МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Г. ПУШКИНО ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
____________________________________________________________________________________
141200, Московская обл., г. Пушкино, м-н Дзержинец д.10 –А,
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №9 г. Пушкино
__________________()
«______» ________________ 2014 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
(базовый уровень)
2014 год
Рабочая программа по «Природоведению» составлена на основе примерной программы по природоведению в 5 классе основного общего образования (Примерная программа рассчитана на 70 часов), авторской программы , в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе предусмотрены практические работы. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать объекты, а также другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
ü освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
ü овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
ü развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
ü воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
ü применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
- многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки (главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения; основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя; приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа основного общего образования по природоведению рассчитана на 68 часов и включает все основные разделы и темы, предлагаемые примерной программой.
Название темы | Количество часов |
Тема 1. Введение. Изучение природы | 4 |
Тема 2. Вселенная | 11 |
Тема 3. Земля | 19 |
Тема 4. Жизнь на Земле | 18 |
Тема 5. Человек на Земле | 16 |
ИТОГО | 68 |
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Описание и сравнение признаков 2-3 веществ Исследование 1-2 физических явлений Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра Определение наиболее распространенных растений и животных Исследование влияния температуры, света, влажности на прорастание семян Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности Измерение своего роста и массы тела Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощиКалендарно – тематическое планирование по Природоведению 5 класс
№ | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Региональ- ный компонент | Демостр./ Практическая работа | Д/з | Дата |
Тема 1. Изучение | природы 4ч. | ||||||
1 | Введение. Науки о природе | Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). | Знать понятия «Естественные науки», «Тела», «Вещества», что изучают естественные науки; уметь находить значение указанных терминов в справочной литературе | Стр. 3-14 | |||
2 | Методы изучения природы | Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). | Приводить примеры физических явлений, превращений веществ, знать об отдельных методах изучения природы; уметь описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; уметь находить значение указанных терминов в справочной литературе | П. р.1. Знакомство с оборудова- нием для научных исследований | Стр. 15-20 | ||
3 | Великие естествоиспытатели | Карл Линней, Чарльз Дарвин, Владимир Вернадский | Знать заслуги великих естествоиспытателей ; уметь использовать дополнительные источники информации. | Стр. 21-22 | |||
4 | Обобщение по теме Проверочная работа | Выяснить знания | |||||
Тема 2. Вселенная | 11ч. | ||||||
5(1) | Представление о Вселенной в представлении древних людей. | Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли.. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. | Знать представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. уметь использовать дополнительные источники информации. Знать взгляды Пифагора, Аристотеля,. Птолемея на модель Вселенной. Уметь сравнивать разные точки зрения на модель Вселенной. | Д. Карта звездного неба | Стр. 24-28 | ||
6(2) | Н. Коперник и его модель Вселенной. | Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV—XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Бруно и Г. Галилея в развитии о пропаганде учения П. Коперника. | Знать взгляды И. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея на систему мира. Понимать вклад Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея в науку. Уметь сравнивать современную систему мира и систему мира Н Коперника. | Стр. 29-33 | |||
7(3) | Солнечная система ее состав. Планеты земной группы. | Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. | Знать строение и состав солнечной системы, уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе | Д. Модель Солнечной системы. Глобус | Стр. 34-37 | ||
8(4) | Планеты гиганты. Плутон. | Планеты-гиганты. (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) Плутон. | Знать особенности планет-гигантов солнечной системы (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) и Плутона, уметь определять их по рисункам. | Д. фотографии планет | Стр. 39-42 | ||
9(5) | Астероиды. Кометы. | Астероиды. Кометы. | Знать понятия «Астероиды. Кометы», уметь приводить примеры уметь находить значение указанных терминов | Стр. 43-45 | |||
10 (6) | Метеоры. Метеориты. | Метеоры. Метеориты. | Знать понятия «Метеоры. Метеориты», уметь приводить примеры уметь находить значение указанных терминов | Челябинский метеорит | Стр. 45-46 | ||
