Производственная практика «Первые дни ребенка в школе»
по профессиональному модулю ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
2016-2017 учебный год
Цель практики – формирование у студентов целостного представления об особенностях педагогического взаимодействия между учителем и обучающимися начальной школы в первом классе, особенностях организации педагогического процесса в первую неделю обучения первоклассника.
Задачи практики:
- ознакомление студентов с особенностями педагогического процесса в первые дни обучения ребенка в школе;
- ознакомление с особенностями педагогического взаимодействия учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года;
- формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровня готовности детей к обучению в школе;
- формирование компетентности работать с учебной и рабочей документацией разного уровня и направленности;
- раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных организаций, семьи, и школы по подготовке ребенка к школе.
Виды работ по практике «Первые дни ребенка в школе» и проверяемые результаты приобретения практического опыта по модулю ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования:
Иметь практический опыт | Виды работ в ходе практики/ перечень заданий | Результат выполнения работ/ форма представления |
ведения учебной документации | планирование практики | календарный план работы на период практики |
оформление портфолио практики | портфолио | |
подготовка общих сведений о классе, кабинете: расписание звонков, расписание занятий, режим работы класса, схема рассадки детей за партами, выявление особенностей предметно-развивающей среды кабинета начальной школы в адаптационный период | описание предметно-развивающей среды кабинета начальной школы | |
карта (портрет) класса | ||
подготовка отчета по практике | отчет по практике с самоанализом деятельности | |
анализа учебно-тематических планов и процесса обучения всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, разработки предложений по его совершенствованию | изучение образовательной программы данного класса | анализ учебно-тематических планов и особенностей процесса обучения по образовательной программе данного класса |
наблюдения, анализа и самоанализа уроков в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции | наблюдение и анализ уроков в адаптационный период | анализ 4 уроков по итогам наблюдения: психологический анализ, структурный (поэтапный) анализ, комбинированный анализ, полный анализ посещенных уроков |
характеристика педагогической деятельности учителя | ||
подготовка, проведение и анализ воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей | конспект одного внеклассного мероприятия с самоанализом | |
методическая копилка игр на переменах (не менее 20) | ||
анализ форм взаимодействия учителя с родителями первоклассников в первую неделю обучения | ||
определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования | наблюдение уроков в адаптационный период; ведение протокола урока; оформление конспектов посещенных уроков в форме технологической карты | технологические карты не менее 12 уроков |
проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | психологическая диагностика готовности к школе первоклассников: отбор диагностик, проведение диагностик, обработка результатов диагностик, проектирование индивидуального плана помощи | список использованных методик |
описание использованных методик | ||
интерпретация результатов диагностик | ||
составления педагогической характеристики обучающегося | составление психолого-педагогической характеристики первоклассника, социального портрета класса | психолого-педагогическая характеристика одного ученика |
социальный портрет первого класса |
Примерный график выполнения работ
в ходе производственной практики «Первые дни ребенка в школе»
Дата | Вид работы | Отметка о выполнении |
01.09 чт. | Наблюдение и анализ уроков, ведение протокола урока. Отчет о выбранных методиках диагностики готовности к школе: список методик, описание методик. Представление методической копилки игр на переменах (не менее 20) | |
02.09 птн. | Наблюдение и анализ уроков, ведение протокола урока. Проведение диагностики готовности к обучению. Определение темы, сроков проведения воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей. Описание предметно-развивающей среды кабинета начальной школы. Карта (портрет) класса. | |
03.09 сбб. | Подготовка воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей (конспект, наглядные материалы и др.) Обработка результатов диагностики готовности к школе. Анализ учебно-тематических планов и особенностей процесса обучения по образовательной программе данного класса | |
05.09 пн. | Наблюдение и анализ уроков, ведение протокола урока. Обсуждение составленной психолого-педагогической характеристики одного ученика с учителем Представление плана воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей (конспект, наглядные материалы и др.) | |
