Тестовые задания для выявления уровня знаний по теме
Тема 1
Предмет и содержание возрастной физиологии. Онтогенез как жизненный цикл индивида
I. Верны или неверны следующие утверждения:
1. Рост – это увеличение длины, объема и массы тела детей и подростков.
2. Развитие – это количественные изменения в детском организме.
3. Скорость роста не меняется в разные возрастные периоды.
4. Мозг развивается раньше любой другой части тела.
5. У мальчиков пубертатный скачок роста происходит в среднем между 121/2 и 15 годами, а у девочек – на два года позже.
6. Скачок роста длины тела происходит главным образом за счет роста конечностей.
7. Питание и время года не влияют на темпы роста.
8. Рост и развитие всех органов и физиологических систем организма детей и подростков происходит одновременно и равномерно.
9. Вопросы теории системогенеза были разработаны известным советским физиологом академиком .
10. Реактивность – способность организма отвечать на воздействие адекватными реакциями.
11. Ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков получило название ретардации.
II. Выберите правильный вариант ответа:
1. Гормональные факторы, регулирующие рост:
а) соматотропин
б) тиреоидные гормоны
в) половые гормоны
г) катехоламины
д) все перечисленное верно.
2. Физическое развитие характеризуют:
а) соматометрические признаки
б) физиометрические признаки
в) соматоскопические признаки
г) физиологические показатели
д) все перечисленное верно.
3. Критические периоды в физическом развитии ребенка:
а) 2-3 года
б) 6-8 лет
в) 11-15 лет
г) все перечисленное верно.
3. Грудной период в развитии детей характеризуют:
а) сгибательная гипертония мышц
б) лактотрофное питание
в) гемитрофное питание
г) минимальные энерготраты
д) все перечисленное верно.
3. Период второго детства в развитии детей характеризуют:
а) неистинная ходьба
б) смена молочных зубов на постоянные
в) максимальные энерготраты
г) преобладание второй сигнальной системы
д) все перечисленное верно.
3. Подростковый период в развитии детей характеризуют:
а) морфофизиологическая перестройка организма
б) половое созревание
в) максимальные энерготраты
г) увеличение латентного периода реакций
д) это возраст формальных операций.
Практическое занятие 2
Возрастная физиология нервной системы, эндокринной системы
Возрастная физиология нервной системы
I. Верны или неверны следующие утверждения;
1. Набор нейронов, устанавливающих связи друг с другом при формировании нервных цепей, детерминируются генетически.
2. Миелинизация раньше всего отмечена у нервов больших полушарий головного мозга, затем ей подвергаются волокна спинного мозга, стволовой части головного мозга, мозжечка и позже – периферические нервные волокна.
3. Миелинизация нервных волокон завершается к пятилетнему возрасту.
4. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в ЦНС происходит в виде конвергенции, иррадиации, концентрации, индукции.
5. Для детского возраста характерна высокая концентрация нервных процессов.
6. Доминантный очаг у ребенка возникает быстрее и легче, чем у взрослого.
7. Раньше всех миелинизируются чувствительные, затем двигательные и позднее всех – смешанные нервы спинного мозга.
8. Дифференцировка ядер гипоталамуса заканчивается к 10 годам.
9. Особенно интенсивно мозжечок растет в грудном возрасте.
10. Развитие гипоталамуса заканчивается только в юношеском периоде.
11. Формирование почти всех борозд и извилин КГМ в основном заканчивается к 12 годам.
12. Альфа-ритм в ходе индивидуального развития появляется впервые у детей в 3-месячном возрасте.
13. От 2 до 7 месяцев возникает дифференциация и стабилизация вегетативной нервной системы.
Возрастная физиология эндокринной системы
I. Верны или неверны следующие утверждения;
1. Щитовидная железа и гипофиз начинают вырабатывать гормоны уже к концу 3-го месяца пренатального периода.
2. Недостаточное поступление гормона щитовидной железы в кровь или его отсутствие в первые годы жизни ребенка приводит к резко выраженной задержке психического развития.
3. С 9–15 лет железистая ткань вилочковой железы постепенно замещается жировой.
4. У взрослых людей А-клеток, секретирующих глюкагон, в 3,5–4 раза больше, чем В-клеток, где образуется инсулин.
