробелы в знаниях основных положений теории, которые не позволяют ему приступить к практической работе без дополнительной подготовки, не ответил на вопросы билета или экзаменатора.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цель дисциплины: овладение студентами педагогических умений и навыков для преподавания экологии в различных учебных учреждениях
1.2. Задачи дисциплины:
- овладеть системой методической подготовки на основе требований к формированию социально и профессионально значимых качеств личности педагога-эколога;
- развивать гибкость и мобильность в профессиональной деятельности, в методической подготовке и педагогических технологиях, содействующих становлению активной позиции школьников;
- рассматривать функции педагогического образования как функции развития культуры, научного мировоззрения и методической грамотности;
- осваивать формы и методы обучения, уметь трансформировать виды предметной (экологической) деятельности в педагогическую деятельность
РАЗДЕЛ 2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВВЕДЕНИЕ
Краткая история основных проблем методики экологии. Связь методики преподавания экологии с другими педагогическими дисциплинами. Роль экологического образования в воспитании учащихся. Дидактические принципы обучения.
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современное состояние школьного естественнонаучного образования и место экологии в нем. Особенности содержания современного школьного курса экологии. Система и последовательность учебных тем.
Государственный образовательный стандарт школьного биологического образования
Особенности содержания и назначение федерального компонента государственного образовательного стандарта поэкологии. Региональный компонент: особенности формирования содержания и назначение. Школьный компонент экологического образования как составная часть базисного плана. Учебно-методическое обеспечение вариативности школьного экологического образования
ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Приемы и методы изучения нового материала. Классификация приемов и методов обучения. Методы изучения нового материала. Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение, школьная лекция. Достоинства и недостатки каждого метода. Наглядно-практические методы обучения: демонстрационный эксперимент, демонстрация натуральных объектов, муляжей, коллекций растений и животных, использование моделей, рисунок учителя на доске, учебные фильмы, лабораторно-практические работы. Самостоятельная работа учащихся с книгой, наблюдения. Особенности использования наглядно-практических методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Формы организации учебной деятельности при изучении нового материала.
Приемы и методы закрепления знаний.
Формы организации деятельности учащихся на уроке при использовании словесных и наглядно-практических приемов и методов на этапе закрепления. Приемы и методы закрепления знаний дома. Особенности домашнего задания в различных возрастных группах.
Приемы и методы оценки знаний
Учебно-педагогические задачи, решаемые на этапе проверки знаний. Устные, письменно-графические методы проверки знаний. Тестирование, формы тестов, достоинства и недостатки тестирования. Требования к составлению тестов. Решение творческих задач, выполнение индивидуальных поисковых заданий. Образования Организационные формы проверки знаний: фронтальная, групповая, индивидуальная проверки. Достоинства и недостатки различных форм организации, приемов и методов оценки знаний. Критерии выбора метода оценки знаний. Объективность оценки знаний учащихся. Пути достижения объективности оценки. Место проверки знаний в системе урока. Требования к оценке результатов разных видов деятельности и его критерии. Проверка знаний учащихся на основе Государственного Стандарта образования.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Урок – основная форма организации учебного процесса. Структура и классификация уроков. Различные типы уроков: урок комбинированного типа, вводный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, заключительный или обобщающий урок. Различные формы проведения уроков: проблемный урок, урок-игра, урок – экскурсия, лабораторный урок и др. Особенности проведения уроков различного вида. Алгоритм подготовки к уроку. Планирование. Перспективное планирование. Тематическое планирование. Поурочное планирование.
Анализ урока
Ведение протокола урока. Виды анализа урока. Методические подходы к анализу каждого дидактического звена урока. Заключение о реализации целей урока, культура труда учителя, владение научной терминологией, техникой демонстрационного эксперимента, средствами обучения, умения устанавливать контакт с классом.
ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ, МЕТОДИКА ИХ ФОРМИРОВАНИЯ
Методика формирования основных экологических понятий у учащихся. Некоторые вопросы теории понятий. Специальные и общебиологические понятия. Развитие специальных умений. Связь понятий и умений. Развитие понятий о природе в начальной школе. Формирование основных понятий курса экологии растений. Основные понятия курса экологии животных. Основные понятия курса экологии человека. Особенности формирование основных понятия курса общей экологии.
МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОЛОГИИ
Кабинет биологии-экологии. Учебно-опытный участок. Средства обучения экологии. Самодельные модели, коллекции растений и животных. Комплектация школьной библиотеки по курсу экологических дисциплин. Использование компьютера при изучении экологии в школе.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В ШКОЛЕ
Экологический эксперимент в школе. Дидактические возможности экологического эксперимента в школе. Особенности эксперимента по изучению экологии растений. Эксперименты по разделу курса «Экология животных», «Экология человека», «Общая экология».
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Понятие технологии обучения. Нетрадиционные технологии обучения в школе. Использование элементов системы опорных сигналов по Шаталову в преподавании экологии. Технология визуализации обучения. Модульно-рейтинговая система. Программированное обучение.
Основная и дополнительная литература
Основная
1. Андреева и метоика обучения экологии. - М.: Академия, 2009. - 208 с.
Дополнительная
2. , Пустовойтов, экология − М.: ACADEMA, 2000.
3. , Ясвин педагогика и психология. − Ростов-на-Дону, 1996.
4. Мамедов , экология, образование. − М., 1996.
5. , Концепции школьного экологического образования / Экологический вестник. − № 5-6. − 2004.
6. Приемы педагогической техники. http://www. /show. php? id=42
7. Иванова ценности в общественном сознании // Вопросы психологии. − 1999. − № 3. − С. 83-88.
8. Максимова выявления каркаса основных понятий общей антропоэкологии // Эволюционная и историческая антропоэкология. − М., 1994 − С. 77-88.
9. Моисеев развитие и экологическое образование // Философские аспекты социальной экологии. − М., 1996. − С. 1-12.
10. Реймерс : теории, законы, правила, принципы и гипотезы. − М., 1994.
11. , Криксунов в общую биологию и экологию. М., Дрофа, 2000.
12. , Ясвин педагогика и психология. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.
13. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации. – Улан – Удэ, 1990. – 29с.
Электронные образовательные ресурсы | |
1. › Методики преподавания | |
2. biosoil. isu. ru› Metodika prepodavaniya ekologii | |
Программное обеспечение | |
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) | |
Лекции-презентации: | |
формы организации учебного процесса; | |
приемы и методы закрепления знаний; | |
формы организации учебного процесса | |
Раздаточный материал (12 таблиц) |
