Описание деятельности педагога

Описание деятельности педагога

1.  Мобильность

«Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством»

Уильям Эллери Чэннинг

Моя работа, наверное, самая разнообразная по видам деятельности. Быстрая смена видов деятельности, выполнение сразу нескольких дел одновременно – это так характерно для нас, воспитателей.

Для физического развития детей я провожу различные виды гимнастик – пальчиковую, дыхательную, язычковую, просыпательную (после дневного сна), гимнастику здоровых ножек (для профилактики плоскостопия), массаж биологически активных точек, провожу закаливание по методу контрастных ванн, дневные и вечерние прогулки.

Занимаюсь с ребятами физкультурой, аппликацией, рисованием, делаю с ними поделки из бросовых и природных материалов, знакомлю с миром книг.

Играем в сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-драматизации.

Приучаю детей к труду – в природе, в быту. Мы всегда вместе и листья на участке прибираем, и снежные постройки сооружаем.

Многим детям тяжело даются даже элементарные гигиенические навыки – вместе умываемся (использую тактильно-мышечные приёмы), одеваемся, причёсываемся.

Всем моим воспитанникам необходим индивидуальный подход и индивидуальная работа – с каждым играю, повторяю, закрепляю, затем на основе индивидуальной работы строю подгрупповую и фронтальную. Выполняю задания учителя-дефектолога – согласно плана совместной работы. Работаю над развитием мелкой моторики, сенсорики, внимания, памяти, речи с помощью дидактических, настольно-печатных, развивающих игр и пособий.

Создаю в группе развивающую среду – мы работаем по методу погружения – каждую неделю новая лексическая тема. Среда группы должна ей соответствовать: теме «овощи» – выставка натуральных овощей, картины, игры, плакаты, игрушки-муляжи овощей – и так по каждой теме. Недостающее изготавливаю, приобретаю, дорабатываю с учётом особенностей моих воспитанников.

Также участвую в работе методических объединений, в творческих и проблемных группах внутри нашего сада, являюсь членом ПМПК нашего ДОУ.

2.  Общечеловеческая культура

«Ничто не стоит нам так дёшево, и не ценится так дорого, как вежливость»

Сервантес

- это одно из моих любимых высказываний. Поэтому я не только всегда стараюсь быть выдержанной и корректной с родителями, коллегами, руководителями, - это, на мой взгляд, само собой разумеется для любого человека, а не только для педагога, я активно прививаю навыки вежливого общения своим воспитанникам.

Я прекрасно понимаю, что в обществе ребёнок с особыми образовательными потребностями, - а я работаю именно с такими детьми, - может испытывать трудности в общении. Поэтому моя задача как педагога – сформировать у детей положительную модель поведения. Такая положительная модель поведения поможет им в будущем не только приносить пользу обществу, но и чувствовать, ощущать себя в обществе – взрослых, сверстников – наиболее комфортно.

Я учу ребят «словам вежливости», стимулирую использовать их в активной речи, поощряю, одобряю детей, говорящих и поступающих вежливо, воспитанно.

Прививаю культуру поведения за столом, учу пользоваться столовыми приборами и посудой, салфетками, воспитываю уважение к труду повара и помощника воспитателя.

Воспитываю сочувствие, сопереживание, учу проявлять свои эмоции безопасно для других детей (для моих воспитанников характерны нарушения эмоциональной сферы) – учу правильно спорить и мириться, жалеть и радоваться, просить и благодарить. Учу дружить, – наша группа, кстати, называется «Дружные ребята».

3.  Профессиональная компетентность

«Чему бы ты не учился, ты учишься для себя»

Петроний

Группа, в которой я работаю – компенсирующая, для детей с интеллектуальной недостаточностью. Из 10 моих воспитанников 7 имеют инвалидность, многие имеют грубые нарушения общей и мелкой моторики, речи, поведения, имеют место проблемы в социализации.

По образованию я – социальный педагог (ПГПУ), а также – учитель труда и воспитатель интернатных учреждений (ППУ №4). Прежде чем перейти на должность воспитателя в 2009 году, я 7 лет проработала инструктором по физической культуре в нашем ДОУ. Все полученные мною знания – как теоретические, так и практические – я активно использую в своей педагогической деятельности.

В частности, знания и умения, полученные в педагогическом училище – а я, как учитель труда, умею шить, вязать, готовить, заниматься прикладным творчеством, - помогают мне как в обустройстве группы, так и в совместной деятельности с детьми.

Как социальный педагог по образованию я хорошо знаю особенности социализации детей, в том числе дошкольников, знаю общую и коррекционную педагогику и психологию, методику работы с семьями воспитанников.

Как инструктор по физической культуре я освоила множество различных оздоровительных методик, корригирующих и профилактических упражнений, глубоко изучила методику физического воспитания с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

А, проработав 12 лет в детском саду, я научилась планированию деятельности – своей и группы воспитанников, ведению проектной деятельности, решению различных педагогических ситуаций, накопила багаж различных педагогических методов и приёмов.

4.  Коммуникабельность

«Даже в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться. Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду учиться»

Конфуций

В своей работе я поддерживаю общение со множеством людей – руководителями, коллегами, детьми, семьями воспитанников, студентами, которые приходят ко мне на практику, их преподавателями, и многими другими. Со всеми стараюсь найти общий язык, ставлю себя на место собеседника, умею грамотно излагать свою точку зрения, вести дискуссию, приводить необходимые аргументы. Даже в случае возникновения конфликтной ситуации, без которых, к сожалению, не обойтись, стараюсь сохранять спокойствие и найти компромисс.

5.  Креативность

Творящий бедности не знает.
Далекий от мирских щедрот,
Добычею богатств не занят, —
Он из души их достает.

Л. Болеславский

Как я уже сказала выше, я воспитатель коррекционной группы. К сожалению, практических разработок и дидактических пособий, пригодных к использованию в работе с моими воспитанниками, существует недостаточное количество. Поэтому я дорабатываю, адаптирую уже имеющееся или же придумываю и изготавливаю своё.

Например, для того чтобы мотивировать ребят хорошо себя вести и заниматься, я придумала и изготовила «книжечку поведения», где для каждого заведён свой кармашек с символом. В течение дня я вкладываю в этот кармашек фигурки-символы: флажок – хорошо делал зарядку (занимался физкультурой), ложечку – хорошо (самостоятельно) кушал, книжку (хорошо занимался), сердечко (совершил добрый поступок) и т. д. Вечером эта книжечка ставится в родительский уголок. Так я решаю сразу несколько задач – и создаю мотивацию для детей, и родители видят успехи своего ребёнка.

Нашим воспитанникам очень трудно бывает сориентироваться во времени суток. Я сделала «часики весёлых гномиков», где фигурки гномиков выполняют различные действия - умываются, рисуют, спят и т. д. Две стрелочки – красная и синяя, показывают, что мы будем делать сейчас, а что – затем. Так я развиваю у детей понятие о времени, а ребятам проще сориентироваться и подготовиться к новой деятельности.

Также я активно использую в работе авторские игры и упражнения со словесным сопровождением собственного сочинения, некоторые из них были презентованы мной на методических объединениях, - инструкторов по физической культуре, городском методическом объединении учителей-дефектологов в 2011 году.