Рабочая тетрадь студента (стр. 1 )

Рабочая тетрадь студента

Студент (ФИО)

Факультет

Курс

Группа

Преподаватель (ФИО)

Вашему вниманию

Предлагается новый вид учебно-методического пособия, работа с которым предназначена для студентов, обучающихся по экономическим специальностям, в рамках курса: «Институциональная экономика».

Основная цель создания этого пособия – рабочей тетради студента – дать возможность самостоятельно изучить содержание учебных дисциплин, повысить качество вашей подготовки к каждому семинарскому занятию, научить более вдумчивому подходу к освоению материалов изучаемого курса.

Рабочая тетрадь позволит вам:

·  При подготовке к занятиям использовать труднодоступные источники информации;

·  Технически упростить и ускорить работу с рекомендованными источниками и литературой;

·  В ходе занятий аккумулировать в компактном виде все важнейшие материалы изучаемого курса;

·  Получить дополнительные возможности и стимулы для развития аналитических способностей, приобретения и закрепления навыков работы с источниками, обогащения материала и его лаконичного изложения;

·  По результатам работы с тетрадью сдать зачет (экзамен!)

Надеемся, что использование рабочей тетради будет способствовать более четкой организации вашей самостоятельной работы

Кроме того, работая с тетрадью, вы создадите собственное пособие, которое пригодится вам в процессе дальнейшего обучения в ВУЗе.

Пояснительная записка

1.  Назначение Рабочей тетради студента (РТС). РТС по курсу «Институциональная экономика» предназначена для студентов специальности «Экономическая теория» специализации «экономико-правовые отношения», позволяет интенсифицировать учебный процесс и организовать наиболее эффективную самостоятельную работу студентов в течение всего семестра. РТС обеспечивает переход на рейтинговый вариант проведения зачетов и экзаменов, полностью качественно выполнивших все виды заданий, наиболее активно работающих в семинарском классе, углубленно изучающих материал лекционного курса и рекомендуемую специальную литературу. В РТС предусматривается система текущего и итогового контроля знаний студентов, позволяющая объективно оценить полноту усвоения теоретического материала и умение применить на практике полученные знания.

2. Цели и задачи практических занятий. Цель практических занятий – закрепление знаний студентов по теории и практике изучаемой дисциплины.

Основной задачей РТС по курсу ««Институциональная экономика» является выработка у студентов умений и навыков самостоятельного творческого подхода к решению различных проблем, возникающих в ходе деятельности экономиста.

2.  Обоснование выбора тем. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальности «Экономическая теория» студент должен:

- знать теоретические основы и закономерности функционирования экономики, включая переходные процессы; принципы принятия и реализации экономических и управленческих решений;

- уметь выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы решения и оценивать ожидаемые результаты; использовать основные и специальные методы экономического анализа информации в сфере профессиональной деятельности; разрабатывать и обосновывать варианты эффективных хозяйственных решений;

3.  Формы отчетности. По каждой теме практического занятия предусмотрены следующие формы отчетности:

·  Устные ответы на вопросы заданий по темам курса (групповая работа студентов на семинарском занятии);

·  Письменные ответы на вопросы заданий по темам семинара;

·  Письменные ответы на контрольные вопросы;

Желаем успехов в работе!

Введение. Теоретические источники институционализма.

Вопросы для самоконтроля

Прокомментируйте высказывание А. Маршалла: «Мекка экономиста находится в области экономической биологии»; Назовите предшественников институционалистов; Каково принципиальное отличие концепции институционализма от других концепций? Какая идея лежит в основе институционально-социологического направления? Кем впервые был применен термин «институционализма»?

6.  Назовите основные предпосылки неоинституционализма

7.  Сформулируйте центральную идею неоинституционалистов

Почему, владельцы капитала, по мнению Т. Веблена, составляют «праздный класс»? Каковы последствия разрешения антагонизма между праздным и производственным классами? В чем проявляется научный пессимизм теории Веблена? Какие виды собственности выделяет Коммонс и почему? Какая экономическая категория лежит в основе экономической теории, по мнению Дж. Коммонса? Какую роль отдает Дж. Коммонс корпорациям, профсоюзам, политическим партиям и государству в экономике? Почему, по мнению Дж. Коммонса, существующий порядок сменится «административным капитализмом», а не «технократизмом», как считал Т. Веблен? Какую задачу ставит У. Митчелл в своей научной работе? Почему теория, созданная У. Митчеллом, носит название «теории регулируемого капитализма»? Почему Кларк представляет государство как «весьма неуклюжий механизм»? Каковы предпосылки и последствия «революции управляющих» по Дж. Гелбрейту? Кому отводит главную роль Дж. Гелбрейт в техноструктуре?

