Анализ подготовки к ГИА по немецкому языку в 9 классе
, МБОУ « Сретенская СОШ»
При подготовке к ГИА по немецкому языку была проведена целенаправленная работа по всем видам речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение. При подготовке были использованы разнообразные источники: демоверсии ГИА по немецкому языку за 2010 ,2011год, учебные пособия ( подготовка к ЕГЭ и ГИА), тексты для контроля понимания и разговорные темы, набор выражений и клише к разным ситуациям, аудиозаписи для тренировки аудирования и другое.
Учащемуся были даны рекомендации по подготовке к экзамену, предложено прорешать все имеющиеся демонстрационные варианты, чтобы во-первых, иметь представление о структуре будущих КИМ, числе, форме, уровне сложности заданий: базовом, повышенном и высоком. Приведенные критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом (тип "С"), включенные в этот вариант, позволяют составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Для подготовки к экзаменационным испытаниям регулярно проводились дополнительные консультации, целью которых являлась систематизация знаний за достаточно короткий срок. Нужно заниматься ежедневно и больше следует обращать внимание на тренировку лексики, грамматики и подготовку к говорению – монологическому и диалогическому высказыванию.
При подготовке к экзаменам наблюдались трудности, которые были вызваны не достаточно богатым лексическим запасом учащегося, слабым владением грамматическим материалом, неумением сосредоточиться, неумением выражать свои мысли ( слабая успешность в русском языке), психологические особенности личности учащегося.
По видам речевой деятельности.
Аудирование. Частые ошибки заключаются в следующем: экзаменуемые не соотносят ключевые слова в вопросах и в аудиотекстах; выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами. Для тренировки использовались тексты для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику; для аудирования с извлечением необходимой информации: объявления, рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью;
При подготовке обращала внимание на внимательное чтение инструкции, на умение извлекать из неё всю необходимую информацию
, на то, что внимательное чтение формулировки заданий позволяет быстро ориентироваться в теме аудиотекста.
Чтение.
При подготовке учащихся к выполнению заданий раздела « Чтение» обратила внимание на то, что инструкция к выполнению задания, прежде всего, ориентирует экзаменуемого на выполнение определенной коммуникативно-рецептивной задачи, т. е. на определенный вид чтения: ознакомительное (понимание общего содержания текста); поисковое (понимание запрашиваемой информации); изучающее (полное понимание текста). Разные виды чтения требуют разных стратегий, разных умений.
Ошибки в разделе «Чтение» обусловлены тем, что экзаменуемые:
неверно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста;
пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова; в данном случае надо отметить низкую скорость выполнения задания.
Письмо. При подготовке к написанию письма следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем, количество заданных в письме вопросов).
Типичные ошибки, допущенные при выполнении заданий в разделе «Письмо»: грамматические, орфографические и синтаксические ошибки, слабое владение лексическим запасом, разговорными темами.
Говорение. Наиболее важной чертой обоих заданий раздела « Говорение» является их коммуникативная направленность. Монологическое тематическое высказывание –творческое задание, требующее спонтанного речепроизводства, это же относится к диалогу. Поэтому учащемуся необходимо владеть знанием большого круга ситуаций, клише, разговорных тем, видов диалогов. При подготовке были проработаны многие из них.
Раздел «Лексика и грамматика». В процессе подготовки были повторены темы за курс5-9 класса. Особое внимание уделила повторению глагольных форм, спряжению глагола, склонению имен существительных, прилагательных, степеням сравнения имён прилагательных. Выполнялись версии заданий.
Об итогах ГИА по немецкому языку 2011 года.
Экзаменуемый учащийся 9 класса Сретенской средней школы выполнил ГИА со следующим результатом : тестовый балл - 50, что соответствует оценке «3».
