Департамент внутренней и кадровой политики
белгородской области
областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Губкинский горно-политехнический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по организации самоподготовки студентов
«Домашние задания, развивающие самостоятельность, формирование у студентов готовности к самообразованию»
( по дисциплине «Основы экономики»
для всех специальностей)
Разработала преподаватель:
Агафонова Татьяна Николаевна
Губкин 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сегодня многих волнует вопрос, какие нравственные ценности усвоит молодое поколение, с какими профессиональными навыками вступит в большую жизнь. От этого во многом зависит обновление и демократизация нашего общества, судьба страны.
В педагогике последних лет разрабатывается вопрос о гуманизации образования, о формировании у студентов самостоятельности получения знаний, стремления к самообразованию.
Значительное место в этой работе занимает организация домашней учебной работы студентов. Здесь следует рассмотреть два основных аспекта:
1. Домашняя учебная работа как средство формирования у студентов готовности к самообразованию.
2.Домашние задания, развивающие самостоятельность студентов.
Домашние задания являются тем связующим звеном, которое объединяет обучение и самообразование, способствует тем самым созданию единой системы подготовки учащихся к самообразованию.
Наиболее типичными домашними заданиями, к сожалению, и до сих пор являются задания воспроизводящего характера, задания, имеющие цель закрепления, повторения изученного на уровне материала.
Но даже при воспроизводящем содержании работы студент дома, готовя задание, сталкивается с новыми видами деятельности, которые требуют от него более высокого уровня познавательных умений, большей самостоятельности. Но если студент не научен работать самостоятельно с книгой, если характер задания не направит его на активную познавательную деятельность, то со стороны студента есть опасность организовать свою деятельность дома не как познание, а как механическое запоминание.
Таким образом, содержательная сторона домашней учебной работы имеет возможности для подготовки студента к самостоятельному познанию, но, чтобы они были реализованы, необходимо умелое руководство ею со стороны преподавателя.
Работа дома требует внутренней собранности, волевых усилий, напряженного интеллекта, труда, более высокого уровня умений самостоятельной работы.
Причем у студента стихийно складывается достаточно устойчивый стиль домашней учебной работы, определяемой в первую очередь его отношением к учению, интересом к тому или иному предмету, или отсутствием такого интереса.
В домашних условиях ярче проявляются личностный аспект, отношение студента к учению, его интересы. Студент дома имеет возможность развернуть работу по интересующему его предмету, организовать более глубокое его изучение.
Этот личностный характер домашней учебной работы чрезвычайно важен при подготовке к самообразованию (а правовед, бухгалтер, программист должен заниматься самообразованием всю жизнь). Именно в самообразовании наиболее полно реализуются потребности личности.
В связи с тем, что домашняя работа входит в систему работы преподавателя, он может быть действенным помощником студента в плане организации им своего образования дома.
Наши уроки не обеспечивают одинаковый уровень знаний всех студентов и требуют таких условий, которые позволили бы каждому организовать домашнюю работу согласно его собственному уровню развития, согласно его знаниям, способностям и интересам.
Эти условия и обеспечиваются домашней обстановкой. Именно здесь студент поставлен, как и в самостоятельной деятельности, в позицию организатора своей работы.
Как в домашней работе, так и в самообразовании студент прибегает к самоконтролю. При этом важно то, что студенты используют разнообразные его формы: пересказ, выполнение упражнений на применение усвоенной теории, составлении плана, ответы на вопросы, вычленение ведущих идей, подготовка к семинару, обзору, докладу, поисковая, творческая работа и т. д.
В этой работе они учатся использовать формы самоконтроля адекватные образовательной цели. Интересно использование взаимоконтроля при выполнении домашнего задания. Взаимоконтроль сталкивает студента с ошибками товарища, с осознанием своих ошибок, вызывает анализ их причин, поиск способов обнаружения ошибок, обнажает зависимость между целью и приемом работы, с одной стороны, и качеством труда – с другой, что помогает им в сознательной организации дальнейшего образования.
Таким образом, даже самый беглый анализ домашней учебной работы показал, что это своеобразный вид учебной деятельности, занимающей как бы промежуточное место между классной учебной работой и самообразовательной деятельностью.
