МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рассмотрено на методическом совете школы

Протокол № __ от «___» _________ 2015 г.

.

«Утверждаю»

Директор школы

__________________________//

Приказ № ____ от «___» _________ 2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ПРОГРАММЕ VIII ВИДА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 6 КЛАССА

НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

подготовила

учитель русского языка и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, а также на основе Специальной (коррекционной) образовательной программы VIII вида для 5-9 классов в двух сборниках/ под ред. – М: Гуманит. изд. центр Владос,2001.

Цели обучения коррекционной программы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛИ:

1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

ЗАДАЧИ:

Ø  Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

Ø  Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

Ø  Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 6 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). В 6 классе отведено 204 часа в год (6 часов в неделю). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающихся. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически.

Ввиду психологических особенностей детей, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

- совершенствование движений и сенсомоторного развития: развития мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция-развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция-развитие памяти; коррекция и развитие внимания;

- развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);

- развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

- коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы, воспитание самостоятельности принятия решения;

- коррекция и развитие речи: развитие фонематического восприятия, коррекция монологической и диалогической речи, развитие лексико-грамматических средств языка;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Уроки русского языка в классах коррекционной школы строятся так, чтобы усвоение знаний, формирование умений и навыков органично сочетались с развитием у каждо­го ребенка положительных качеств личности и способствовали комплексному решению задач обучения и воспитания.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание в корне безударных гласных и звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;

- строить простое распространенное предложение с однородными членами;

- связно высказываться устно и письменно (по плану);

- пользоваться школьным орфографическим словарем.

Обучающиеся должны знать:

Способы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю согласно расписанию). Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). Программа в течение учебного года может корректироваться.

КОМПЕТЕНЦИИ

Предметные

1.1. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения практических задач:

- овладение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом и основами культуры устной и письменной речи;

- формирование умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;

- овладение учениками различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- совершенствование умений и навыков создания текстов различного характера в соответствии с основными требованиями программы.

1.2.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции реализуются в процессе решения познавательных и практических задач:

- освоение учащимися знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение учащимися основными нормами русского литературного языка;

- обогащение лексического запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование у учащихся способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

- обучение учащихся умению пользоваться орфографическим словарем.

1.3.Культуроведческая компетенция:

- осознание учащимися языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;

- владение нормами русского речевого этикета, культурой общения.

2.Общепредметные:

- воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;

- развитие и коррекция высших психических функций;

- обучение умению самостоятельно использовать язык как средство общения;

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и общения;

- повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;

- формирование умения самостоятельно получать и передавать информацию.

3. Ключевые

3.1. Деятельностно-коммуникативные – способность ученика выполнять устную и письменную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.

3.2. Социальные – способность, готовность ученика брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.

А) Социально-трудовая:

- продуктивно сотрудничать;

- действовать в социуме;

- осознание себя и своего места в обществе.

Б) Культура личностного самосовершенствования:

- способность к ценностно-смысловой ориентации;

- способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).

В) Ценностно-смысловая:

- понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль;

- способность принимать человека как высшую ценность;

- способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;

- целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;

- принимать решение.

3.3.Информационно-методологические:

А) Учебно-управленческая: умение внимательно слушать и воспринимать информацию.

Б) Учебно-логическая: критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Повторение

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения нераспространенные и распространенные.

Распространение предложений.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания.

Контрольное списывание

2. Звуки и буквы

Алфавит. Звуки гласные и согласные.

Мягкий знак, обозначающий мягкость и разделительный ь.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

Закрепление по теме звуки и буквы.

Развитие речи. Изложение.

Работа над ошибками.

3. Состав слова

Однокоренные слова. Корень слова.

Закрепление по теме: «Однокоренные слова. Корень слова».

Приставка. Значение приставки.

Суффикс. Значение суффиксов. Корень, суффикс, приставка.

Образование новых слов.

Окончание.

Разбор слов по составу.

Правописание безударных гласных в корне.

Правописание звонких и глухих согласных.

Непроизносимые согласные в корне.

Упражнения на закрепление правил правописания гласных и согласных в корне.

Приставка и предлог. Их правописание.

Разделительный ъ после приставок.

Разделительный ъ и ь знак.

Правописание приставок. Гласные в приставках.

Правописание приставок. Согласные в приставках.

Развитие речи. Объявление.

Контрольный диктант за I четверть.

Работа над ошибками.

Упражнения на закрепление темы «Состав слова».

Грамматические игры.

Повторение пройденного по теме «Состав слова»

4. Части речи

Понятие о частях речи.

