ДВ историография новой и новейшей истории стран запада в школьной программе (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Красноярский государственный педагогический университет им.

(КГПУ им. )

Кафедра всеобщей истории

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ДВ ИСТОРИОГРАФИЯ НОВОЙ И НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ СТРАН ЗАПАДА В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование

Профиль: История и право

Профиль: История и обществознание

Профиль: История и Иностранный язык

Квалификация (степень): Бакалавр

Красноярск 2015

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен: к. и. н., доцентом , к. и.н., доцентом .

Учебная программа обсуждена на заседании кафедры всеобщей истории

"__" _________ 2015 г.

И. о. заведующего кафедрой ______________________________

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

"____" ___________2015 г.

Председатель _____________________________ ………………….

Цель курса - формирование у студентов представлений об этапах и тенденциях развития зарубежной и отечественной историографии новой и новейшей истории стран Запада.

Содержание дисциплины позволяет решить следующие задачи:

1) Охарактеризовать направления и школы в изучении истории нового и новейшего времени, их связь с идейно-политическими течениями.

2) Показать вклад отечественных и зарубежных историков в развитие исторической мысли различных проблематик новой и новейшей истории.

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать: основные подходы в изучении актуальных проблем истории нового и новейшего времени.

Уметь: использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации при усвоении и трансляции этого материала.

Владеть: технологиями приобретения, использования и обновления материала об основных подходах в изучении актуальных проблем истории нового и новейшего времени, навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, различными способами коммуникации в профессиональной деятельности.

Перечень образовательных технологий, используемых при освоении дисциплины.

1.  Современное традиционное обучение (лекционно-семинарская-зачетная система).

2.  Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса:

а) Педагогика сотрудничества;

б) Гуманно-личностная технология.

3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения):

а) Игровые технологии;

б) Проблемное обучение;

в) Интерактивные технологии (дискуссия, дебаты, дискурсия, проблемный семинар, тренинговые технологии).

4. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

а) Технологии индивидуализации обучения;

б) Коллективный способ обучения.

5. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала:

а) Технологии модульного обучения.

Содержание теоретического курса.

ДВ ИСТОРИОГРАФИЯ НОВОЙ И НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ СТРАН ЗАПАДА В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

Раздел I. (Модуль I. ) Историография новой истории стран Запада в школьной программе.

Тема 1. Проблема хронологических рамок и периодизации новой истории в исторической науке.

Период новой истории в советской историографии: критерии выделения, хронологические рамки, этапы, их характеристика. Критика марксистско-ленинской трактовки новой истории, дискуссии в 1990-е годы в России по проблеме хронологических рамок и периодизации новой истории ( статьи Садовой и Козенко). Современные вузовские учебники о хронологических рамках и периодизации новой истории.

Тема 2. Дискуссионные проблемы Английской революции XVII века в исторической науке.

Проблемы Английской революции XVII века в западной, советской и российской историографии. Интерпретации события в торийской ( лорд Кларендон), вигской концепциях ( Дж. Локк, С. Гардинер), марксистской (Р. Тоуни, К. Хилл), ревизионистской ( Х. Тревор-Роупер) и постревизионистской историографии на Западе. Английская революция в советской ( , и др.) и постсоветской историографии ( С. Кондратьев и др.).

Тема 3. Дискуссионные проблемы Французской революции конца XVIII века в исторической науке.

Классическая и марксистская историография французской революции на Западе ( А. Олар, А. Матьез, Ж. Лефевр, Э. Лабрусс, А. Собуль). Появление ревизионистских интерпретаций революции ( А. Коббен, Дж. Тейлор, К. Лукас, Б. Беренс, Ф. Фюре, Д. Рише, Г. Шоссинан - Ногаре). Постревизионизм ( Ф. Фюре, М. Озуф, ). Французская революция в советской ( , и др) и постсоветской историографии ( и др). Дискуссионные вопросы: причины революции, характер революции, хронологические рамки революции, оценка этапов революции, роль классов в революции и др.

Тема 4. Историография войны за независимость и Гражданской войны в США.

Идейная борьба в американской историографии войны за независимость. Прогрессистская школа ( Ч. Бирд и др.). Ревизионисты ( Д. Бурстин), концепция атлантической революции (Р. Палмер, Ж. Годшо). Советская историография войны за независимость. о периодизации революции и ее внутриформационном характере. Современные российские оценки войны за независимость в США ( и др). Изучение проблем гражданской войны в американской, советской и российской историографии.

Тема 5. Первая мировая война в исторической науке.

Этапы изучения Первой мировой войны в отечественной историографии ( периодизация Б. Козенко). Советская историография. Покровского, Е. Тарле. “История дипломатии” (2 том). Нотовича, Ю. Писарева, А. Ерусалимского, А. Уткина и др. Империалистическая война. Кто из сторон виноват? Российская историография: новые подходы ( системно-структурный подход, изучение менталитета, изучение роли войны в истории мировой цивилизации, концепция альтернативности исторического развития). Б. Козенко, А. Богатуров, Е. Сенявская, В. Мальков, П. Волобуев, Л. Истягин, Е. Черняк, А. Ревякин и др.

