Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Принято Педагогическим советом школы Протокол № _____ от ___________

Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 9 ______________ Приказ № _____ от ____________

Рабочая программа

По (предмету) : Математика

Класс: 4 А

Всего часов на учебный год : 136

Количество часов в неделю : 4

Составлена в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Учебник _ «Математика», учебник 4 класса – автор ),

Учитель:

Фамилия: Бузулан

Имя: Юрий

Отчество: Александрович

Категория _______________________

Стаж работы: 8 лет

РАССМОТРЕНО Школьным методическим объединением учителей начальной школы Руководитель ШМО _____________ /________________ Протокол № ______ от __________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ (для 1-4 классов) ______________ (для 5-11 классов)

г. Лобня

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Математике» для 4 класс составлена в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией .

Общая характеристика

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.

Цели:

·  создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего обучения.

Задачи

·  организация работы по развитию мышления ребенка;

·  формирование его творческой деятельности

Ценностные ориентиры содержания

Курс представляет также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу алгебраических элементов позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных знаний, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих на основе изучаемых математических фактов, осознание тез связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Ведущие принципы обучения математики в младших классах – учет возрастных особенностей учащихся. Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность, выработка необходимых для этого навыков.

Объем программы

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе Программы начального общего образования по математике, Программы «Начальная школа XXI века» под редакцией (математика – автор ), предусматривающей 136 часов.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны:

называть:

·  классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

·  многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

·  формулировки свойств арифметических действий;

·  соотношения между единицами массы: 1т=100кг, 1ц=100кг, 1т=10ц;

применять:

·  правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

·  правила поразрядного сложения и вычитания, а так же алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

·  знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

·  читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

·  выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

·  выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона;

·  решать арифметические текстовые задачи разных видов.

Система оценки планируемых результатов

1. Оценивание письменных работ по математике.

Работа состоящая из примеров:

·  Отметка «5» - без ошибок

·  Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки

·  Отметка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3-5 негрубые ошибки

·  Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Работа состоящая из задач:

·  Отметка «5» - без ошибок

·  Отметка «4» - 1-2 негрубые ошибки

·  Отметка «3» - 1 грубая и 3-4 и более негрубые ошибки

·  Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Комбинированная работа:

·  Отметка «5» - без ошибок

·  Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок, не должно быть в задаче

·  Отметка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным

·  Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Контрольный устный счёт:

·  Отметка «5» - без ошибок

·  Отметка «4» - 1 -2 ошибки

·  Отметка «3» - 3-4 ошибки

·  Отметка «2» - 5 и более ошибок

Ошибки:

·  1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

·  2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

·  3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

·  4. Не решена до конца задача или пример.

·  5. Невыполненное задание.

·  6. Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа.

·  7. Несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам.

·  8. Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

·  1. Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин).

·  2. Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок.

·  3. Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков.

·  4. Наличие записи действий.

·  5. Отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

·  За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Оценивание устных ответов.

·  В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

·  - неправильный ответ на поставленный вопрос;

·  - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

·  - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочёты:

·  - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

·  - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

·  - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

·  - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

·  - неправильное произношение математических терминов.