Между тем и другим можно отметить некоторые черты сходства. И в той и в другой деятельности особенно ярко отражаются интересы, склонности, отношений студента к учению, полнее удовлетворяются запросы личности. Домашняя учебная работа, также как и самообразование, организуется студентом самостоятельно с учетом уровня своих знаний.
Студент дома сталкивается с необходимостью самостоятельно познавать, уметь работать с разными источниками знания, и в первую очередь с книгой, отчего будет зависеть качественная сторона его деятельности.
Доля самостоятельной организации своего учения в домашней работе по сравнению с классной увеличивается, студент сам определяет операционную сторону своего познания, имеет возможность прибегать к более рациональным приемам, что обуславливает более высокую культуру умственного труда.
Все это характерно и для самообразовательной деятельности. Но отмечая черты сходства, нужно помнить, что домашняя учебная работа – обязательный вид работы, ее содержание, объем, виды определяются преподавателем. Она им контролируется, включается в его систему работы, что дает возможность совершенствовать этот вид деятельности.
Управление домашней работой – важный резерв для преподавателя в плане подготовки студента к самообразованию. Но возможности этого вида деятельности лишь потенциально.
При воспроизводящем характере, на который зачастую ориентируют студента существующие ныне виды домашних заданий, эти возможности могут быть и не реализованы. Жесткая регламентация домашних заданий, отсутствие внимания преподавателя к приемам домашнего труда студента могут порождать механические способы выполнения непроизводительную трату времени. При отрицательном отношении студента к домашним заданиям они, наоборот, могут формировать нежелательные качества личности: безответственность, небрежность, неорганизованность, стереотипы несовершаемых приемов работы.
В итоге, вместо того чтобы домашние задания формировали готовность к самообразованию и помогали учащимся включиться в него, они, наоборот, могут приходить в полное противоречие с самообразованием, затрудняя, а то и вовсе изгоняя его.
Значит перед преподавателем стоит задача серьезнее относится содержанию домашнего задания. Гибкость и вариантность домашних заданий (с учетом подготовки студентов и их интересов) дадут возможность студентам строить правильно и самостоятельно домашнюю работу.
Ученые утверждают, что жестко регламентируя домашнюю работу, преподаватель оказывает тем самым плохую услугу студенту. Неразумно строгая регламентация домашнего задания, не будучи ориентированной на уровень знаний каждого из студентов, может вызвать лишь перегрузку их (а для сильных студентов окажется недостаточной).
Пути совершенствования домашней работы.
Для более полного использования возможностей домашний учебной работы в плане формирования у студентов готовности к самообразованию необходимо идти по линии сближения этих двух видов деятельности.
В связи с этим домашние задания должны включать учащихся в различные виды деятельности, опираясь на их наблюдения, труд. В них должна быть большая доля самостоятельного познания. Они должны носить в меньшей степени репродуктивный характер и включать учащихся в поиск, в творчество.
Это потребует от учащихся использования самых разнообразных источников познания: литература, телевидение, радио, интернет и т. д.
Сохранение активной позиции учащихся в домашней учебной работе возможно в системе гибких и вариативных заданий, разнообразных по форме, содержанию и методике выполнения (поисковая работа, доклад, сообщение, беседа, рецензия, аннотация, отзыв на прочитанную книгу, составление кроссвордов по теме, составление планов литературных вечеров, схемы книжной выставки, определение идейного содержания, проблемные вопросы, подготовка к семинару, конференции).
Такие домашние задания (индивидуальные) увеличивают степень добровольности, усиливают элемент поиска, творчества, повышают степень самостоятельности в получении знаний.
Можно еще использовать опережающие домашние задания. Они преследуют цель более глубокого изучения определенного вопроса. Они даются в начале изучения темы. Нужно консультировать для выполнения этого задания.
С целью активизации интереса к домашней работе можно предложить следующие задания:
1. Составить словарь по изучаемой теме занятия.
2. Составить словарь темы.
3. Подготовить заочную экскурсию.
4. Нарисовать рекламу или обложку (свою) прочитанного материала темы.
5. Написать сочинение - иллюстрацию.
6. Составление ролевой игры).
7. Конкурс на лучший кроссворд.
Если студенты выполнят дома такие задания, то урок будет интересным, емким, содержательным.