11 (7) | Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. | Звезды. Солнце как ближайшая к нам звезда. | Знать строение и состав Солнца; уметь вести наблюдение суточного движения Солнца и звезд. | П. р.2.Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. | Стр. 48-49 | ||
12 (8) | Многообразие звезд. | Многообразие звезд. (белые, голубые, желтые, красные). Гиганты, сверхгиганты и карлики. | Знать классификацию звезд,; использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для определения сторон горизонта с помощью Полярной звезды или местных признаков; уметь работать со звездной картой | Стр. 49-50 | |||
13 (9) | Созвездия. | Созвездия. | Знать определение «Созвездие»; уметь находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; уметь работать с подвижной картой звездного неба. | Стр. 49-50 | |||
14 (10) 15 (11) | Обобщающий урок по теме «Вселенная» Проверочная работа | Знать основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; отличия систем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Д. Бруно и Г. Галиллео в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария; характеристику галактик Уметь сравнивать, анализировать, обобщать изученный материал | Стр. | ||||
Тема 3 . Земля | 19ч. | ||||||
16 (1) | Возникновение Земли. Гипотезы возникновения земли. | Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джине, ). | Знать основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы; внутреннее строение Земли; горные породы, минералы, полезные ископаемые. | Стр. 54-56 | |||
17 (2) | Современные представления о возникновение Земли | Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. | Уметь сравнивать разные гипотезы | Стр. 57-58 | |||
18 (3) | Внутреннее строение Земли. | Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры | Знать: внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами. Объяснять причины явлений, происходящих в земной коре. | Стр. 60-62 | |||
19 (4) | Горные породы, минералы, полезные ископаемые. | Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. | Знать:принципиальное отличие горных пород от минералов. Объяснятьособенности происхождения горных пород, их отличия от минералов. | Полезные ископаемые Чел..обл. | Стр. 62 | ||
20 (5) | Вещества и явления в окружающем мире | Познакомить учащихся с составом тел, смеси, простые и сложные вещества. | Знать что такое смеси и чистые вещества Уметь определять агрегатные состояния веществ | Д. примеры простых и сложных веществ, смесей. П. р. 3 Описание и сравнение признаков 2-3 веществ» | Стр. 64-66 | ||
21 (6) 22 (7) | Многообразие явлений природы. | Познакомить с физическими и химическими явлениями | Уметь определять физические и химические явления | Д. Опыты, дем. Горение веществ, примеры физических явлений П. р.4 «Исследование физических явлений | Стр. 68-71 | ||
23 (8) | Землетрясения | Землетрясение как грозное природное явления. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. Сейсмо-благополучие нашей территории | Знать: места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. | Д. видеофильм | Стр. 72 | ||
24 (9) | Вулканы | Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов. Разнообразие вулканов: | Знать: строение и разнообразие вулканов. Уметь: показывать на физической карте мира, России зоны активной вулканической деятельности; вести себя при стихийных бедствиях | Д. видеофильм | Стр.73 | ||
25 (10) 26 (11) | Суша Земли | Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. | Знать: общую характеристику материков (Евразия, Австралия, Антарктида). Суть понятий «материки» и «части света». | Стр. 78-80 Стр. 80-84 | |||
27 (12) | Атмосфера Земли | Сформировать у учащихся представление о составе и строении атмосферы, атмосферных явлениях; раскрыть значение атмосферы в жизни планеты, человечества. | Знать: состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики. Объяснять закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью. | Стр 85-86 | |||
28 (13) | Погода. Климат. | Сформировать у учащихся представление о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на земле; показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на человека. | Знать: содержание понятий «погода», «климат», их характеристики. Объяснять влияние погоды и климата нашей территории на жизнь растений, животных, самочувствие и здоровье человека. | Погоды в нашей местности | П. р 5 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра» | Стр86-87 | |
29 (14) | Ураганы. Смерчи. | Продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины. | Знать: причины и результаты действия ураганов и смерчей | Стр. 88-90 | |||
30 (15) 31 (16) | Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. | Сформировать у учащихся знания о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи; Познакомить с крупнейшими морями и океанами планеты. | Знать гидросферу, ее части, различные состояния воды на Земле (соленые и пресные воды, ледники, снег, водяной пар) | Стр. 91-93 Соч. «Путешествие капли воды». | |||
32 (17) | Воды суши | Познакомить учащихся с основными источниками пресной воды, показать их роль в круговороте воды. | Знать круговорот воды в природе | Реки озера нашей местности | Стр. 93-96 | ||
33 (18) | Уникальность Планеты Земля. | Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете. | Знать особенности планеты Земля как среды обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете. | Стр. 97-99 | |||