5. Развитие коры надпочечников интенсивно протекает в пубертатном периоде.
6. Значительное нарастание функционального напряжения надпочечников отмечается к 10 годам.
7. Масса гипофиза к 10 годам достигает максимума, а после 60 лет несколько уменьшается.
8. Гипоталамус регулирует деятельность гипофиза по принципу положительной обратной связи.
Практическое занятие 3
Возрастная физиология анализаторов. Физиология высшей нервной деятельности детей и подростков
Возрастная физиология анализаторов
I. Верны или неверны следующие утверждения:
1. Различные анализаторные системы начинают функционировать одновременно.
2. Глаза новорожденного ребенка обладают близорукой рефракцией из-за того, что передне-задний диаметр глаза примерно на 25–35% короче, чем у взрослого.
3. Обычный для новорожденных синевато-серый цвет глаз объясняется незначительным содержанием пигмента в радужной оболочке.
4. С возрастом чувствительность слухового анализатора понижается и становится минимальной в 12–14 лет.
5. Вестибулярный аппарат у детей созревает раньше других рецепторов и у 6-месячного плода развит почти как у взрослого.
6. У новорожденных детей отсутствует вкусовая чувствительность.
7. У новорожденных детей обонятельная чувствительность примерно в 10 раз меньше, чем у взрослого.
8. Точная локализация всех раздражений кожи в первые месяцы или в первый год жизни отсутствует.
Физиология высшей нервной деятельности детей и подростков
I. Верны или неверны следующие утверждения:
1. Условное торможение возникает, когда условный раздражитель не подкрепляется безусловным.
2. Дифференцировка – разновидность безусловного торможения.
3. Внутреннее торможение приобретает ведущее значение к 3-4 годам.
4. Анализ – это способность связывать и обобщать, объединять отдельные раздражители в единое целое.
5. Образование динамических стереотипов особенно важно в первые годы жизни человека.
6. В процессе индивидуального развития человека вторая сигнальная система приобретает ведущее значение в жизни ребенка только к 12-13 годам.
7. Центр речи включает в себя зону Брока и зону Вернике.
8. У детей в ходе развития появляется сначала моторная, а затем сенсорная речь.
9. У 3-4-летних детей превалирует первая сигнальная система.
10. Алалия – отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе.
11. Основой мышления является внутренняя речь ребенка.
12. У детей отсутствуют типы ВНД.
13. Сон – это активный процесс, связанный с деятельностью многих отделов головного мозга.
14. В фазу быстрого сна на энцефалограмме наблюдаются колебания типа бета, частота дыханий и сердечных сокращений увеличивается.
15. Самыми первыми у ребенка вырабатываются натуральные условные рефлексы.
16. В периоде раннего детства большое значение имеют системы условных рефлексов на стереотипы внешних раздражений, следующих друг за другом в определенной временной последовательности.
17. В возрасте 6–7 лет начинает преобладать словесное мышление с внутренней речью.
18. В подростковом возрасте происходит понижение возбудимости центральной нервной системы и усиление процессов торможения.
19. Физиологическую основу эмоций составляет лимбическая система.
20. Первая универсальная эмоция новорожденных – улыбка.
21. Для процесса произвольного внимания необходима активация мозга, связанная с деятельностью лобных долей больших полушарий.
22. Память – совокупность процессов фиксации, хранения и воспроизведения информации, получаемой организмом в течение всей его жизни.
Практическое занятие 4
Психическое развитие и формирование личности в разные возрастные периоды
I. Верны или неверны следующие утверждения:
1. Источником развития является социальная среда.
2. Разные психические функции развиваются неравномерно, непропорционально.
3. Ребенок - это маленький взрослый,
4. Социальная ситуация развития меняется в самом начале нового возрастного периода.
5. У ребенка от рождения имеются сложившиеся формы поведения, обеспечивающие ему выживание и адаптацию к социуму.
6. Первый объект длительного сосредоточения ребенка – погремушка.
7. Указательный жест – первый акт общения и поведения у человека.
8. С разнообразными свойствами предметов младенец знакомится в процессе их манипулирования.
9. Ранний возраст – наиболее сензитивный (благоприятный) период для овладения речью.