Как правило, опережающие домашние задания направлены на использование самых разнообразных источников. Они расширяют кругозор студентов, учат самостоятельности суждений. Конечно, нужен индивидуальный подход, поэтому нужно изучать индивидуальные особенности студентов группы:
1. Дать задания учащимся в течении недели вести дневник «Как я выполняю домашние задания (сколько времени, на какие задания уходит больше времени и т. д.)
2. Какие виды работы нравятся.
3. Какие вызывает особые затруднения и т. д.
ПЕРЕЧЕНЬ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Ни тесты на теорию, ни самостоятельные работы переписывать нельзя, поэтому старайтесь, пожалуйста, показывать интересный результат с первой попытки, ведь каждая неудачная попытка снижает планку максимального результата для вас. Кстати, в профессиональной деятельности вторых попыток в большинстве случаев не бывает, так что привыкайте.
дисциплина "Основы экономики"-Д/З №1
(тема "Введение. Экономика и ее роль в жизни общества")
1. Изучение учебного материала по теме
2. Ответьте на следующие вопросы:
- В каком случае современный человек мог бы существовать в полной изоляции (обособлении) от людей?
- Какие практические экономические связи устанавливает Ваша семья с предприятиями и государством, чтобы обеспечить свою нормальную жизнь и благополучие?
- Через сколько мест пройдет продукт питания, прежде чем попадет в ваше домашнее хозяйство? Опишите несколько "цепочек" движения продуктов питания от места их производства до Вашей семьи.
- Что характеризует уровень развития экономики?
дисциплина "Основы экономики"-Д/З №2
(тема "Потребности общества и виды благ")
1. Изучение материала темы.
2. Определите, какие блага относятся к естественным, а какие к экономическим продуктам:
а)грибы; б)уголь и руда в шахтах и рудниках; в)бананы; г)руда на металлургическом заводе; д)капуста.
3. Установите, какие из благ являются предметами потребления, а какие - средствами производства:
а)сахар-песок; б)соль; в)коньки; г)грузовая автомашина; д)персональный компьютер.
4. Сделайте прогноз: какие виды потребностей получат наибольшее развитие у молодежи во время обучения в колледже и на работе по специальности.
5. Возможно ли, на Ваш взгляд, потребности какого-то одного человека точно количественно соизмерить с объемом потребностей другого лица?
6. Издавна в нашей стране сложились народные поговорки: "на вкус и цвет товарищей нет", "о вкусах не спорят".
Объясните смысл этих поговорок.
7. Можно ли количественно измерить потребности с помощью денег?
8. Как при увеличении денежных доходов меняется величина спроса на: а)высококачественные товары длительного пользования (мебель, автомобили и т. д.); б)продовольственные продукты; в)промышленные изделия, входящие в обычные наборы потребителя (одежда, обувь и др)? Покупка каких видов благ возрастает относительно быстрее?
дисциплина "Основы экономики" - Д/З №3
(тема "Ресурсы производства")
-повторите учебный материал изученных тем и выполните задания:
1. Найдите верный ответ.
К терминам из левой колонки найдите соответствующие определения в правой колонке. 1. средства труда а. работники, средства труда и
предметы труда
2. альтернативная стоимость б. наибольший объем выпуска
продукции при полном
использовании ресурсов
3. предметы труда в. количество благ, которое нужно
отдать взамен продуктов,
пользующихся предпочтением
4. производственные возможности г. созданные людьми вещи, с помощью
которых создаются экономические
блага
5. факторы производства д. вещи, подвергаемые обработке в
процессе труда
2. ТЕСТ
Экономика эффективна, если в ней достигнуты:
а. полная занятость трудоспособного населения;
б. полное применение материально-технических ресурсов;
в. улучшение удовлетворения потребностей за счет экономного использования всех ресурсов;
г. улучшения применяемой техники.
3. Что верно и неверно:
а) все материальные потребности растут безгранично;
б) во всех странах расширение потребностей обгоняет рост производства;
в) недостаточность ресурсов объясняется безграничностью потребностей людей;
г) во всем мире ресурсы являются редкими.
4. ТЕСТ
Ограничение ресурсов - это проблема, которая:
а) существует у всех людей и стран;
б) не касается богатых людей;
в) есть только в бедных странах.
5. Ответить на вопрос
Каковы ТРИ стадии развития производства и какие перемены вызвали они в социально - экономической жизни?
6. Ответить на вопрос
Чем товар отличается от натурального продукта?
