Министерство образования и науки РФ
ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»
Кафедра политической истории
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«История Алтайского края»
для специальности 032001.65 «Документоведение и документационное обеспечение управления»
Барнаул
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Краеведение как наука в советский период практически не развивалось. В 1950-1960 гг. региональные составляющие в общем историческом процессе не рассматривались. В центре внимания исторических дисциплин были вопросы общероссийского, тогда общесоюзного масштаба, но не развития отдельных регионов. В пределах нового исторического периода проблемы изучения конкретных территорий, краев, областей вновь стали актуальными. Предмет «краеведение» как изучение особенностей конкретной ограниченной территории является составной частью учебного процесса средней школы и вузов. При изучении края особое место сегодня занимает раздел истории, получивший название «устная история». Ученые, исследователи всех уровней по крупицам собирают и сводят в единую логическую систему разрозненные факты, документы, устные рассказы. В Алтайском крае действует один из старейших музеев России – Краеведческий музей. В фондах этого музея собраны как факты прошлого, так и артефакты. Фонды краеведческого музея оказывают неоценимую помощь всем тем, кто занимается изучением особенностей развития родного края.
Изучение исторического прошлого края в ХVIII веке.
1. Изучение исторического прошлого края в 19 - начале 20 столетия.
2. Изучение развития края в советский период.
3. Изучение развития края в период новейшей истории.
4. Изучение истории Барнаула.
5. Изучение перспектив развития края и Барнаула.
Итоговый контрольный рубеж – зачет.
Цель курса «История Алтайского края» – изучить, постичь логику развития социокультурного пространства Алтайского края и Барнаула как центра Алтайского края. является углубленное изучение студентами истории сибирского региона и Алтайского края, т. е. тех территорий, на которых многим из них придется работать и строить свою жизнь после окончания ВУЗа.
Основными задачами курса состоят в том, чтобы изучить основные этапы исторического прошлого и основные тенденции исторического развития Сибири с древнейших времен до настоящего времени, на основе системного подхода во взаимосвязи социально-экономических, социально-политических и социокультурных факторов; изучить исторического прошлого края в ХVIII - XX вв. в контексте общесибирских изменений.
Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности
Курс «История Алтайского края» тесно взаимосвязан со всем блоком гуманитарных и точных дисциплин, изучаемых в вузе: история, русский язык и культура речи, философия, менеджмент, маркетинг, политология, деловой этикетой и др.
Перечень элементов учебно-методического комплекса:
Нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа дисциплины.
· Теоретический блок: содержание лекций.
· Практический блок: планы и структура практических занятий.
· Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов к зачету, перечень вопросов к экзамену, образец экзаменационного билета, образец практического задания к экзамену/зачету, образец теста текущей аттестации, образец теста промежуточной аттестации, образец контрольной работы с методикой решения и ответами.
· Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.
Методические рекомендации для преподавателя
Курс «История Алтайского края» состоит из лекционных и семинарских занятий. Особое внимание при составлении лекционных материалов преподаватель должен уделить причинно-следственным связям истории социально-экономического развития отдельного региона в масштабах истории целой страны. Практические занятия являются логическим продолжением лекционного курса и представляют собой конкретизацию и детализацию исследуемых проблем, фокусирующих внимание на фактах, теориях, парадигмах и конкретных событиях «Истории Алтайского края». Рекомендуется проведение практических занятий не только в традиционных, но и в интерактивных формах – подготовка проектов и презентаций и использованием ИКТ.
Важная составляющая системы исторического краеведения — содержание краеведческих знаний по истории. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний.
1. Мой дом. Родословная семьи.
2. Родная школа. Ее история и традиции.
3. Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития.
4. История района.
5. История автономного округа.
6. История области (края).
Возможны и другие темы-концентры: история нашей улицы, квартала и т д. Педагогам-краеведам и методистам предстоит разработать вопрос о соотношении этих кругов (пластов) знаний в учебных занятиях, во внеклассной работе. К сожалению, в практике нередко «выпадают» или недостаточно изучаются отдельные пласты краеведческих знаний, например, по истории своей семьи, школы, села, города, района, что негативно сказывается на возможностях учебной и воспитательной работы.
Важно, чтобы не только видели границы концентров, но и, главное, понимали необходимость их единства, интеграции, «прозрачность» их границ, возможность и необходимость постоянного, систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому.
