Учреждение образования «Белорусский государственный

экономический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Института социально-гуманитарного образования

____________________ «____» ______________________2012г.

Регистрационный №УД ___________/ р

Специальная психология

Учебная программа учреждения высшего образования

по учебной дисциплине для специальности:

1-23 01 04 «Психология»

Курс 4

Семестр 7-ой

Лекции – 38 часов

Практические (семинарские) занятия – 30 часов

Экзамен _7-й_семестр

Лабораторные занятия – 0 часов

Аудиторных часов по учебной дисциплине – 68

Всего часов по дисциплине –156 часов.

Форма получения высшего образования - дневная

Составил:

, ассистент

2015

Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы «Специальная психология» для высших учебных заведений, утвержденной 2 февраля 2008г. Регистрационный № ТД - Е-061 / тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой педагогики и психологии

(Протокол № от «____»_________ 2012 г.)

Заведующий кафедрой ___________________

Одобрена и рекомендована к утверждению Советом Института социально-гуманитарного образования

(Протокол № ___ от __________ 2012 г.)

Председатель _____________________



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изучения дисциплины - формирование базовых представлений о методологических основах и структуре специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки и профессиональных компетенций в области психологического изучения детей с особенностями психофизического развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи изучения дисциплины:

- определить место специальной психологии в системе психологического знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке;

- обсудить подходы к норме и патологии в рамках различных философских и психологических направлений;

- рассмотреть проблемы аномального развития и его клинико-психологические классификации;

- дать анализ механизмов компенсации и коррекции;

- описать основные закономерности развития детской психики в рамках культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка;

- определить и проанализировать общие и специфические закономерности, а также динамику развития психики детей с различными видами отклонений в психофизическом развитии.

В результате изучения курса «Специальная психология» студенты должны

приобрести знания:

-  о теоретико-методологических основах специальной психологии;

-  о структуре и содержании профессиональных компетенций в области специальной психологии;

-  об организации и содержании психолого-педагогического обследования детей с ОПФР.

овладеть умениями:

-  осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с ОПФР;

-  выделять факторы риска появления нарушений в психофизическом развитии ребенка;

-  выявлять признаки отклонений в развитии у детей с ОПФР;

-  использовать психологический аспект в педагогической деятельности с детьми с ОПФР.

-  осуществлять диагностическое обследование ребенка,

-  проектировать психокоррекционную программу.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины:

1.  Общая психология (в полном объеме);

2.  Этика (в полном объеме);

3.  Философия (разделы: "Философская антропология", "Социальная философия");

4.  Логика (в полном объем);

5.  Социология (разделы: "Социальное взаимодействие и социальная структура", "Социальные институты").

Всего часов по дисциплине – 156, из них аудиторных – 68, в т. ч. лекций – 38, семинарских занятий – 30.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Предмет и структура специальной психологии

Специальная психология как отдельное направление в психологии. Разделы специальной психологии. Специальная психология в структуре дефектологии. Психолог в структуре помощи аномальному ребенку

Тема 2 Психологические закономерности аномального развития ребенка

Определение аномального развития. Виды аномального развития. Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие о психологической структуре дефекта.

Тема 3. Классификация нарушений психофизического развития по типу дизонтогенеза

Факторы психического развития ребенка. Понятие о первичном и вторичном дефекте. Основные формы дизонтогенеза.

Тема 4. Задержка психического развития.

Клинико-психологическая классификация задержки психического развития. Психологическая структура задержки психического развития. Особенности личности, деятельности и познавательных функций с задержкой психического развития. Основные направления в работе психолога с детьми данной категории.

Тема 5. Умственная отсталость.

Определение умственной отсталости. Клинико-психологическая классификация олигофрении. Структура психологического дефекта при умственной отсталости. Особенности личности умственно отсталого ребенка. Общие структуры деятельности умственно отсталых. Проблемы социализации умственно отсталого ребенка.

Тема 6. Дети с нарушениями речи.

Виды речевых нарушений. Нарушения звукопроизношения. Системная речевая патология

Тема 7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Типы аномального развития двигательной сферы. Детский церебральный паралич. Психокоррекционная работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тема 8. Дети с нарушением зрения и слуха.

Патология сенсорной сферы. Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха

Тема 9. Дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА).

Этиология синдрома раннего детского аутизма. Клинико-психологическая структура синдрома раннего детского аутизма. Психокоррекционная работа с ребенком с ранним детским аутизмом.

Тема 10. Дисгармоническое развитие личности ребенка.

Общая характеристика дисгармонического развития личности ребенка. Детские психопатии. Детские неврозы.

Тема 11. Психодиагностика и изучение ребенка с отклонениями в развитии.

Основные принципы изучения ребенка с отклонениями в развитии. Методы изучения ребенка с отклонениями в развитии. Изучение личности аномального ребенка. Психологическая характеристика ребенка с легкими отклонениями в развитии. Психолого-медико-педагогические комиссии.

Тема 12. Основы психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии.