дисциплина "Основы экономики" - Д/З №4
(тема "Организация хозяйственной деятельности")
-повторите учебный материал темы и составьте опорный конспект по вопросам:
1.Кооперирование:сущность, формы
2.Типы производства (натуральное и товарное)
3.Специализированное производство
-выполните задания:
1. Верно или неверно:
а. производство создает только материальные вещи
б. современное производство создает нематериальные блага
в. материальное производство не оказывает услуги
г. современное производство включает сферу услуг
2. Дайте определение понятиям "услуги" и "нематериальные блага".
а. что такое услуга? приведите примеры
б. какой удельный вес в труде на производстве занимают сейчас услуги?
в. что подразумевается под нематериальными благами?
3. Народная мудрость
Издавна в нашей стране сложены поговорки: "На все руки мастер", "Он и швец, и жнец и на дуде игрец"
О каких работниках здесь идет речь?
4. Автаркия
при характеристике натурального хозяйства в масштабе страны применяется термин "автаркия". Что он означает?
5. ТЕСТ
Натуральное хозяйство:
а) во время новой экономической политики (в 1920-е гг.) значительно усилилось в деревне и в городе;
б) с 1992 г. во время экономических преобразований сильно сократилось;
в) в 1992-1999 гг в сельской местности сильно расширилось
6. Сравнительный анализ натурального и товарного производства
а. сопоставьте натуральное и товарное производство по следующим основным признакам:
-замкнутое или открытое хозяйство;
-развитое или неразвитое разделение труда;
-прямая или косвенная связь производства с потреблением продуктов.
б. установите, совместимы или несовместимы между собой натуральное или товарное хозяйство.
в. укажите, какой главный признак играет решающую роль в делении хозяйства на его два типа
7. Ответить на вопрос
Что такое развитое товарное хозяйство
Дисциплина "ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ", Д/З №5
(тема "Собственность. Многообразие форм собственности")
-повторите учебный материал темы;
-выполните задания:
1. Вопросы о сущности собственности.
а) Наблюдая за жизнью животных, можно обнаружить их действия, связанные с сооружением жилья и накоплением пищи (так поступают, например, муравьи, птицы). Известно также, что живые существа часто ведут ожесточенные сражения за раздел места обитания, дающего пищу.
ОЗНАЧАЕТ ли все это, что в мире животных имеются отношения собственности. Ответ обоснуйте.
б) Французский социалист П. Прудон в работе "Что такое собственность?" (1840) утверждал: "Собственность-это кража".
СОГЛАСНЫ ли вы с этим мнением? Ответ обоснуйте.
2. ТЕСТ. ВЫБЕРИТЕ правильный ответ:
а)Собственность возникает в производстве, поскольку само создание экономических благ есть по существу процесс присвоения людьми природного вещества и энергии в целях получения полезных вещей.
б) Собственность возникает в результате распределения созданного богатства.
в) Верно первое и второе суждение.
3. Вопросы о собственности в экономическом смысле.
а) В хозяйственной деятельности складываются отношения между людьми по присвоению, использованию имущества и получению от него дохода.
РАЗЪЯСНИТЕ, что представляют собой эти экономические отношения.
б) ОТВЕТЬТЕ, почему государство с помощью правовых мер защищает существующие в экономике отношения собственности.
4. Каковы права собственника.
Представьте, что вы стали собственником садово-огородного участка земли. по закону вы наделяетесь правами владения, пользования и распоряжения своим имуществом.
РАЗЪЯСНИТЕ, что конкретно означают эти права.
5. Виды имущественных правоотношений.
а) Какие виды имущества становятся собственностью людей?
б) Кто по закону может быть собственником имущества?
в) Какие виды преступлений совершаются против собственности?
6. Классификация типов собственности.
УКАЖИТЕ, по каким признакам различаются между собой типы (разряды, классы) собственности.
7. Виды частной собственности.
ПЕРЕЧИСЛИТЕ неодинаковые виды частной собственности и ПОКАЖИТЕ различия между ними.
8. Формы общей долевой собственности.
ОТМЕТЬТЕ различные формы общей долевой собственности и ОПИШИТЕ РАЗЛИЧИЯ между ними.
9. Формы общей совместной собственности.