Раздел II (Модуль II. ). Историография новейшей истории стран Запада в школьной программе.

Тема 6. Историография Социнтерна и Коминтерна.

Недооценка отечественной историографией значения Социнтерна. Дискуссия о сущности Коминтерна, его значения для мирового рабочего движения.

Новые подходы в определении роли Социнтерна и Коминтерна на современном этапе. Прорыв в исследовании зарубежной социал-демократии в 1990-е гг. (роль ИНИОН как центра по изучению современной социал-демократии).

Тема 7. Историография немецкого фашизма.

Советская историография национал-социализма. Исследование корней немецкого фашизма, виновных, внутриполитической жизни нацистской Германии( , , и др.). Марксистская историография ГДР. Национал-социализм – власть крупного капитала и военщины ( К. Дробиш, В. Руге и др.). Историография ФРГ. Третий рейх - “несчастный случай” ( Г. Риттер), Третий рейх - “немецкая катастрофа”, следствие засилья консервативных прусско-германских традиций ( либерал Ф. Майнеке). Либеральная школа. Причины прихода Гитлера к власти в контексте европейского кризиса демократии ( , Э. Нольте), в контексте континуитета кайзеровской и нацистской Германии ( Ф. Фишер). Разоблачения вермахта ( либерально-демократическое направление, М. Мессершмит и др). Биографии Гитлера (Й. Фест). Современная германская историография. Постмодернизм: изучение менталитета, гендерной, культурной и религиозной политики, изучение “истории снизу”, биографии деятелей нацизма.

Тема 8. Историография Второй мировой войны.

Концепции роли стран Запада во Второй мировой войне в отечественной и западной историографии. Теория «арсенала демократии», «решающих битв». Оценки политики «оттяжки открытия второго фронта». Роль Атлантики в решении вопроса об открытии второго фронта. Различия в подходах определения понятия «второй фронт».

Тема 9. Историография “Холодной войны”.

Дискуссия о виновниках «холодной войны», причинах её возникновения и её хронологических рамках (Н. Иноземцев, А. Чубарьян, А. Шлезингер). Отказ мировой историографии от прямолинейной оценки вины одной страны в развязывании «холодной войны». Споры о времени возникновения, периодизации и об окончании «холодной войны». Проблемы ограничения вооружений и разоружения в отечественных исследованиях 1970-2000-х гг.

Тема 10. Историография стран ЦВЕ после Второй мировой войны.

Дискуссия о характере народно-демократических революций, оценка их как пролетарских, буржуазно-демократических, «особого типа». Попытка неореалистов изобразить эти революции как экспорт социализма на «советских штыках».

Современные оценки революций (В. Волокитина, А. Мурашко, Б. Нежинский). Современные концепции «бархатных революций». Роль Института славяноведения и балканистики в изучении стран ЦВЕ в 1990-2000-е гг.

Технологическая карта обучения дисциплине

ДВ ИСТОРИОГРАФИЯ НОВОЙ И НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ СТРАН ЗАПАДА В ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

(наименование дисциплины)

студентов ООП 44.03.05 Педагогическое образование, профиль “История и право”, “История и иностранный язык”, “История и обществознание”

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по очной форме обучения

(общая трудоемкость 3 з. е.)

Наименование модулей, разделов, тем	Всего часов	Аудиторных часов	Внеауди- торных часов	Вид самостоятельной работы
всего	лекций	Семинаров	лаборат. работ
	108	44	12	32		28+36(э)
Раздел I (Модуль I). Историография новой истории стран Запада	36	22	6	16		14	Подготовка к семинару. Собеседование по статьям. Подготовка к тестированию. Подготовка к зачету.
Тема 1. Проблема хронологических рамок и периодизации новой истории в исторической науке.	6					6
Тема 2. Дискуссионные проблемы Английской революции XVII века в исторической науке.	8	6		6		2
Тема 3. Дискуссионные проблемы Французской революции конца XVIII века в исторической науке.	10	8		8		2
Тема 4. Историография войны за независимость и Гражданской войны в США.	4	2		2		2
Тема 5. Первая мировая война в исторической науке.	8	6	6			2
Раздел II (Модуль II). Историография новейшей истории стран Запада	72	22	6	16		14 +36(э)	Подготовка к семинару. Подготовка к тестированию. Подготовка к экзамену.
Тема 6. Историография Социнтерна и Коминтерна.	13	4		4		2 + 7 (э)
Тема 7. Историография немецкого фашизма.	17	6		6		3+8 (э)
Тема 8. Историография Второй мировой войны.	13	3	3			3+7 (э)
Тема 9. Историография “Холодной войны”.	13	3	3			3+7 (э)
Тема 10. Историография стран ЦВЕ после Второй мировой войны.	16	6		6		3+7 (э)

Методические рекомендации по освоению дисциплины.