КГКОУ «Алтайская общеобразовательная школа №2»
РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей общеобразовательных предметов Протокол № 1 от «24» августа 2015 г. / руководитель / | СОГЛАСОВАНО Педагогический совет Протокол № 11 «28» августа 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы_______ // Приказ № 000 от «08» сентября 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования
по курсу «Русский язык»
общеобразовательный курс
Учитель:
Барнаул 2015
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………………….3
Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………………………..5
Учебно-тематический план……………………………………………………………………..7
Содержание учебного курса…………………………………………………………………….8
Учебно-методические средства обучения…………………………………………………….10
Приложения
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………..11
Средства контроля………………………………………………………………………………13
Рекомендации школьного психолого-медико-педагогического консилиума……………..15
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 10-11 кл. и авторской программы для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией , (базовый уровень) (М.: Просвещение, 2013) в соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений на основании Приказа Минобрнауки от 01.01.2001 г. N 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Выбор авторской программы и соответствующего УМК обусловлен Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2014 - 2015 учебный год (приказ Минобрнауки России г.).
Программа рассчитана на 34 часа в 12 классе коррекционной школы. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку. Программа учитывает совместное обучение мальчиков и девочек.
Учитывая своеобразие психического развития слепых и слабовидящих обучающихся, а также коррекционно - компенсаторную направленность всего процесса обучения, в рабочую программу учащихся включаются коррекционно-развивающие задания, упражнения, направленные на преодоление зрительной депривации, охрану и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, приемов и способов самоконтроля. В рабочей программе учитываются рекомендации школьного психолого-медико-педагогического консилиума (рекомендации см. в папке школьного психолого-медико-педагогического консилиума).
Коррекция и компенсация недостатков развития при глубоко нарушенном зрении или его отсутствии у слепых обучающихся осуществляется с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно-графических пособий.
Резервные часы, предусмотренные примерной и авторской программой, распределяются учителем самостоятельно.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
- расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
- овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
- расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
-формирование навыков орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально-речевого стиля учащихся.
Задачей обучения является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий учебник: , «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» М.: Просвещение 2014 г., дополнительную литературу.
Требования к уровню подготовки учащихся 11-12 классов
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского народа;
- смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы языка, их признаки;
-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
-источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);
-имена выдающихся ученых-лингвистов.
Ученик должен уметь:
Говорение и письмо
- создавать высказывания на лингвистическую тему;
- передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения;
-соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;
- оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;
- выявлять подтекст;
-владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
-создавать тексты различных публицистический жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная статья);
- писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;
- принимать участие в диспуте, дискуссии;
- составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения работы.
Аудирование и чтение
- владеть разными видами чтения (информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
-извлекать необходимую информацию из различных источников (учебная, справочная, художественная литература, средства массовой информации).
Анализ текста и языковых единиц
-выполнять все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);
- анализировать особенности употребления основных единиц языка;
- анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания.
При изучении русского языка на базовом уровне развиваются общеучебные умения:
- коммуникативные (базовые умения использования языка во всех сферах общения);
-интеллектуальные (синтез, обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);
- информационные (извлечение информации из различных источников);
-организационные (осуществление контроля и самоконтроля).
Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:
- речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);
-умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);
- умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, тесты с заданиями ЕГЭ.
- умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинения разнообразных жанров, реферат).
Учебно-тематический план
Таблица 1 – Учебно-тематический план по русскому языку
Наименование раздела, темы | Всего часов | В том числе | |||
теоретические | практические | контроль-ные | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
12 класс | Русский язык | 34 | |||
1 | Официально-деловой стиль речи | 4 | 3 | 1 | |
2 | Синтаксис и пунктуация | 6 | 4 | 1 | 1 |
3 | Публицистический стиль речи | 6 | 4 | 2 | |
4 | Разговорная речь | 4 | 2 | 2 | |
5 | Язык художественной литературы | 6 | 3 | 2 | 1 |
6 | Общие сведения о языке | 4 | 2 | 1 | 1 |
7 | Повторение изученного | 4 | 2 | 1 | 1 |
Итого: | 34 | 20 | 10 | 4 | |
Содержание учебного курса
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы речевого общения.
Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов.
Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.
Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Употребление языковых средств в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Раздел 2. Функциональная стилистика
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.
Функциональные стили (научный, официально-делофой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Основные жанры научного(доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового(резюме, характеристика) стилей, разговорной речи(рассказ, беседа, спор).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнений речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, заявление, автобиография, резюме.
Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах.
Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 3. Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.
Нормативные словари современного русского языка и справочники.
Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.
Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.
Использование нормативных словарей русского языка и справочников.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах.
Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Учебно-методические средства обеспечения
1). Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык 10-11 классы» / , . 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013
2). Учебник: Русский язык: учебник для 10-11 классов / , . М.: Просвещение, 2014
3). Русский язык. Культура речи. Тестовые задания. / , . – М.: Просвещение, 2011
Приложение
Календарно-тематическое планирование
Таблица 2 - Календарно-тематическое планирование курса для 12 класса (34 ч. в год, 1 ч. в неделю). По учебнику , «Русский язык 10-11 классы. Базовый уровень». М.: Просвещение, 2014
№ п/п | Раздел, тема | Домашнее задание | Кол-во часов | Дата проведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Раздел 1. Официально-деловой стиль речи (4 ч.) | ||||
1.1 | Официально-деловой стиль. Сферы его использования. Назначение | 1 | 01.09 | |
1.2 | Основные признаки официально-делового стиля | 1 | 08.09 | |
1.3 | Основные жанры официально-делового стиля | 1 | 15.09 | |
1.4 | Практическая работа по теме « Официально-деловой стиль речи» | 1 | 22.09 | |
Раздел 2. Синтаксис и пунктуация (6 ч.) | ||||
2.1 | Обобщающее повторение синтаксиса. Словосочетание. Простое предложение | 1 | 29.09 | |
2.2 | Типы сложных предложений. Предложения с прямой речью | 1 | 06.10 | |
2.3 | Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания | 1 | 13.10 | |
2.3 | Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений | 1 | 20.10 | |
2.4 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» с лексико-грамматическими заданиями | 1 | 27.10 | |
2.5 | Работа над ошибками по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 10.11 | |
Раздел 3. Публицистический стиль речи (6 ч.) | ||||
3.1 | Назначение и особенности публицистического стиля | 1 | 17.11 | |
3.2 | Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле | 1 | 24.11 | |
3.3 | Жанры публицистики. Очерк. Эссе | 1 | 01.12 | |
3.4 | Устное выступление. Доклад. Дискуссия | 1 | 08.12 | |
3.5 | Практическая работа по теме «Публицистический стиль речи» | 2 | 15.12 22.12 | |
Раздел 4. Разговорная речь (4 ч.) | ||||
4.1 | Разговорная речь. Сферы ее использования, назначение, признаки | 1 | 12.01 | |
4.2 | Невербальные средства общения. Культура разговорной речи | 1 | 19.01 | |
4.3 | Р. р. Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося) | 2 | 26.01 02.02 | |
Раздел 5. Язык художественной литературы (6 ч.) | ||||
5.1 | Общая характеристика художественного стиля | 1 | 09.02 | |
Окончание таблицы - Календарно-тематическое планирование курса для 12 класса (34 ч. в год, 1 ч. в неделю) | ||||
5.2 | Основные виды тропов | 2 | 16.02 01.03 | |
5.3 | Анализ художественно-языковой формы произведений русской литературы | 2 | 15.03 22.03 | |
5.4 | Контрольная работа: анализ текста лирического произведения | 1 | 05.04 | |
Раздел 6. Общие сведения о языке (4 ч.) | ||||
6.1 | Язык как система. Основные уровни языка | 1 | 12.04 | |
6.2 | Нормы современного русского литературного языка | 1 | 19.04 | |
6.3 | Контрольный диктант по теме «Общие сведения о языке» | 1 | 26.04 | |
6.4 | Работа над ошибками по теме «Общие сведения о языке» | 1 | 03.05 | |
Раздел 7. Повторение изученного(4 ч.) | ||||