34 (19) | Обобщающий урок по теме «Земля» Проверочная работа | Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении Земли, её строении; о грозных явлениях природы; о суше, водной и воздушной оболочках Земли; об особенностях Земли, обусловивших существование на ней жизни. | |||||
Тема 4. Жизнь на | Земле 18ч | ||||||
35 (1) 36 (2) | Появление и развитие жизни на Земле | Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. | Знать гипотезы появления и развития жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого Уметь анализировать и обобщать, работать с текстом учебника. | Стр. 102-103 Стр. 104-106 | |||
37 (3) | Клеточное строение организмов | Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. | Знать строение живой клетки (главные части); процессы жизнедеятельности. Признаки живого. Уметь пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты. | Стр. 107-109 | |||
38 (4) | Разнообразие клеток | Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. | Знать разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Уметь пользоваться мкроскопом, рассматривать готовые микропрепараты. | Стр. 110-112 | |||
39 (5) | Царства живой природы. Одноклеточные организмы | Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные организмы, особенности строения и жизнедеятельности. | Знать царства живой природы, особенности строения простейших. Уметь пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты. | Стр. 113-114 | |||
40 (6) | Многоклеточные организмы. Царство Грибы. | Многоклеточны е организмы. Общая характеристика царства Грибы, одноклеточные, многоклеточные грибы; ядовитые и съедобные; правила сбора грибов. Значение грибов. | Знать общую характеристику царства Грибы, приводить примеры представителей. Уметь узнавать ядовитые и съедобные грибы. Уметь сравнивать особенности царств. Уметь пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты, использовать дополнительные источники информации | Грибы нашей местности | Стр. 114 | ||
41 (7) | Царство Растения | Общая характеристика царства Растения. Характеристики отделов (хвойные, покрытосеменные, папоротникообразные, мхи, водоросли). Значение растений. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Определение наиболее распространенных растений источников информации (атласов-определителей, гербариев.). | Знать характеристику царства Растения. Характеристики отделов (хвойные, покрытосеменные, папоротникообразные, мхи, водоросли). Значение растений. Уметь узнавать наиболее распространенные растения Хакассии (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений с использованием атласа-определителя; уметь приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения, использовать дополнительные источники информации. Уметь сравнивать особенности царств. | Растения нашей местности | Стр. 114 | ||
42 (8) 43 (9) | Царство Животные | Общая характеристика царства. Беспозвоночные и позвоночные животные. | Знать характеристику царства Животные, перечислять, приводить примеры представителей; уметь узнавать наиболее распространенные животных Хакассии (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия животных с использованием атласа-определителя; уметь использовать дополнительные источники информации. Уметь пользоваться микроскопом, рассматривать готовые микропрепараты | Животные нашей местности | П. р. 6 «Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации» | Стр. 115 Стр. 116-117 | |
44 (10) | Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. | Особенности наземно-воздушной среды обитания организмов. Примеры приспособлений растений и животных к наземно-воздушной среде обитания. | Знать среды обитания организмов. Уметь приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания уметь сравнивать природные объекты по 3—4 признакам. | Стр. 118-120 | |||
45 (11) | Водная среда обитания. | Особенности водной среды обитания Примеры приспособлений растений и животных к водной среде обитания. | Знать особенности водной среды организмов, уметь приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания, уметь сравнивать природные объекты по 3—4 признакам. | Стр. 121 | |||
46 (12) | Почвенная среда обитания | Особенности почвенной среды обитания Примеры приспособлений животных к почвенной среде обитания. | Знать среды обитания организмов и уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам; приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания | П. р.7 «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян» | Стр. 120 | ||
47 (13) 48 (14) | Жизнь на разных материках | Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). | Знать растения и животные разных материков, уметь использовать дополнительные источники информации, уметь анализировать и обобщать материал. | Стр. 123-124 Стр. 125-128 | |||
49 (15) | Природные зоны земли | Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес | Знать важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам; уметь использовать дополнительные источники информации. | Природные зоны Южного Урала | Стр 129-134 | ||
50 (16) 51 (17) | Жизнь в Морях и океанах | Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество | Знать природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); уметь сравнивать природные объекты; уметь использовать дополнительные источники информации, уметь определять по внешнему виду животного принадлежность к сообществу. | Стр 135-138 | |||