Тема 1. Предмет и метод. Методология институционального анализа.

Вопросы для обсуждения

1.  Согласитесь, либо опровергните следующее утверждение : «…институционализм выступает как система взглядов на методологию любой социальной науки»

2.  Каковы важнейшие постулаты неоклассиков?

3.  В чем состоит отличие методологии институционализма от методологии других теорий?

4.  Что является основой отношений между людьми на рынке по мнению неоинституционалистов?

5.  Что используют неоинституционалисты в качестве методологической базы исследования?

6.  В чем, по-вашему мнению, видят главную проблему бывших соц. стран представители неоинституционального направления?

7.  Что является исходным пунктом в методологии «холизма»?

8.  Какой принцип институционалистов направлен против центрального пункта неоклассической школы – принципа «методологического индивидуализма», и почему?

9.  Можно ли сказать, что принцип историзма отрицает фатальную предопределенность социальных явлений и процессов?

10.  Дайте определение термину «институционализация»;

11.  Неоинституционализм опирается на принцип «методологического индивидуализма» - в чем его суть?

12.  О каком типе поведения индивидов идет речь: «self-interest-seeking-with-guile», т. е. «преследование собственного интереса, доходящее до вероломства»?

13.  В связи с чем Г. Демсец ввел термин «экономика нирваны» и что он означает?

Практическая работа №1.

Родоначальниками старого, или традиционного, институционализма являются американские экономисты

·  ТОРСТЕЙН ВЕБЛЕН (1857-1929),

·  ДЖОН КОММОНС (1862-1945),

·  УЭСЛИ МИТЧЕЛЛ (1874-1948),

·  ДЖОН МОРИС КЛАРК (1884-1963).

Задание: Представьте в табличной форме преимущества и недостатки теории старого институционализма.

*Выполнение данной практической работы предусматривает групповую работу студентов на семинарском занятии.

Тема 2. Понятие рациональности

Вопросы для самоконтроля:

Перечислите четыре идеальных тапа поведения индивидов по М. Веберу Какое поведение индивидов лежит в основе их взаимодействия на рынке? Можно ли провести границу между рациональностью как нормой и рациональностью как моделью поведения? Какой вид рациональности: а)научная б)повседневная может быть назван «нормой» поведения индивидов, и почему? В чем заключается смысл категории «процедуральной рациональности»? Чем определяется степень рациональности? Являются ли иллюстрацией модели неполной рациональности действия среднего студента при подготовке к экзамену? Является ли повседневная покупка сигарет в ближайшем магазине отражением полностью рационального поведения потребителя?

Практическая работа №2

Несогласие сторонников теории неполной рациональности с моделью выбора породило возникновение шести альтернативных интерпретаций рационального поведения, где тип поведения индивида становится функцией двух переменных:

·  степени жесткости когнитивных ограничений;

·  степени полноты информации;

Задание: Заполните таблицу №1.

Предложите свою модель поведения индивида.

Таблица 1

	Тип ограничения	Влияние типа ограничения на рациональное поведение	Условия, при которых рациональное поведение возможно	Представители- разработчики модели	Что дает такой подход	Применение модели на практике
Модель ограниченной рациональности
Модель удовлетвори- тельности
Модель издержек
Модель надежности
Модель робота
Модель обучения
Модель эволюции
Собственная модель поведения индивида

Тема 3. Категория институтов

Вопросы для самоконтроля:

Почему можно утверждать, что институты выполняют своеобразную функцию страхования? Шоттер рассматривает фактически возникающие институты как стохастическое явление?

3.  Что такое институт?  Перечислите основные функции институтов. Приведите соответствующие примеры.