7.1 | Обобщение и систематизация изученного. Орфография | 1 | 10.05 | |
7.2 | Пунктуация | 1 | 17.05 | |
7.3 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного» | 1 | 24.05 | |
7.4 | Работа над ошибками по теме «Повторение изученного» | 1 |
Средства контроля
12 класс
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» с лексико-грамматическими заданиями
Анна Сергеевна была довольно странное существо. Не имея никаких предрассудков, не имея далее никаких сильных верований, она ни перед чем не отступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне. Ее ум был пытлив и равнодушен в одно и то же время: ее сомнения не утихали никогда до забывчивости и не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, быть может, бросилась бы в битву, узнала бы страсть… Но ей жилось легко, хотя она и скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь. Радужные краски загорались иногда и у нее перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жалела о них. (4) Воображение ее уносилось даже за пределы того, что по законам обыкновенной морали считается дозволенным. Бывало, она замечтается о ничтожности жизни, об ее горе, труде и зле… Душа ее наполнится внезапной смелостью, закипит благородным стремлением; но сквозной ветер подует из полузакрытого окна, и Анна Сергеевна вся сожмется, и жалуется, и почти сердится, и только одно ей нужно в это мгновение: чтобы не дул на нее этот гадкий ветер. ()
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор трех словосочетаний.
Выполнить синтаксический разбор предложения: Радужные краски загорались иногда и у нее перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жалела о них.
Выполнить морфологический разбор причастия из текста.
Контрольный диктант по теме «Общие сведения о языке»
Бывалого человека, меня и теперь радостно волнуют, неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.
Люди, не порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно в этом ослепительном мире! И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотистые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб.
Отлежавшись в траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, неподвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира…
136 слов (И. Соколов-Микитов. «На теплой земле»)
Грамматическое значение:
Дайте толкование слов (использованных в тексте значений): поэтический, ослепительный, обширный, родимый.
Выполните синтаксический разбор предложения из текста
Выполните синтаксический разбор словосочетаний
Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного»
Едигей достал из лодки тяжелый кожаный бурдюк, наполненный водой, развязал его и выплеснул на прибрежную гальку вместе с водой золотого мекре. То была большая рыба. Могучая и красивая рыба. Она бешено заколотила золотым хвостом, изгибаясь, подпрыгивая, разметая вокруг мокрую гальку, и, широко разевая розовую пасть, обратилась к морю, пытаясь добраться до родной стихии, до прибоя. На какую-то недолгую секунду рыба вдруг замерла напряженно, затихла, пытаясь освоиться, оглядывая немигающими безупречно круглыми чистыми глазами тот мир, в котором нечаянно очутилась. Даже в сумерках зимнего дня непривычный свет ударил в голову, и увидела рыба сияющие глаза людей, склонившихся над ней, кромку берега и неба и в очень далекой перспективе над морем различила за редкими облаками на горизонте нестерпимо яркий для нее закат угасающего солнца. Задыхаться начала. Заколотилась, закрутилась с новой силой, желая добраться до воды. Едигей поднял золотого мекре под жабры.
- Подставляй руки, держи, - сказал он Укубале.
Укубала приняла рыбину, как ребенка, на обе руки и прижала ее к груди.
- Как здорово она пахнет морем! И красивая какая! Возьми, Едигей, я довольна, очень довольна. Исполнилось мое желание. Отпусти ее в воду поскорей…
Едигей понес золотого мекре к морю. Войдя по колено в набегающий прибой, он дал рыбе соскользнуть вниз. На какое – то короткое мгновение, когда золотой мекре падал в воду, отразилась в густой синеве воздуха вся рыба, и, блеснув, вспарывая воду стремительным корпусом, рыба уплыла в глубину…
(246 слов) (Ч. Айтматов)
Грамматическое задание:
Выполнить фонетический разбор слова: прибрежную.
Выполнить морфемный разбор слов: заколотила, изгибаясь, немигающими, склонившихся.
Выполнить морфологический разбор слова: наполненный.
Выполнить синтаксический разбор словосочетаний: на прибрежную гальку, пытаясь освоиться, закат солнца.
Выполнить синтаксический разбор предложения.