Основные принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Модель коррекционной работы. Формирование игровой деятельности. Формирование учебной деятельности. Ребенок с отклонениями в развитии в структуре семьи. Виды семей и их отношение к ребенку с отклонениями в развитии

Номер раздела, темы

Название

раздела, темы

Количество аудиторных часов

Иное

Формы контроля знаний

Лекции

Практические занятия

Семинарские занятия

Лабораторные занятия

Управляемая самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Предмет и структура специальной психологии

1. Специальная психология как отдельное направление в психологии.

2. Разделы специальной психологии.

3. Специальная психология в структуре дефектологии

4. Психолог в структуре помощи аномальному ребенку

4

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

2.

Психологические закономерности аномального развития ребенка

1. Определение аномального развития.

2. Виды аномального развития.

3. Общие и специфические закономерности аномального развития.

4 Понятие о психологической структуре дефекта.

4

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

3.

Классификация нарушений психофизического развития по типу дизонтогенеза

1.  Факторы психического развития ребенка.

2.  Понятие о первичном и вторичном дефекте

3.  Основные формы дизонтогенеза.

2

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

4.

Задержка психического развития.

1.Клинико-психологическая классификация задержки психического развития.

2. Психологическая структура задержки психического развития.

3. Особенности личности, деятельности и познавательных функций с задержкой психического развития.

4. Основные направления в работе психолога с детьми данной категории.

4

2

5.

Умственная отсталость.

1. Определение умственной отсталости

2. Клинико-психологическая классификация олигофрении.

3. Структура психологического дефекта при умственной отсталости

4. Особенности личности умственно отсталого ребенка.

5. Общие структуры деятельности умственно отсталых.

6. Проблемы социализации умственно отсталого ребенка.

6

4

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

6.

Дети с нарушениями речи.

1 Виды речевых нарушений.

2. Нарушения звукопроизношения.

3. Системная речевая патология

2

4

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

7.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1. Типы аномального развития двигательной сферы.

2. Детский церебральный паралич.

3. Психокоррекционная работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

контрольная работа

8.

Дети с нарушением зрения и слуха.

1. Патология сенсорной сферы

2. Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения

3. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха

4

2

9.

Дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА).

1. Этиология синдрома раннего детского аутизма.

2. Клинико-психологическая структура синдрома раннего детского аутизма

3. Психокоррекционная работа с ребенком с ранним детским аутизмом.

4

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

10.

Дисгармоническое развитие личности ребенка.

1. Общая характеристика дисгармонического развития личности ребенка

2. Детские психопатии.

3. Детские неврозы

2

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

11.

Психодиагностика и изучение ребенка с отклонениями в развитии.

1. Основные принципы изучения ребенка с отклонениями в развитии.

2. Методы изучения ребенка с отклонениями в развитии

3. Изучение личности аномального ребенка

4. Психологическая характеристика ребенка с легкими отклонениями в развитии.

5. Психолого-медико-педагогические комиссии.

4

4

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия

12.

Основы психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии.

1. Основные принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

2. Модель коррекционной работы.

3. Формирование игровой деятельности.

4. Формирование учебной деятельности.

5. Ребенок с отклонениями в развитии в структуре семьи.

6. Виды семей и их отношение к ребенку с отклонениями в развитии

4

2

Презентации лекций, методические рекомендации и планы семинарских занятий, тексты первоисточников

Опрос, рефераты, доклады, дискуссия, контрольная работа

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

4.1. Источники по изучению дисциплины

Основная литература

1.  Защиринская, детей с задержкой психического развития: Учебное пособие/ - СПб.: Речь - 2007. – 432 с.

2.  Колесникова, психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов / . - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс. - 2010. – 253 с.

3.  Основы специальной психологии: учебное пособие / , , и др.; Под ред. . М.: Издательский центр «Академия». - 2002. – 480с.

4.  Слепович, психология/ , - Минск: Вышэйшая школа - 2012. — 511 с.

Дополнительная:

1.  Бадалян, : Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ - М.: Издательский центр «Академия» -2000. - 384 с.

2.  Патопсихология/ Сост. . 2-е изд., испр. и доп. - М.: Когито-Центр, - 2000. - 289 с.

3.  Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология/Л. Пожар - М., - 1996. – 71 c.

4.  Лебединский, психического развития в детском возрасте/ . - М., - 2003. – 320 с.

5.  Лубовский, проблемы диагностики аномального развития детей/. - М., 1989.

6.  Мещеряков, дети. Развитие психики в процессе формирования поведения/ . - М., 1974.

ПРОТОКОЛ

согласования учебной программы по изучаемой дисциплине

с другими дисциплинами специальности

Название дисциплины, с которой требуется согласование

Название кафедры

Предложения об изменениях в содержании программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине

Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты т номера протокола)

1

2

3

4

Общая психология

Кафедра педагогики и психологии

Введение в специальность

Кафедра педагогики и психологии

Психодиагностика

Кафедра педагогики и психологии

Физиологические основы поведения

Кафедра педагогики и психологии