52 (18) | Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» Проверочная работа | Проверка знаний | Знать отличительные черты живых организмов, клеточное строение, о средах обитания и приспособленности к жизни в них, о распределении растений и животных на материках и в океанах, в важнейших зонах Земли. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. | ||||
Тема 5. Человек | на Земле 16ч. | ||||||
53 (1) | Происхождение человека. Древние предки человека. | Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. | Знать научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. уметь рассказывать о древних предках человека | Стр. 142-144 | |||
54 (2) 55 (3) | Первые люди | Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). | Знать: человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Уметь характеризовать их особенности. | Стоянки древних людей на территории Чел. Обл. | Стр. 145-148 | ||
56 (4) | История географических открытий. Открытие Америки | Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки | Знать историю географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, уметь использовать дополнительные источники информации | Стр. 149-150 | |||
57 (5) | Открытие Австралии и Антарктиды | Открытие Австралии, Антарктиды. | Знать историю открытия Австралии, Антарктиды, уметь использовать дополнительные источники информации | Стр. 150-151 | |||
58 (6) | Великие путешественники первооткрыватели новых земель | Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель. | Знать вклад путешественников в открытии далеких земель. | Стр. 152-154 | |||
59 (7) | Как человек изменил землю | Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. | Знать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); уметь приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; уметь использовать дополнительные источники информации | Стр155-156 | |||
60 (8) | Изменения в природе. О кислотных дождях, озоновой дыре и парниковом эффекте | Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая «дыра», парниковый эффект, радиоактивные отходы | Знать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); уметь приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; уметь использовать дополнительные источники информации | Стр157-159 | |||
61 (9) | Жизнь под угрозой. | Изменения в природе, вызванные деятельностью Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. | Знать изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); уметь приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; уметь использовать дополнительные источники информации | Охраняемые растения и животные Челябинской обл | Стр. 160-161 | ||
62 (10) | Меры сохранения жизни на Земле | Меры сохранения жизни на Земле. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. | Знать изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Уметь предлагать пути решения экологических проблем своей местности, населенного пункта. | Заповедники Чел. Обл. | Стр. 161-162 | ||
63 (11) | Опустынивание и его причины. | Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. | знать причины опустынивания; уметь приводить примеры борьба с опустыниванием. | Стр. 163-165 | |||
64 (12) | Экологические проблемы планеты Земля | Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. | Знать важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); экологические проблемы своей местности и пути их решения ; уметь приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; уметь использовать дополнительные источники информации | Экологические проблемы в Челяб. обл. | П. р. 8. Знакомство с экологическими проблемами | ||
65 (13) | Здоровье человека и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их профилактика | Здоровье человека и безопасность жизни, . здоровый образ жизни. Вредные привычки, их профилактика Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Среда обитания человека. | Знать факторы здорового образа жизни; вредные привычки, их профилактику Проводить измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами Измерение своего роста и массы тела. | П. р.9 «Измерения своего роста и массы тела» | Стр. 166-167 | ||
66 (14) | Правила поведения во время стихийных бедствий. Оказание доврачебной первой помощи | Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Ядовитые растения и опасные животные своей местности. | Уметь определять наиболее распространенных в данной местности ядовитые растения, грибы и опасных животных. Следование нормам экологического и безопасного поведения в жизни. Оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах | П. р. 10. «Овладение простейшими способами оказания 1 доврачебной помощи» | Стр 169 | ||
67 (15) | Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» | Систематизировать и обобщить знания уч-ся о происхождении человека, постепенном освоении им новых земель, влияние деятельности человека на окружающую среду. | Влияние деятельности человека на окружающую среду. Уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов, отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды | ||||
68 (16) | Обобщающий урок за курс Проверочная работа | Влияние деятельности человека на окружающую среду. Уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов, отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды |
Реализация рабочей программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
