Памятка по изучению состояния интегрированного обучения и воспитания

ПАМЯТКА

по изучению состояния интегрированного обучения и воспитания

I. Деятельность управления образования, отдела (управления) образования, спорта и туризма по организации интегрированного обучения и воспитания:

нормативные правовые документы, регулирующие деятельность учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования;

программа развития системы специального образования в регионе (когда и кем утверждена, содержание и приоритеты развития, выполнение запланированных мероприятий);

подготовка и принятие управленческих решений по организации интегрированного обучения и воспитания (решение учредителя о создании специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания (далее, если не указано иное – группы и классы); материалы, на основе которых оно подготовлено);

учебно-методическое обеспечение (обеспечение учебными программами, учебными пособиями, дидактическими материалами, учебно-методическими пособиями: система работы, процент обеспеченности, проблемные вопросы) обеспечение детей-инвалидов, детей с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР) учебниками и учебными пособиями;

кадровое обеспечение интегрированного обучения и воспитания (анализ состава педагогических работников групп и классов: образование, в том числе дефектологическое, квалификационные категории, стаж работы и др.;

причины нехватки учителей-дефектологов, принимаемые меры;

количество педагогических работников, получающих дефектологическое образование, а также направленных на переподготовку по специальностям «Интегрированное обучение и воспитание в школьном образовании», «Интегрированное обучение и воспитание в дошкольном образовании», «Логопедия», «Олигофренопедагогика»;

организация повышения квалификации учителей классов интегрированного обучения и воспитания в институте развития образования (периодичность, содержание программы); деятельность методистов институтов развития образования в межкурсовой период по оказанию методической помощи педагогическим работникам, работающим в группах и классах);

организация подвоза обучающихся с ОПФР (приказ, наличие специально оборудованного транспорта, количество детей, для которых организован подвоз);

количество и категории детей с ОПФР, обучающихся на дому; меры, принимаемые для организации их обучения в учреждении образования:

деятельность по оптимизации сети групп и классов;

наличие опорных по интегрированному обучению и воспитанию учреждений образования;

контроль за организацией и качеством интегрированного обучения и воспитания (изучаемые вопросы, полнота их рассмотрения, конкретность принимаемых решений по итогам изучения, где и когда рассматривались (материалы коллегий, советов, совещаний по вопросам интегрированного обучения и воспитания));

обеспечение обучающихся с ОПФР, детей-инвалидов бесплатным питанием (процент обеспеченности, проблемы).

II. Координирующая роль центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР) в организации интегрированного обучения и воспитания:

количество детей с ОПФР, состоящих на учете в банке данных о детях с ОПФР, нуждающихся в специальном образовании и коррекционно-педагогической помощи; их динамика;

их процент от общего количества детей в регионе;

процент охвата коррекционно-педагогической помощью и специальным образованием;

процент охвата специальным образованием;

анализ сети групп и классов в 2015/2016 учебном году (количество групп и классов, в том числе классов интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости; сравнительный анализ контингента обучающихся по учебным планам(в том числе – дети с аутистическими нарушениями, дети с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом);соответствие имеющейся сети потребностям детей с ОПФР в специальном образовании; прогноз потребности);

анализ развития сети групп и классов с 2010/2011 по 2015/2016 учебные годы в регионе (городе, районе, области), оптимизация сети, в том числе наличие тенденции уменьшения количества классов интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости;

анализ успешности протекания интегрированного обучения и воспитания (аналитические материалы);

информационно-просветительская деятельность по вопросам интегрированного обучения и воспитания;

своевременность проведения психолого-медико-педагогических обследований обучающихся с ОПФР;

консультативная деятельность с обучающимися с ОПФР, их законными представителями, педагогическими работниками по вопросам интегрированного обучения и воспитания;

методическая деятельность по сопровождению интегрированного обучения и воспитания

(наличие в штатном расписании ЦКРОиР должности методиста по интегрированному обучению и воспитанию;

оказание методической помощи в вопросах комплектования и распределения педагогической нагрузки в группах и классах, составления учебных планов групп и классов, определения первоочередных задач коррекционной работы, осуществления динамического наблюдения за познавательным и личностным развитием обучающихся с ОПФР в процессе обучения, налаживания эффективного и дружественного взаимодействия и взаимопонимания между участниками образовательного процесса;

работа методических объединений (категории педагогических работников, тематика заседаний, актуальность рассматриваемых вопросов для региона, эффективность деятельности);

работа с учителями-предметниками;

разработка методических рекомендаций);

оказание помощи учреждениям образования в учебно-методическом обеспечении (распределение учебных программ, учебников и учебных пособий; наличие ставок библиотекаря);

участие в работе группы психолого-педагогического сопровождения (при необходимости, в случае, если она создана).

Кроме того, на уровне областного ЦКРОиР:

организация конференций, семинаров, конкурсов, выставок и других мероприятий по проблемам специального образования, вовлечение в них педагогических работников групп и классов;

организация работы по изучению и обобщению эффективного педагогического опыта работы ЦКРОиР по сопровождению интегрированного обучения и воспитания.

