Двигательное развитие

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий.

Из учебного плана исключены следующие предметы и коррекционные курсы:

- «Математические представления» - содержание учебного курса для данной категории детей совпадает с содержанием курса «Сенсорное развитие»;

- «Человек» - содержание курса совпадает с содержанием предмета «Окружающий социальный мир»;

- «Адаптированная физкультура» - содержание курса совпадает с содержанием коррекционного курса «Двигательное развитие»;

- «Коррекционные занятия» - коррекционная работа ведется на всех уроках, нет необходимости увеличивать учебную нагрузку и выделять данный курс в отдельные уроки;

- «Альтернативная коммуникация» - содержание данного коррекционного курса для данной категории детей совпадает с содержанием курса «Речь и альтернативная коммуникация»

В прилагаемых таблицах представлен недельный учебный план для варианта II общего образования обучающихся с умственной отсталостью, рассчитанный на 13-летний период обучения (с 1 (дополнительного) по 4 и с 5 по 12 классы) и индивидуальные учебные планы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учебный план для обучающихся, согласно ФГОС

1. Обязательная часть

I. Предметные области

Учебные предметы

Кол – во часов в неделю

1(доп)

1

2

3

4

Всего

1) Язык и речевая

практика

1.1 Речь и альтернативная коммуникация

3

3

3

2

2

13

2) Математика

2.2 Математические

представления

2

2

2

2

2

10

3) Естествознание

3.1 Окружающий

природный мир

2

2

2

2

2

10

3.2. Человек

3

3

3

2

2

13

3.3. Домоводство

3

3

6

3.4.Окружающий со-

циальный мир

1

1

1

2

2

7

4) Физическая культура

4.1.Адаптивная физ-

культура

2

2

2

2

2

10

5) Искусство

5.1. Музыка и движение

2

2

2

2

2

10

5.2. Изобразительная

деятельность

3

3

3

3

3

15

6) Технологии

6.1.Профильный труд

7) Коррекционно – развивающие занятия

2

2

2

2

2

10

ИТОГО:

20

20

20

22

22

104

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

II. Коррекционные

курсы

Кол – во часов в неделю

1(доп)

1

2

3

4

Всего

1) Сенсорное развитие

3

3

3

3

3

15

2) Предметно-

практические дей-

ствия

3

3

3

3

3

15

3) Двигательное

развитие

2

2

2

2

2

10

4)Альтернативная

коммуникация

2

2

2

2

2

10

Итого

10

10

10

10

10

50

Внеурочная деятельность: 33/34 недели

6

6

6

6

6

30

Всего к финансированию

36

36

36

38

38

184

Индивидуальный учебный план ( проект)

Предметные области

Учебные предметы

Количество

часов в неделю

1 класс

1. Обязательная часть

1. Язык и речевая практика

1.1 Речь и альтернативная коммуникация

3

3. Естествознания

3.1 Окружающий природный мир

2

4.3 Окружающий социальный мир

1

5. Искусство

5.1 Музыка и движение

2

5.2 Изобразительная деятельность

3

Итого

11

Максимальная допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

20

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные занятия

1. Сенсорное развитие

3

2. Предметно-практические действия

3

3. Двигательное развитие

2

Итого коррекционных занятий

8

Внеурочная деятельность 5 дней –

5

Всего к финансированию: 5 дней

24

Примерный индивидуальный учебный план для обучающихся 1 классов:

Учебный план АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения.

Согласно ПрАООП, при организации образования на основе СИПР, индивидуальная недельная нагрузка обучающегося может варьироваться. Так, с учетом примерного учебного плана организация, реализующая вариант 2 АООП, составляет ИУП для каждого обучающегося, в котором определен индивидуальный набор учебных предметов и коррекционных курсов с указанием объема учебной нагрузки. В индивидуальных учебных планах детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, как правило, преобладают занятия коррекционной направленности, у детей с менее выраженными нарушениями развития больший объём учебной нагрузки распределится на предметные области. Некоторые дети, испытывающие трудности адаптации к условиям обучения в группе, могут находиться в организации ограниченное время, объем их нагрузки также лимитируется индивидуальным учебным планом и отражается в расписании занятий.

Основное направление работы с ребенком в начале обучения - это уточнение диагноза ребенка в процессе образовательной и лечебной деятельности, определение адекватности форм организации его обучения и воспитания. Первичное обследование обучающихся, подтвердило необходимость уточнения образовательной нагрузки, представленной в учебных планах по следующим причинам:

- быстрая утомляемость, наличие соматических заболеваний, сопутствующих дефектов у обучающихся не позволяет им находиться на занятиях в соответствии с максимальной нагрузкой, предусмотренной примерным учебным планом;

- уровень интеллектуального, психического развития всех обучающихся 1-х классов находится на начальной стадии и уровень актуального развития ограничен формированием сенсорных представлений, предметно – практической деятельности, навыков самообслуживания и т. д. Формирование абстрактных понятий недоступно.

Согласно Приказу , Приложение, П. 2.6., соотношение объема обязательной части СИПР и части, формируемой участниками образовательных отношений, может определяться индивидуальными образовательными возможностями обучающихся. Это дает основание для разработки учебных планов, соответствующих психическим и физическим возможностям обучающихся.

Для обучающихся характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие (тяжелая или глубокая умственная отсталость), которое сочетается с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся выявляются текущие психические и соматические заболевания.

Краткая характеристика обучающихся

Показатели

Физическое развитие

Грубые отклонения в физическом развитии, способ передвижения – ползание.

Двигательная сфера

Грубое недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук.

Бытовые навыки

При обслуживании себя полная зависимость от других.

Социальный опыт

Не ориентируются в окружающем.

Способность к общению

Контакт крайне затруднен из-за непонимания обращенной речи.

Способность к деятельности

Интерес к действиям взрослого активно не проявляется.

Сформированность высших психических функций

Восприятие

Восприятие знакомых предметов возможно при условии максимальной направляющей помощи взрослого.

Память

Опосредованное запоминание недоступно.

Мышление

Обобщение, абстрагирование недоступны.

Речь

Понимание обращенной речи недоступно.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4