10. Ребенок (7 мес.) впервые узнал себя в зеркале, так как пятно от шоколада стирал со своей щечки, а не с изображения в зеркале.
11. Кризис трех лет усугубляется при отсутствии единых последовательных требовании со стороны взрослых.
12. Дети к концу раннего детства различают основные цвета спектра.
13. Личностное общение наиболее эффективно подготавливает ребенка к обучению в школе, где ему придется «впитывать» все, что говорит взрослый.
14. В дошкольном возрасте ребенок отказывается от подражания и ориентируется только на свой опыт.
15. Эгоцентризм детского мышления выражается в строгой логичности и обоснованности суждений.
16. У дошкольников наглядно-образное мышление полностью вытесняет наглядно-действенное.
17. Воображение зарождается в связи с появлением сюжетно-ролевой игры и знаково-символической функции сознания.
18. Основное содержание подросткового возраста состоит в том, что сопутствующий кризис имеет цель освобождение от детской зависимости.
19. Чувство взрослости — особая форма самосознания.
20. Подростка нельзя назвать зрелой личностью, поскольку сочетание разных образов «Я» еще негармонично.
21. Подросток, стремясь к эмансипации, не нуждается больше в заботе родителей, их мнении,
22. В подростковом возрасте активно развивается теоретическое мышление.
23. Ценнейшее психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира.
24. Несовпадение реального и идеального «Я» – нормальное, естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.
25. Юноши слишком реалистичны для того, чтобы назвать их возраст философско-романтическим.
26. Изменение, расширение временной перспективы тесно связано с переориентацией юношеского сознания с внешнего контроля на самоконтроль и ростом потребности в достижении.
27. Высокий уровень обобщения и абстрагирования, умение аргументировать, делать выводы является предпосылкой формирующегося мировоззрения.
II. Выберите правильный вариант ответа:
1. Социальная ситуация развития — это...
а) место пребывания ребенка;
б) бытовые условия жизни;
в) система отношений с обществом;
г) отношение к себе;
д) отношение к окружающему.
2. Стремление к общению, оценке товарищеских и дружеских отношений как личностных достижений наблюдаются в:
а) 3–6лет; б) 6–11 лёт; в) 11–15 лет; г) 15–17 лет.
3. Первое организованное, направленное действие — это:
а) комплекс оживления;
б) указательный жест;
в) хватательное движение;
г) манипулирование;
д) подражание.
4. Речь в младенчестве:
а) носит переходный характер;
б) ситуативна;
в) автономна;
г) эмоционально окрашена;
д) все утверждения верны.
5. Причиной кризиса трех лет являются:
а) проявление личных действий;
б) сюжетно-ролевые игры;
в) осознание своего «Я» и первичная самооценка;
г) ссоры с ровесниками.
6. Основные факторы психического развития детей:
а) овладение прямохождением;
б) предметными действиями;
в) речью;
г) верны все ответы.
7. В возрасте 5–6 лет развитие грамматики ребенка проходит по следующим линиям:
а) начинают употреблять слова в роде и падеже;
б) согласовывают существительное с числительным, прилагательным;
в) учатся пользоваться косвенной речью;
г) легко образуют превосходную степень прилагательных.
8. Проанализируйте с точки зрения детского мышления такое высказывание ребенка, как «Луна выше солнца. Ее сделали космонавты из блестящего железа».
9. В подростковом возрасте воображение выполняет следующие функции:
а) подросток осознает собственные влечения и эмоции;
б) стремится образы воображения сделать всеобщим достоянием и тем самым утвердиться;
в) становится на службу бурной эмоциональной жизни;
г) лучше осознает собственные влечения и эмоции;
д) впервые представляет будущий жизненный путь.
10. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте становится:
а) профессиональная деятельность;
б) сюжетно-ролевая игра;
г) интимно-личностное общение;
д) все ответы верны.
11) Для любви в юности характерно:
а) выражение потребности в эмоциональном контакте и понимании;
б) невыраженность и неосознанность эротических мотивов;
в) приводит к снижению накала однополой дружбы;
г) включает в себя дружбу;
д) все ответы верны.
12) Для дружбы в юности характерно:
а) избирательность;
б) отсутствие доверительности;
в) среди друзей преобладают сверстники;
г) идеализация;
д) прагматичность.