ПЕРЕЧИСЛИТЕ формы общей совместной собственности и УКАЖИТЕ, чем они различаются.
10. Сравнение экономической психологии владельцев разных типов собственности.
СОПОСТАВЬТЕ отличительные черты хозяйственного мышления, характера и душевного склада владельцев разных типов присвоения с учетом таких сопоставимых черт:
- как проявляется забота о сохранении и умножении имущества;
- какова степень материальной заинтересованности в получении дохода от собственности;
- как сочетаются личные экономические интересы с общественными;
- каково отношение к удовлетворению хозяйственных нужд других людей.
11. Связь имущества семей с разными формами собственности.
ОБЪЯСНИТЕ, с какими формами собственности связано благополучие основной массы домохозяйств (семей).
Дисциплина "ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ", Д/З №6
(тема " Смешанная система собственности. Преобразования собственности")
-повторите учебный материал темы;
-выполните задания:
1. Государственный сектор национальной экономики.
Во всех западных странах издавна провозглашалось господство частной собственности, не ограниченное государственным вмешательством в экономику. Но в ХХ в., особенно во второй его половине, частная собственность на самом деле во многом уступила место и экономическую роль государственному сектору экономики.
а) ОБЪЯСНИТЕ наличие государственной собственности и ее возросшую роль в экономике западных стран во второй половине ХХ века.
б) УКАЖИТЕ, на какие доходы существует государственный сектор в развитых странах
2. Тест.
Экономической основой современного капитализма являются:
а) единоличная трудовая частная собственность;
б) частная собственность лиц, применяющих наемный труд;
в) общая долевая собственность;
г) государственная собственность.
3. Что верно и неверно:
а) частная собственность более эффективна в экономическом и социальном отношении по сравнению с государственной собственностью;
б) государственная собственность обеспечивает больший экономический и социальный эффект по сравнению с частной собственностью.
4. Деление видов благ по формам собственности.
С образованием государственного сектора национального хозяйства существенно изменились экономические формы создаваемых благ и услуг. В условиях смешанной системы собственности сосуществуют два совершенно разных вида продуктов. Первый из них-частное благо, которое можно приобрести только уплатив за него продавцу определенную сумму денег. Второй вид продуктов-общественное (государственное) благо, которым все граждане могут пользоваться бесплатно.
Какие виды продуктов в смешанной системе собственности являются частными, а какие-общественными благами:
а) велосипед; д) жилые дома;
б) маяк; е) духи;
в) дороги; ж) пособия для инвалидов.
г) школы;
5. Насколько справедлива поговорка?
ВЕРНА ли ироническая поговорка: в современной экономике "бесплатный сыр-только в мышеловке".
6. Социалистическая собственность.
ОБЪЯСНИТЕ, что представляет собой полное огосударствление экономики и каковы его социально-экономические последствия.
7. Судьбы "Аэрофлота" в нашей стране.
В 1988 г. в "Книге рекордов Гиннесса" была зарегистрирована самая крупная в мире авиатранспортная компания-Аэрофлот СССР. В ней насчитывалось 1650 самолетов и вертолетов, которые обслуживали 3600 городов.
Во время преобразования собственности в России эта компания была разбита на 400 с лишним авиалиний.
Как, на ваш взгляд, улучшилась или ухудшилась в результате этого деятельность воздушного флота в нашей стране?
8. Вопросы о преобразовании государственной собственности.
а) Почему в России проводились меры по разгосударствлению собственности?
б) Какая структура отношений собственности складывается в нашей стране в результате преобразования государственной собственности?
9. Тест.
Приватизацией можно считать:
а) покупку акций акционерного общества, контрольный пакет которого принадлежит государству;
б) продажу государственного имущества товариществу, кооперативу;
в) аренду государственного имущества частным лицам.
10. Вопрос об эффективных собственниках.
Почему в ходе приватизации возникла задача найти эффективных собственников?
Дисциплина "Основы экономики", Д/З № 7
(тема "ДЕНЬГИ")
-повторите учебный материал темы по учебнику;
-выполните задания:
1. Приключения ученого В. Камерона.
В 1873 г. английскому исследователю Центральной Африки Верни Камерону нужно было приобрести лодку. На рынке в Кавеле, на берегу озера Танганьика, он нашел нужное судно. но хозяин лодки требовал за нее слоновую кость, которой у Камерона не было. Поэтому ему пришлось совершить ряд сделок. У Камерона была медная проволока, он ее обменял на сукно, затем сукно - на слоновую кость. Только после этого он получил лодку.