Имя существительное

Имена собственные.

Существительные с шипящей на конце.

Склонение имен существительных в единственном числе

Безударные падежные окончания существительных 1 склонения

Безударные падежные окончания существительных 2 склонения

Безударные падежные окончания существительных 3 склонения

Диктант.

Работа над ошибками

Множественное число имен существительных.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Безударные падежные окончания имен существительных множественного числа.

Дательный падеж существительных множественного числа.

Творительный падеж существительных множественного числа.

Предложный падеж существительных множественного числа.

Родительный падеж существительных множественного числа.

Изложение.

Работа над ошибками.

Существительные в родительном падеже с шипящей на конце.

Контрольный диктант за II четверть.

Работа над ошибками.

Существительные в родительном падеже множественного числа с шипящей на конце.

Дифференциация существительных единственного числа и множественного числа с шипящей на конце.

Грамматические игры

Имена существительные в форме только единственного числа и множественного числа

Имя прилагательное как часть речи. Связь прилагательного с существительным.

Изменение имен прилагательных по родам.

Окончания имен прилагательных мужского рода

Окончания имен прилагательных женского рода

Окончания имен прилагательных среднего рода

Окончания имен прилагательных среднего рода после шипящих.

Изменение имен прилагательных по числам. Окончания прилагательных множественного числа

Развитие речи. Сочинение.

Работа над ошибками.

Сравнение окончаний имен прилагательных единственного числа и множественного числа

Упражнения на закрепление темы «Изменение имен прилагательных по числам».

Диктант.

Работа над ошибками.

Склонение имен прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

Согласование прилагательных с существительным в роде, числе, падеже.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского рода и среднего рода

Родительный падеж имен прилагательных мужского рода и среднего рода

Дательный падеж имен прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

Творительный падеж имен прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

Развитие речи. Изложение.

Работа над ошибками.

Предложный падеж имен прилагательных мужского рода и среднего рода в единственном числе

Упражнения на закрепление темы «Склонение имен прилагательных в единственном числе»

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Родительный, Дательный, Творительный, Предложный падежи имен прилагательных женского рода единственного числа

Винительный падеж имен прилагательных женского рода

Контрольный диктант за III четверть.

Работа над ошибками.

Упражнения на закрепление темы «Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа»

Повторение пройденного по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе»

Развитие речи. Изложение.

Работа над ошибками.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе

Дательный и творительные падежи имен прилагательных во множественном числе

Закрепление пройденного по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе»

Развитие речи. Сочинение по данному началу.

Работа над ошибками.

5. Предложение

Однородные члены предложения

Знаки препинания при однородных членах

Диктант.

Работа над ошибками.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Сложное предложение.

Запятая в сложном предложении.

Обращение.

Контрольный диктант за год

Работа над ошибками.

Закрепление темы «Обращение»

Тестирование по пройденному материалу.

Грамматические игры.

Урок занимательной грамматики

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование раздела и тем

Дата

план

факт

Планируемые результаты освоения материала

1.Повторение ( 22 ч.)

1-5

Простое предложение.

Знать что такое предложение; вспомнить вопросы главных и второстепенных членов предложения; вспомнить и запомнить вопросы членов предложения; знать однородные члены; научиться определять по вопросу однородные члены; знать, что однородными могут быть все члены – и главные, и второстепенные; научить правильной пунктуации при союзе и; Уметь конструировать самостоятельно простые предложения и выделять в них члены; воспитание любви к природе; уметь определять по наличии второстепенных членов распространенные и нераспространенные предложения; совершенствование умений выделять члены предложения;

Запомнить произношение и правописание слов: хозяин, август, фанера

6-10

Главные и второстепенные члены предложения.

11-15

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.

16-19

Главный член предложения - подлежащее.

20-23

Главный член предложения - сказуемое.

24-27

Второстепенные члены предложения.

28-30

Дополнение.

31-34

Определение.

35-40

Обстоятельство.

41-46

Распространенные и нераспространенные предложения.

47-50

Распространение предложений.

51-55

Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

56

Контрольное списывание «Сказка»

2.Звуки и буквы (11ч.)

57-59

Алфавит. Гласные и согласные звуки.

Уметь правильно назвать каждую букву алфавита и научиться различать буквы от звуков; запомнить алфавит;

довести до сознания ребят, что не все слова пишутся так, как произносятся; обогащение словарного запаса; Запомнить произношение и правописание слов: сентябрь, телеграмма, антенна, коммунист, перрон;

60-63

Мягкий знак, обозначающий мягкость и разделительный ь.

64-66

Гласные и согласные в корне слова.