№	Дата	Тема урока	УУД
1		Десятичная система счисления.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
2		Чтение и запись многозначных чисел.
3		Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.
4		Способ чтения многозначного числа.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
5		Запись многозначного числа.
6		Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа.
7		Сравнение многозначных чисел.
8		Входная контрольная работа.
9		Работа над ошибками. Сравнение многозначных чисел.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
10		Сложение многозначных чисел.
11		Сложение многозначных чисел.
12		Самостоятельная работа «Сложения многозначных чисел.
13		Проверка сложения перестановкой слагаемых.
14		Вычитание многозначных чисел.	Планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
15		Вычитание многозначных чисел.
16		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.
17		Самостоятельная работа по теме «Вычитание многозначных чисел».	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
18		Построение прямоугольника.
19		Построение прямоугольника. Практическая работа.
20		Скорость.
21		Скорость. Нахождение скорости.
22		Задачи на движение.
23		Задачи на движение. Нахождение скорости.
24		Задачи на движение. Нахождение скорости.
25		Задачи на движение. Нахождение пути.
26		Задачи на движение. Нахождение пути.
27		Задачи на движение. Нахождение времени.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
28		Задачи на движение. Нахождение времени.
29		Проверочная работа по теме «Задачи на движение».
30		Координатный угол.
31		Построение точки с указанными координатами.
32		Графики. Диаграммы.
33		Построение графиков, диаграмм.
34		Переместительное свойство сложения и умножения.
35		Переместительное свойство сложения и умножения.
36		Самостоятельная работа по изученным темам.
37		Сочетательное свойство сложения и умножения.
38		Задачи на движения. Контрольная работа.
39		Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения и умножения.
40		План и масштаб.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
41		План и масштаб.
42		Решение задач.
43		Решение задач.
44		Самостоятельная работа «Решение задач с многозначными числами»
45		Многогранник.
46		Многогранник.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
47		Распределительные свойства умножения.
48		Распределительные свойства умножения.
49		Распределительные свойства умножения.
50		Умножение на 1000, 10000…
51		Контрольная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел»
52		Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000…
53		Единицы массы: тонна, центнер.
54		Тонна, центнер. Решение задач.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
55		Тонна, центнер. Решение задач.
56		Соотношение между единицами массы: тонна, центнер.
57		Соотношение между единицами массы: тонна, центнер.
58		Единицы массы. Решение задач.
59		Задачи на движение в противоположных направлениях.
60		Задачи на движение в противоположных направлениях.
61		Задачи на движение в противоположных направлениях.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
62		Задачи на движение в противоположных направлениях.
63		Решение задач на движение.
64		Самостоятельная работа. Решение задач на движение.
65		Умножение многозначного числа на однозначное.
66		Письменное умножение многозначного числа на однозначное.
67		Умножение многозначного числа на однозначное.
68		Проверочная работа «Умножение многозначного числа на однозначное».
69		Умножение многозначного числа на двузначное.
70		Умножение многозначного числа на двузначное.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
71		Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.
72		Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.
73		Умножение многозначного числа на трехзначное.
74		Умножение многозначного числа на трехзначное	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
75		Самостоятельная работа «Умножение многозначных чисел»
76		Задачи на движение в одном направлении.
77		Задачи на движение в одном направлении.
78		Задачи на движение в одном направлении	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
79		Задачи на движение в одном направлении.
80		Высказывания и их значения.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
81		Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».
82		Высказывания со словами «неверно, что».
83		Логические связки «или», «и». Тест.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
84		Составныевысказывания. Логическиевозможности.
85		Составныевысказывания. Логическиевозможности.
86		Составлениетаблицлогическихвозможностей.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации
87		Составлениетаблицлогическихвозможностей.
88		Задачинапереборвариантов.
89		Задачинапереборвариантов.
90		Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей.
91		Делениесуммыначисло
92		Делениесуммыначисло	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
93		Делениена 1000, 10000, 100000.
94		Делениена 1000, 10000, 100000.
95		Сокращениечастного. Самостоятельнаяработа.
96		Делениенаоднозначноечисло.
97		Делениенаоднозначноечисло
98		Проверкаправильностивыполненияделения.
99		Проверкаправильностивыполненияделения.
100		Контрольная работа «Деление на однозначное число».
101		Работа над ошибками. Алгоритм деления на двузначное число.
102		Алгоритм деления на двузначное число.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
103		Деление на двузначное число.
104		Деление многозначного числа на двузначное.
105		Делениенатрехзначноечисло.
106		Делениенатрехзначноечисло.
107		Делениенатрехзначноечисло.
108		Делениенатрехзначноечисло
109		Тест по теме «Деление на двузначное и трехзначное число».
110		Деление отрезка на равные части.
111		Деление отрезка с помощью циркуля и линейки.	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Использовать в работе инструменты, приборы. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
112		Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.
113		Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.
114		Нахождение неизвестного в уравнениях
115		Нахождение неизвестного в уравнениях
116		Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений».
117		Задачи с уравнениями.
118		Задачи с уравнениями.
119		Угол и его обозначение.
120		Угол и его величина.
121		Сравнениеуглов.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
122		Сравнениеуглов.
123		Видыуглов
124		. Видыуглов. Тест.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
125		Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8+х =16
126		Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8∙х =16
127		Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8-х=2
128		Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8:х=2	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
129		Виды треугольников. Классификация треугольников по величинам их углов.
130		Классификация треугольников по длинам их сторон.
131		Итоговая контрольная работа по изученным темам.	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.
132		.Точное и приближенное значения величины.
133		Точное и приближенное значение величины.
134		Построение отрезка, равного данному.
135		Повторение изученного в течение года.
136		Повторение изученного в течение года.