ОБЪЯСНИТЕ трудности товарного обмена, с которыми столкнулся В. Камерон?
2.Найдите верный ответ.
1.ЧЕК а. Обмен товара на товар с помощью денег
2.ВЕКСЕЛЬ б. Функция денег, связанная с погашением долга
кредитору
3.СРЕДСТВО ПЛАТЕЖА в. Ценная бумага, предназначенная для безналичных
расчетов за покупки и долги
4.МЕРА СТОИМОСТИ г. Долговое обязательство, используемое вместо денег
5.ОБРАЩЕНИЕ д. Функция денег, связанная с измерением стоимости товаров.
3.Функции денег.
ОПРЕДЕЛИТЕ, какие функции денег используются в следующих случаях:
а)предприятие оплачивает поставленную продукцию;
б)фирма выдает работникам заработную плату;
в)предприятие подсчитывает эффективность новой техники;
г)предприятие погашает ссуду;
д)фирма покупает машины.
4. Расчетная задача.
Количество денег, необходимое для обращения, можно определить по формуле
Д*О=Ц*Т,
где Д-количество наличных денег в обращении; О-скорость обращения денег; Ц-средняя цена товаров и услуг; Т-количество товаров и услуг.
ОПРЕДЕЛИТЕ, сколько наличных требуется для обращения, если каждая денежная единица оборачивается 10 раз в год, а в стране за год произведено товаров и услуг на сумму 20 трлн. евро.
5.Вопрос для размышления.
Предположим, что все наличные деньги исчезнут из обращения.
Как вы ПОЛАГАЕТЕ, перестанут ли после этого деньги выполнять функцию средств обращения?
6.Что стало с "системой Ло"?
В ХVII-XIX вв. в Западной Европе утвердился золотой стандарт-денежное обращение, при котором роль денег выполняло золото (в виде золотых монет). Бумажные деньги участвовали в этом обращении при условии обеспечения размена их на золото.
Шотландский финансист Джон Ло выдвинул свою "систему" денежного обращения, согласно которой бумажные деньги сами по себе (без золотого обеспечения) обладают определенной ценностью и способны увеличить богатство нации. В 1716 г. он основал во Франции банк, бумажные деньги которого гарантировались именем короля. Банк выпустил чрезмерно большое количество денег, не обеспеченных золотом.
ЧЕМ ЗАВЕРШИЛОСЬ внедрение на практике "системы Ло"?
7.Сравнительный анализ золотых денег и современных денежных средств.
СОПОСТАВЬТЕ деньги в период золотого стандарта и современные денежные средства по следующим признакам:
1. Наличие у денег внутренней стоимости.
2. Эквивалентность денег товарам.
3. Функции денег.
4. Степень ликвидности денег (способности обмениваться на товары).
Результаты оформите в таблицу.
Дисциплина "Основы экономики", Д/З №8
(тема"Рынок. Законы рынка")
-повторите материал темы по учебнику;
-выполните задания:
1. Как менялась география рынка?
на протяжении всей истории существования рынка ему присуща тенденция (направленность) к территориальному расширению.
Такая тенденция является следствием роста производства товаров, углубления разделения труда, подъема благосостояния населения, а также прогресса средств транспорта и связи.
ОПРЕДЕЛИТЕ, какие основные формы рыночной территории последовательно образовались в результате развития указанной тенденции.
2. Рынок и разделение труда продавцов.
В период своего становления рынку был свойствен обмен сравнительно небольшого набора разных видов полезных благ, что соответствовало слабому развитию разделения труда. на одном небольшом рыночном пространстве (сельской или городской площади) шел торг всеми продуктами.
Сейчас в высокоразвитых странах рыночная торговля проникла почти на все территории. Рыночные сделки приобрели современный вид 9магазины по продаже отдельных видов товаров, универсальные магазины, универсамы самообслуживания и др). В итоге образовалась система (единая совокупность) специализированных рынков, которые способствуют удовлетворению как нужд производства, так и потребностей всесторонне развитого человека. Поэтому точнее было бы говорить не о рынке, а о системе рынков.