06.09 вт. | Наблюдение и анализ уроков, ведение протокола урока. Проведение воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей. Анализ мероприятия в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителем. Презентация форм взаимодействия учителя с родителями первоклассников в первую неделю обучения | |
07.09 ср. | Наблюдение и анализ уроков, ведение протокола урока. Обсуждение составленного социального портрета первого класса. Представление технологических карт (не менее 12) посещенных уроков. Представление характеристики педагогической деятельности учителя. Обсуждение результатов практики: полнота выполнения заданий практики, наличие результатов выполненных работ. Подготовка отчета и портфолио по практике | |
08.09 чтв. | Представление отчета и портфолио по практике |
аттестационный лист по практике
(Ф. И.О. )
обучающий(ая)ся на ___ курсе по специальности СПО
44.02.05. Коррекционная педагогика в начальном образовании
успешно прошел(ла) производственную практику "Первые дни ребенка в школе"
по профессиональному модулю
ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
в объеме ___36_ часов с «01» сентября_2016 г. по «7 сентября_2016 г. в организации ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
Виды работ, выполненных обучающимся во время практики | Качество выполнения работ |
Планирование практики, оформление портфолио практики | |
Подготовка общих сведений о классе, кабинете | |
Подготовка отчета по практике | |
Изучение образовательной программы данного класса | |
Наблюдение и анализ уроков в адаптационный период | |
Подготовка, проведение и анализ воспитательного мероприятия для обучающихся и родителей | |
Наблюдение уроков в адаптационный период, ведение протокола урока, оформление конспектов посещенных уроков в форме технологической карты | |
Психологическая диагностика готовности к школе первоклассников: отбор диагностик, проведение диагностик, обработка результатов диагностик, проектирование индивидуального плана помощи | |
Составление психолого-педагогической характеристики первоклассника, социального портрета класса | |
Характеристика педагогической деятельности учителя | |
Характеристика учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время учебной практики (дополнительно используются произвольные критерии по выбору ОУ) _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итоговая оценка за практику |
Дата «___»._______.20___ Подпись руководителя практики
___________________/ (__________________________)
Дата «___»._______.20___ Подпись учителя базовой школы практики
___________________/ (__________________________)
Дата «___»._______.20___ Подпись ответственного лица организации (базы практики)
___________________/ (__________________________)
Освоенные профессиональные и общие компетенции | Оценка |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия. | |
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. | |
ПК 1.2. Проводить занятия. | |
ПК 1.4. Анализировать занятия. | |
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. | |
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | |
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. | |
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. | |
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. | |
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. | |
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. | |
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием. | |
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий. | |
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. | |
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. |
Подпись руководителя практики ___________________/ ________________
Подпись заведующего практикой ______________________ /
Рекомендации по выбору методик диагностики
готовности к школе
Готовность ребенка к школе – готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности – представляет собой сложное структурно-системное образование, которое охватывает все стороны детской психики. Оно включает: личностно-мотивационную и волевую сферы, элементарные системы обобщенных знаний и представлений, некоторые учебные навыки, способности и др.
По данным , , и др. в структуре готовности ребенка к школе можно выделить следующие компоненты, которые будут являться предметом диагностики.
1. Личностная готовность. Готовность к принятию новой социальной позиции. Определенный уровень развития мотивационной, эмоциональной сфер.
2. Интеллектуальная готовность. Наличие у ребенка кругозора, запаса знаний. Аналитическое мышление, рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии), логическое запоминание, умение выделять учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности.
3. Социально-психологическая готовность.
Формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
Методики:
1. Экспериментальная беседа по выявлению «внутренней позиции школьника».
2. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека.
3. Графический диктант ().
4. Методика исследования мотивации учения .
5. Методика «Лесенка».
6. Методика «Рисунок школы».
7. Определение уровня готовности детей к обучению грамоте.
8. Определение уровня готовности детей к обучению математике.