III. Деятельность администрации учреждения образования:

отражение работы по интегрированному обучению и воспитанию в годовых планах работы учреждения образования;

проведение педагогических советов, совещаний, семинаров по вопросам интегрированного обучения и воспитания (периодичность, тематика, конкретность принимаемых решений);

контроль за состоянием интегрированного обучения и воспитания (содержание, актуальность и периодичность контроля; где заслушивались вопросы; мероприятия по устранению недостатков и совершенствованию работы);

комплектование групп и классов (соответствие статье 268 Кодекса Республики Беларусь об образовании, разделу 5 Методических рекомендаций по организации интегрированного обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития в общеобразовательных учреждениях);

создание адаптивной образовательной среды для детей с ОПФР, в том числе – наличие и оборудование необходимых учебных кабинетов, мастерских и т. д.;

кадровое обеспечение образовательного процесса;

учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

включение учащихся с ОПФР в факультативные занятия;

подвоз обучающихся с ОПФР в учреждение образования (при необходимости); количество детей с ОПФР, обучающихся на дому;

обеспечение обучающихся с ОПФР, детей-инвалидов бесплатным питанием;

введение ставок работников для сопровождения учащихся с ОПФР в образовательном процессе;

профориентационная работа с обучающимися с ОПФР (содержание, эффективность, результативность);

организация патроната выпускников с ОПФР в учреждениях общего среднего образования (количество выпускников, успешность трудоустройства, содержание и формы работы);

работа с родителями по формированию позитивного отношения к детям с ОПФР;

опыт организации работы волонтеров с обучающимися с ОПФР;

ведение документации:

решение учредителя о создании групп и классов;

годовой план работы учреждения образования;

заявления законных представителей о зачислении в группу, класс;

заключения ЦКРОиР с рекомендациями об организации образовательного процесса на каждого обучающегося с ОПФР с согласием законных представителей детей с ОПФР с программой обучения и учебным планом;

приказы по учреждению образования: о зачислении в группы и классы (с указанием учебного плана (программы обучения)); об утверждении группы психолого-педагогического сопровождения (по решению руководителя); о распределении педагогической нагрузки;

учебный план группы и класса, утвержденный руководителем учреждения образования и согласованный директором ЦКРОиР;

расписания, утвержденные руководителем учреждения образования: учебных занятий; коррекционных занятий (с указанием вида коррекционных занятий);

журнал (тетрадь) учета проведенных с детьми с ОПФР занятий и посещения их детьми;

документация группы психолого-педагогического сопровождения (в случае, если она создана).

IV. Деятельность учителя-дефектолога:

организация и осуществление на диагностической основе образовательного процесса в группах и классах (соответствие учебных планов, учебных программ структуре и степени тяжести нарушений развития детей, взаимодействие педагогов в работе с детьми с ОПФР, включение законных представителей в образовательный процесс и др.);

качество проведения занятий, уроков (соответствие содержания теме и задачам занятия, урока, их коррекционная направленность, учет структуры и степени тяжести нарушений развития при отборе учебного материала, использование современных эффективных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, активность обучающихся на занятии, уроке, аттестация учащихся и др.);

качество и результативность проведения коррекционных занятий (правильность определения темы занятия и постановки задач, доступность и дозировка материала, занимательный характер предъявляемого материала, учет возрастных особенностей обучающихся, достижение поставленных задач, активность обучающихся на занятии, аналитические материалы и т. д.), обоснование необходимости проведения индивидуальных занятий;

создание атмосферы эмоционального комфорта;

консультирование педагогических работников групп и классов по вопросам индивидуализации процесса обучения и воспитания детей с ОПФР (особенности ребенка, основные трудности в изучении учебных предметов, методы и приемы работы, пути реализации коррекционной направленности обучения);

взаимодействие с законными представителями обучающихся с ОПФР;

соблюдение профессиональной этики;

выступления на педагогических советах, методических объединениях;

публикации в СМИ, предметных журналах;

ведение документации:

(календарно-тематические планы: занятий по образовательным областям, уроков по учебным предметам, коррекционных занятий;

ежедневные планы работы с обучающимися с ОПФР;

диагностические материалы, на основе которых строится коррекционная работа;

материалы, характеризующие динамику развития обучающегося;

рабочие и контрольные тетради, дневники учащихся;

тетрадь преемственности в работе учителя-дефектолога и воспитателя);

кабинет учителя-дефектолога: оснащение необходимым коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения, учебными программами, учебными пособиями, дидактическими материалами, учебно-методическими пособиями; соответствие рабочего места обучающегося санитарным требованиям (освещенность, соответствие мебели, удаленность от доски и др.); паспорт кабинета; картотека дидактического и раздаточного материала, по разделам; оборудование учебных и игровых зон; эстетическое оформление кабинета.

V. Деятельность других педагогических работников в условиях интегрированного обучения и воспитания:

организация образовательного процесса в группе, классе по рекомендованным образовательным программам специального образования, учебным планам, с учетом особенностей развития обучающихся с ОПФР;

качество проведения занятий, уроков;

создание атмосферы эмоционального комфорта на занятиях, уроках и воспитательных мероприятиях;

трудовое обучение учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью; взаимосвязь трудового обучения и профессиональных намерений;

осуществление социально-педагогической поддержки и оказание психологической помощи обучающимся с ОПФР;

соблюдение профессиональной этики;

ведение документации:

календарно-тематические планы уроков, занятий

ежедневные планы работы.