а.НАЗОВИТЕ (перечислите) новые виды специализированных рынков, получивших большое развитие в ХХ в., особенно в его второй половине.
б.НАРИСУЙТЕсхему современной системы рынков.
в.РАСКРОЙТЕзначение рыночной системы для современной экономики.
3. Семья - рынок.
ПЕРЕЧИСЛИТЕ типичные связи семьи с современными видами рынков.
4. Типы рыночных связей.
ОПИШИТЕ основные типы рыночных отношений, возникших в различные периоды развития товарно - рыночного хозяйства.
5.Тест.
Кто при свободных рыночных отношениях определяет, в каком количестве и куда должны поступать произведенные товары:
а)федеральное правительство;
б)продавцы;
в)покупатели;
г)производители.
6. Что такое рынок как социальный институт?
ОБЪЯСНИТЕ.что такое рынок как социальный институт.
7. Барометр рынка.
Издавна в пословицах и поговорках нашего народа состояние рынка оценивалось следующим образом: "товар нынче в цене", "и товар по цене, и цена по товару", "и товар хорош, и цена весела".
а. ОБЪЯСНИТЕ, с помощью какого, образно говоря, "барометра" оценивается состояние "погоды" на рынке.
б. УТОЧНИТЕ, как в зависимости от показаний "барометра" чувствуют себя продавцы и покупатели.
8. Понятие "спрос" на товары.
ОБЪЯСНИТЕ, что такое спрос на товары. Можно ли спросом считать потребность людей в товарах и услугах?
9.Эластичность спроса.
Закон спроса (по цене) действует с не одинаковой силой применительно к разным товарам. Степень количественного изменения объема спроса в ответ на рост или снижение цены характеризует эластичность (гибкость) или неэластичность спроса.
а. ПОЯСНИТЕ, что понимается под эластичностью спроса и как измеряется эта эластичность.
б. ОПРЕДЕЛИТЕ конкретно, когда спрос бывает эластичным и когда неэластичным. ОТМЕТЬТЕ, почему показатели эластичности спроса важно знать покупателям.
10.Тест об эластичности спроса.
если уменьшение цены товара на 1% приведет к увеличению спроса на него на 2%, то этот спрос:
а) неэластичный; б) эластичный.
11. Понятие "предложение товаров"
ПОЯСНИТЕ, что означает предложение товаров на рынке.
12.Эластичность предложения
Степень количественного изменения объема предложения под воздействием роста или снижения цены определяет эластичность или неэластичность предложения.
а. ОБЪЯСНИТЕ, что означает эластичность предложения и как она изменяется.
б. УКАЖИТЕ конкретно, когда предложение становится эластичным и когда неэластичным. ОБЪЯСНИТЕ значение показателя эластичности предложения для производителей продукции и продавцов.
13. Тест об эластичности предложения.
Если снижение цены на 5% приведет к сокращению объема предложения на 8%, то данное предложение: а) неэластично; б) эластично.
Дисциплина "Основы экономики", Д/З №9 (тема "Конкуренция и монополия")
-повторите материал темы по учебнику;
-выполните задания:
1. Участники свободной конкуренции
НАЗОВИТЕ и ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ основные группы участников свободной конкуренции.
2. Правила индивидуальной конкурентной "игры" на рынке.
Как известно, индивидуальную конкурентную борьбу ведут мелкие товаровладельцы. Никто из них, разумеется, не в силах в одиночку захватить рынок и навязать всем свою цену. напротив, установившаяся на рынке общая равновесная цена заставляет всех продавцов следовать определенным правилам поведения.
УКАЖИТЕ, каковы правила индивидуальной конкурентной "игры".
3. Доводы "за" конкуренцию и "против" нее.
Свободная конкуренция вызывает неоднозначные оценки ее роли в развитии рынка. Одни экономисты высказывают доводы в пользу всемерного развития рыночной состязательности, другие - указывают на отрицательные последствия соперничества товаропроизводителей.
ОТМЕТЬТЕ, в чем расходятся сторонники и противники конкуренции.
4. Найдите верный ответ.
К терминам из левой колонки найдите соответствующие определения в правой колонке.
1.Чистая монополия а. Монополия по закону использует
патенты, торговые знаки,
авторские права.