67-68

Закрепление по теме «Звуки и буквы».

3.Состав слова (43 ч.)

69-73

Однокоренные слова. Корень слова.

Знать: из каких морфем состоит слово; научиться отличать форму слова от однокоренных слов; самостоятельно научиться образовать однокоренные слова и выделять части слова;

Запомнить произношение и правописание слов: октябрь, корень, приставка, суффикс, мужчина, женщина, семена; Знать правописание безударных гласных путем проверки ударением; словарная работа; научиться правописанию согласных звуков; научиться самостоятельно находить ошибки и исправлять их, запомнить их правописание;

научиться самостоятельно применять на практике полученные знания; познакомиться с непроизносимыми согласными в корне слова; научиться правописанию таких слов;

Запомнить произношение и правописание слов: сейчас, теперь; Знать, что приставка – это часть слова, а предлог самостоятельная часть речи – это слово; научиться правописанию ъ знака после приставок; что разделительные ь, ъ обозначают, что согласный звук не сливается с гласным; Запомнить произношение и правописание слов: середина, договор, выкройка, объявление;

74-78

Закрепление по теме: «Однокоренные слова. Корень слова».

79-82

Приставка. Значение приставки.

83-89

Суффикс. Значение суффиксов. Корень, суффикс, окончание, приставка.

90-93

Образование новых слов.

94-98

Окончание.

100-106

Разбор слов по составу.

107-111

Правописание безударных гласных в корне.

112-117

Правописание звонких и глухих согласных.

118-124

Непроизносимые согласные в корне.

125-130

Упражнения на закрепление правил правописания гласных и согласных в корне.

131-137

Приставка и предлог. Их правописание.

138-142

Разделительный ъ после приставок.

143-148

Разделительный ъ и ь знак.

149-154

Правописание приставок. Гласные в приставках.

155-159

Правописание приставок. Согласные в приставках.

160-165

Развитие речи. Объявление.

166

Контрольное списывание текста «Бабье лето»

167

Работа над ошибками.

168-173

Упражнения на закрепление темы «Состав слова».

174-175

Грамматические игры.

176-179

Повторение пройденного по теме «Состав слова»

4. Части речи (108 ч.)

180-185

Понятие о частях речи.

Знать, что каждое слово – это отдельная часть речи; что различать части речи можно по вопросам; что имя сущ. самая большая часть речи; познакомиться с именами собственными, нарицательными и их правописанием; познакомиться с существительными у которых после шипящих пишется ь; на примерах запомнить, когда ь пишется после шипящих, когда нет;

теме «Имя существительное»;

научиться склонять существительные.

186-189

Имя существительное

190-192

Имена собственные.

193-197

Существительные с шипящей на конце.

198-204

Склонение имен существительных в единственном числе

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебник

1. Русский язык.6 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ , .- М,: Просвещение, 2012.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1

, Якубовская игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 176с.

2

Волина букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1995. – 384с.

3

, Кудрявцева упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.

4

Даль словарь живого великорусского языка: в 12-ти томах. – М.: Мир книги, 2003.

5

Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. 5-7 классы: пособие для учителя/ сост. . – М.: Гуманитарн. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 144с.

6

Занимательное азбуковедение: кн. для учителя/ Сост. В. Волина. – М.: Просвещение, 1991. – 368с.

7

К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 2-4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.

8

Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет: блочно - тематическое планирование/авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2012. – 191с.

9

Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. для студентов пед. Вузов/ ёнова, . – М.: Просвещение, 2011. – 335с.

Организация внеклассной работы по русскому языку: пособие для учителя. – М.: Владос, 2000. – 184с.

10

Олимпиады по русскому языку. 3 класс/ , . – М.:Изд-во «Экзамен», 2010. – 93с.

11

Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. , . – М.:Просвещение, 2005. – 128с.

12

Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительной. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. , . – М.:Просвещение, 2003. – 144с.

13

Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. , . – М.:Просвещение, 2003. – 152с.

14

Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида/Сост. , . – М.:Просвещение, 2003. – 144с.

15

Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ , . – М.: Просвещение, 2004. – 143с.

16

Розе толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.

17

Русский язык: дидактические карточки-задания к учебнику «Русский язык»/, . – М.: АСТ:Астрель, 2009. – 47с.

18

Русский язык в таблицах и схемах/ . – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 270с.

19

Русский язык.1 класс. Проверь себя. Тесты./; под. ред. . – Ростов н/Д:Легион, 2011. – 87с.

20

Русский язык: правила и упражнения: 1 – кл./ Авт. , . – М.: АСТ:Астрель, Владимир: ВКТ, 2010. – 271с.