Так, например, изучая свою родословную, студенты связывают ее с историей своего села, города, края, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края, области, они возвращаются к фактам истории родного села, города, семьи. Такой принцип организации познавательной деятельности можно назвать принципом маятника (или челнока).
Вместе с тем необходимо реализовывать и принцип спирали, когда студенты, возвращаясь к тем или иным историческим вопросам, событиям, фактам, шли бы из года в год по восходящей: углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования.
Изучаются различные сферы общественной жизни, студенты знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.
Изучение родного края включает познание этнонационалъных процессов. На конкретных примерах учащиеся знакомятся с историей и традициями своего народа, прошлым других этносов, историей их расселения в данной местности, особенностями их быта, культуры, обычаев, национальных духовных черт, экономической жизни, труда. Студенты выясняют, как в горниле исторических событий, порой трагических, формировалось у людей сознание духовного единства, принадлежности к российскому народу.
Для определения содержания историко-краеведческой работы в вузе, в том числе тематики конкретных исследований, педагогу полезно обратиться к специальным краеведческим программам. Они разработаны различными научными учреждениями, методическими центрами и общественными организациями: Союзом краеведов России, Российской академией сельскохозяйственных наук, Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования РФ, Российским НИИ культурного и природного наследия имени , Международным историко-просветительским обществом «Мемориал» и др.
Десятки тысяч студентов России участвуют в туристско-краеведческом движении «Отечество». Разнообразны программы движения, по которым работают краеведы-исследователи: родословие, летопись родного края, земляки (о жителях края, выехавших в разные годы в другие регионы России, ближнее и дальнее зарубежье), исчезнувшие памятники России, исторический некрополь России, археология, культурное наследие, этнография, военная история России, Великая Отечественная война, дети и война, история детского движения, школьные музеи и др. Сегодня школьники-краеведы активно участвуют в подготовке к 60-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Несколько лет успешно работает Всероссийская научно-образовательная программа «Юность. Наука. Культура». Ежегодно в Подмосковье проводится Всероссийская конференция участников программы.
Раздел 1. Древняя история Сибири и Алтая
Археологическая периодизация древнейшей истории. Пути заселения Сибири в древнейшую эпоху. Зарождение искусства. Сибирские петроглифы. Энеолит и бронзовый век в Сибири Скифский период в истории Алтая (VI – I вв. до н. э.) Завоевание монголами Сибири и Алтая.
Раздел 2. Русская колонизация Сибири в XVI – XVII вв.
Первые походы новгородцев в Сибирь в XI – XIV вв. Сибирская экспедиция Ермака. Хронология похода и спорные вопросы. Первые русские города и крепости в Сибири. Специфика сибирского города XVII в. и основные этапы его развития. Барнаул. История краевого центра.
Раздел 3. Алтай в XVIII – первой половине XIX вв.
Расширение русских владений в Сибири. Научные экспедиции и исследования Сибири. «Демидовский период» в истории Алтая (1726 – 1747 гг.). Становление горнометаллургического производства. Основание Барнаула. Управление Сибирью в XVIII – первой половине XIX в. Реформы . Алтайские рудники и заводы в первой половине XIX в. Население и управление горным округом. Культура Сибири и Алтая. Архитектура, музыка, театр, живопись. Выдающиеся люди в Сибири и на Алтае.
Раздел 4. Алтай во второй половине XIX – начале XX века.
«Великие реформы» и особенность их проведения в Сибири и на Алтае. Экономическое развитие региона. Промышленность и рабочие кадры. Железнодорожное строительство, водный и гужевой транспорт. Общественно-политическое и революционное движение в Сибири. Первая русская революция (1905 – 1907 гг.) и ее влияние на жизнь сибирского региона. Культурная жизнь. Наука, просвещение, литература и искусство.
Раздел 5. Сибирь советская.
Сибирь и Алтай в довоенный период (1917 – 1941 гг.). Революционные события и гражданская война в Сибири (октябрь 1917 – декабрь 1919 гг.). Общественно-политическая и культурная жизнь региона в 20- 30-х гг. XX в. Сибирь и Алтай в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). Сибиряки на фронтах войны Сибирь и Алтай в послевоенный период (1946 – 1991 гг.). Движение населения и его социальная стратификация Образование, наука, культура и общественно-политическая жизнь в Сибири после Великой Отечественной войны Выдающиеся люди Сибири и Алтая. «Перестройка» в Сибири и на Алтае и ее итоги.