2.Монопсония б. Монополия имеет редкие ресурсы или
важные для общества виды хозяйства
3.Легальная монополия в. На рынке действует один продавец
4.Патент г. На рынке действует один покупатель
5.Естественная монополия д. Свидетельство о праве на
изобретение
6.Неценовая конкуренция е. Рынок, на котором несколько крупных
продавцов
7.Олигополия ж. Соперничество монополистов
отдельных разновидностей продуктов
8.Монополистическая конкуренция з. Соперничество в области качества,
технического превосходства товаров
5. Тест
Чтобы получить больше дохода предприятие должно:
а)повысить цену и сохранять прежний объем выпуска продукции;
б)повысить цену и увеличить выпуск изделий;
в)повысить цену и уменьшить выпуск продукции;
г)снизить цену и увеличить производство товаров;
д)снизить цену и уменьшить производство изделий.
6.Каковы правила поведения фирм-монополистов?
Монополия является, как правило, крупным собственником, который захватывает подавляющую часть рыночного пространства. Эта рыночная власть позволяет ей путем изменения рыночной цены добиваться дополнительных расходов.
УКАЖИТЕ, каким правилам поведения на рынке следуют монополисты с тем, чтобы получить более высокий доход.
7.Каковы доводы "за" монополию и "против" нее?
Одни экономисты указывают на вред, который наносят монополии рыночной экономике, другие усматривают пользу, приносимую фирмами-монополистами. КТО, на Ваш взгляд, прав?
8.Совместимы ли конкуренция и монополия?
При сравнении свободной (совершенной) конкуренции и чистой монополии выявляются их существенные отличия друг от друга.
ЯВЛЯЮТСЯ ли конкуренция и монополия полностью несовместимыми противоположностями?
Домашнее задание №10 (творческое)
Оформить презентацию по любой теме дисциплины в соответствии с требованиями:
l Презентация должна быть на светлом фоне без анимации. Переход слайдов по щелчку.
l Презентация должна иметь план из следующих частей:
l 1) титульный лист (тема, сведения об авторе презентации)
l 2)объект, предмет, цель, задачи и методы исследования (т. е. ваше введение)
l 3) Гипотеза
l 4) Теоретическая часть (как можно коротко). Согласно вашему докладу должен быть подготовлен глоссарий (т. е. словарь терминов) либо вкратце пояснения
l 5) Основные исследования по вашей теме в литературе (т. е. имя автора и основные положения)
l 6) Практическая часть.
l 7) Методы исследования (пишите источник, откуда их взяли!)
l 8) Сравнительные диаграммы (при необходимости)
l 9) Заключение или Вывод.
l 10) Гипотеза (чтобы вновь не возвращаться к первым слайдам!)
Перечень рекомендуемых при подготовке домашних заданий учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Борисов экономики. – М.: Дрофа, 2008
2. Волков предприятия.-М.: Юнити, 2008г.
3. Г Основы экономики и предпринимательства: Ростов – на – Дону, Феникс, 2007
4. Куликов экономической теории: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2007
5.Любецкий в таблицах и схемах: Ростов – на – Дону, Феникс, 2008
6. Сергеев предприятия.-М.: Финансы и статистика,2007
7. Соколинский теория: уч. пособие. – 3-е изд., стер. – КноРус, 2007.
8.Чечевицына предприятия.-Ростов-на-Дону: Феникс,2007
9., Чуева предприятия: Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2007
Дополнительные источники:
1. Барышев – М.: Академия, 2002
2. , Наумов . Учебник. – 4-е изд., прераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2008
3. , , ред. Микроэкономика: практический подход. (ManagerialEconomics) – М., 2007
4., , Леусский . Учебник. – М., 2006
5.Теория управления: Учебник/Под общ. ред. и изд. 3-е, доп. и перераб. – М.: Изд-во РАГС, 2008
7. «Маркетинг в России и за рубежом». Практический журнал Изд-во: Дело и сервис.
8. «Российский журнал менеджмента». Научно-исследовательский журнал. Издан по инициативе Высшей школы менеджмента СПбГУ
1.Интернет ресурсы по менеджменту. Форма доступа: http://www. new-management. info/
2.Интернет ресурсы по маркетингу. Форма доступа: http://www. marketolog. ru/-маркетолог
3. Сайты и учебные материалы по экономике для студентов. Форма доступа: http://www. alleng. ru/edu/econom2.htm