Методические рекомендации студентам по подготовке к практическим занятиям.
При подготовке к практическим занятиям студент должен ознакомиться с планом занятия, в котором указано, какие вопросы и проблемы будут обсуждаться, какая литература рекомендуется по каждому из рассматриваемых вопросов, какими новыми понятиями следует пополнить свой глоссарий, а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия. При подготовке следует просмотреть конспекты лекций по теме занятия и соответствующие разделы учебников, сделать выписки и конспекты из рекомендуемой литературы.
Список литературы к каждому занятию носит справочный характер и дает студенту представление о публикациях по интересующей его теме, присутсвующих в библиотеке университета. Предлагаемый список изданий не носит исчерпывающий характер. Основная литература – необходимый минимум, в который включены базовые учебники и учебные пособия по курсу, из которых студент может почерпнуть необходимый материал для подготовки к занятиям. При этом необходимо учитывать, что у разных авторов содержится разный подход к существу рассматриваемых проблем. Для подготовки к семинарским занятиям, зачету может использовать различные источники (Краевая библиотека им. Шишкова).
Тематика практических занятий.
Тема 1. Древняя история Алтая (4 часа)
1. Скифский период в истории Алтая (VI – I вв. до н. э.)
2. Зарождение искусства. Сибирские петроглифы.
3. Завоевание монголами Алтая.
Литература
1. Воронцова в страноведение и регионоведение: Великобритания и Алтайский край: учеб. Пособие. Барнаул, 2008.
2. Костенков наш алтайский. – Барна8.
3. Олех Сибири: учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2005.
| |
|
Тема 2. Русская колонизация Сибири в XVI – XVII вв. (2 часа)
1. Первые походы новгородцев в Сибирь в XI – XIV вв.
2. Сибирская экспедиция Ермака.
3. Первые русские города и крепости в Сибири. Специфика сибирского города XVII в. и основные этапы его развития.
Литература
1. Воронцова в страноведение и регионоведение: Великобритания и Алтайский край: учеб. Пособие. Барнаул, 2008.
2. Костенков наш алтайский. – Барна8.
3. Олех Сибири: учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2005.
Самостоятельная работа студента в рамках учебной дисциплины «История Алтайского края» направлена на закрепление лекционного и практического материала и связана с освоением: 1) основных терминологических единиц курса; 2) основных исторических дат и событий; 3) аналитических навыков при исследовании исторической реальности своего родного края.
Изучать новый материал и закреплять ранее пройденный, можно применяя разнообразные технологии. Можно привести некоторые рекомендации:
1) важно распределить весь материал на небольшие законченные части;
2) на следующем этапе изучения нового материала полезно снова повторить предыдущее;
3) изучать каждую тему последовательно, начиная с понятийного аппарата и изучения основных дат;
4) не допускать существенных перерывов в образовательной деятельности. Систематическая подготовка позволяет более успешно овладевать новыми знаниями
Наиболее эффективно изучать учебный материал в традиционном повествовательном изложении материала в учебниках и учебных пособиях, решая одновременно приведенные учебные задания.
Как правило, студентов знакомят со структурой и содержанием дисциплины, раскрывают последовательность и внутреннюю логику курса еще на вводных занятиях. Это дает возможность заблаговременно изучить необходимый материал, подготовиться к практическим занятиям.
Самостоятельно приобретать знания о специальности можно, используя разнообразные источники информации: материалы учебно-методического комплекса, рекомендуемую литературу. Оказать помощь в подборе дополнительной литературы может преподавательский состав кафедры и работники научной библиотеки.
ВОПРОСЫ К зачету ПО ДИСЦИПЛИНЕ «История Алтайского края»
1. Геополитическое положение Алтайского края.
2 .Население Алтайского края.
3. Территориальная организация, промышленные узлы, города, населённые пункты.
4. Природные и климатические здравницы Алтайского края.
5. Основные направления развития Алтайского края.
6. История развития Алтайских земель (18-19 вв.)
7. Историческое прошлое Барнаула (Барнаул Демидовский).
8. и его роль в развитии края.
9. Развитие Барнаула в период конца 19 начала 20 вв. (идея строительства города-сада).
10. Социалистический городок в Барнауле, архитектурное своеобразие.
11. Развитие библиотечного дела на Алтае.
12. «Общество попечения начального образования», первые начальные школы г. Барнаула.
13. Библиотечная система Алтайского края сегодня.
14. Музейное дело на Алтае (Краеведческий музей).
15. Литературное наследие
Рекомендации по подготовке к зачету т критерии оценки знаний
Критериями оценки знаний студентов в процессе освоения учебной дисциплины «История Алтайского края:
· знание учебного материала в соответствии с учебной программой дисциплины (степень освоения учебной литературы по теме); способность дать оценку существующим точкам зрения по раскрываемой проблеме; владение понятийным аппаратом;
· доказательность и убедительность выступлений на семинарских занятиях, умение выделять главные аспекты проблемы, способность отстаивать свою позицию, опираясь на знание нормативно-правовой базы;
· наличие конспекта лекций и его активное использование во время самостоятельной работы;
· знание основных событий, дат и фактов по изучаемому курсу.
Основанием для получения оценки «зачтено» являются качественные знания содержания лекционного курса и семинарских занятий, а также знания обязательного минимума учебной и научно-исследовательской литературы по курсу, умение аргументировано выстраивать ответ и обосновывать свою позицию, строить причинно-следственные связи изучаемых событий.
Литература
1. Воронцова в страноведение и регионоведение: Великобритания и Алтайский край: учеб. Пособие. Барнаул, 2008.
2. Костенков наш алтайский. – Барна8.
3. Олех Сибири: учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2005.
Данный перечень не исчерпывающ, т. к. представлен только учебными материалами библиотеки АлтГУ. Студент может при подготовке к семинарским занятиям и зачету использовать так же многочисленные материалы представленные в библиотеках города, в частности фондами Краевой библиотеки им. Шишкова. Кроме того при подготовке могут быть использованы ресурсы ИНТЕРНЕТ.
Глоссарий
Алта́йский го́рный о́круг — крупная административно-территориальная структура, занимавшая большую территорию на юге Западной Сибири (формально — в составе Томской губернии) в 1834—1896 годах. Округ располагался в пределах ныне существующих административных единиц России (Алтайский край, Новосибирская, Кемеровская, Томская области, Республики Алтай и Хакасия) и Восточно-Казахстанской области Республики Казахстан. Он принадлежал к разряду ведомственных территориальных образований и входил в состав более крупных административных единиц Сибири.
Аки́нфий Ники́тич Деми́дов (1678 — 5 августа1745) — русский предприниматель из династии Демидовых, сын Никиты Демидова, основатель горнозаводской промышленности на Алтае.
Кабинет Его Императорского Величества — учреждение, ведавшее личным имуществом русской императорской фамилии и занимавшееся некоторыми другими вопросами в 1704—1917 годах.
Колывано-Воскресенский горный округ — первоначальное наименование Алтайского горного округа — территории размещения Колывано-Воскресенских заводов, название сохранилось в наименовании Горная Колывань.
Приписные крестьяне — в России XVII — первой половине XIX века государственные, дворцовые и экономические крестьяне, вместо уплаты подушной подати работавшие на казённых или частных заводах и фабриках, то есть прикреплённые (приписанные) к ним. В конце XVII в. и особенно в XVIII в. правительство для поддержки крупной промышленности и обеспечения её дешёвой и постоянной рабочей силой широко практиковало приписку государственных крестьян к мануфактурам на Урале и в Сибири. [1] Обычно приписные крестьяне прикреплялись к мануфактурам без определённого срока, то есть навечно. Формально они оставались собственностью феодального государства, но на практике промышленники эксплуатировали и наказывали их как своих крепостных. Тяжёлое положение вызывало побеги, волнения и восстания приписных крестьян. В конце XVIII векаправительство прекращает вновь приписывать крестьян к заводам. По указу 1807 г. приписные крестьяне на уральских горных заводах начали освобождаться от обязательных заводских работ. В начале XIX века приписные крестьяне под названием «непременные работники» вошли в категорию посессионных крестьян, которая была ликвидирована в 1861—1863 гг. с отменой крепостного права.
Освое́ние целины́ — комплекс мероприятий по ликвидации отставания сельского хозяйства и увеличению производства зерна в СССР в 1954—1960, путём введения в оборот обширных земельных ресурсов в Казахстане, Поволжье, Урале, Сибири,Дальнем Востоке
