Тема свободы воли и рока в поэме «Цыганы»
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с идейно-художественным содержанием поэмы «Цыганы»;
- дополнить знания учащихся о романтическом герое;
- помочь учащимся понять, как раскрываются темы свободы, воли и
рока в поэме.
2. Развивать способности к критическому мышлению, к формированию собственных мыслей, умения отстаивать свою точку зрения, уважать чужое мнение.
3. Развивать творческую активность в процессе индивидуальной и коллективной работы.
4. Использовать материал урока для нравственного воспитания личности.
Ход урока
На доске записаны тема и ключевые слова урока:
тема (см. выше)
романтический герой
воля
рок
свобода
«Цыганы»
=> Слово учителя: Здравствуйте! Здравствуйте, дорогие ребята, здравствуйте уважаемые гости! В нашем распоряжении всего лишь 45 минут, но мне хочется надеяться, что эти минуты пройдут с пользой для всех нас, а то, о чём пойдёт наш разговор, сделает каждого из нас немножко добрее и свободнее.
Итак, цели нашего урока записаны на доске
Тема: Тема свободы, воли и рока в поэме «Цыганы» .
! Ключевыми же словами я выбрала следующие:
романтический герой
воля
рок
свобода
«Цыганы»
1. Учитель: Ребята! Вы расположились по группам, так как сидите (4-5 чел.), у нас должно получиться 5 групп. Мы с вами знаем уже достаточно много о творчестве , обладаем определенным количеством информации и умеем с неё работать.
Сейчас каждый из нас будет работать индивидуально со статьёй «И всюду страсти роковые...» с. 177, отмечая карандашом: (+) – то, что вам известно о поэте и его творчестве, (!) – то, что узнали новое, (?) – о чём хотели бы узнать больше. Через 2 мин. вы обсудите свою работу с группой, обменяетесь мнениями и запишите в свои тетради то, что отметили значками (!) и (?)
ð проверка через 4 – 5 мин.
2. Учитель: Вы прочитали поэму «Цыганы» :
- понравилась ли вам поэма?
- что в ней вас взволновало, поразило, заставило задуматься?
- какие чувства вызвала у вас история Земфиры и Алеко?
3. Давайте попытаемся обобщить наши впечатления о героях, создав кластер – характеристику каждого из них.
Группы 1, 3, 5 – выполняют кластер, посвященный Алеко.
Группы 2, 4 – кластер, посвященный Земфире.
Условие: пользоваться цитатами из поэмы.
=> Презентация кластеров (один ученик защищает коллективную работу, остальные ему помогают).
! В качестве обобщения все работы вывешиваются на доску вместе с кластерами учителя.
4. Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А сейчас снова приготовьтесь к работе в группах. Каждая группа получит своё задание и время подготовки к нему (4-5 мин.)
ð учитель раздаёт карточки и поясняет, что требуется от учащихся.
ð Презентация работ по карточке.
5. Рефлексия:
- Молодцы, ребята! Все группы отлично поработали. Давайте теперь снова вернёмся к теме урока (читает) и ответим на вопросы:
- что нового узнали об ?
- что узнали о поэме «Цыганы»?
- с какими героями познакомились?
- какими их увидели?
Узнали, что значит для героев поэмы воля, рок, свобода?
6. А сейчас мы будем создавать Синквейн в качестве последнего задания этого урока: Алеко, Земфира, старый цыган.
7. Оценки за урок (выставляются капитаном каждой группы и подаются учителю.)
8. Д/з: 1) подумать над вопросами 4, 5, 6 стр. 197
2) закончить синквейн
3) подготовить задание 1 из раздела творческих заданий (стр. 197, выразительное чтение по ролям)
4) индивидуальное задание для тех, кто отметил знаком (?) интересующий их материал.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задание №1
- Раскрыть понятие «романтический герой»
- Ответить на вопрос: какими чертами романтического героя наделен Алеко?
Задание №2.
(в. 1 стр. 196)
- сопоставить первую и заключительную части поэмы «Сказал – и шумною толпою...» (сравнить построение этих частей)
- сказать, какова роль разных типов речи в поэме (описание, повествование, монологи, диалоги, авторские размышления) в раскрытии авторского замысла. (привести примеры)
- какова роль и место в поэме внесюжетных частей
! «Птичка божия не знает...» (стр. 181)
! предание об «Овидий» (сказать, что Овидий – римский поэт, сосланный Августом в 8 веке н. э. в Бессарабию за неповиновение (стр. 183))
! Повесть старого цыгана о «самом себе» стр. 190.
Задание №3
в. 2 стр. 196:
Проследите историю Алеко, смену его душевных состояний.
- почему он обидел всех, оказавших ему гостеприимство, оказался способен на преступление?
- как откликнулся Алеко на рассказ старого цыгана об измене Мариулы? (стр. 191 – зачитать «Я не таков» - выразительно).
- как раскрывается Алеко в этом монологе?
Задание №4
в. 3 стр. 196 – 197
- как в поэме мотивировано (т. е. объяснено) великодушное отношение отца Земфиры и других цыган к убийце?
- чтение монолога «Оставь нас, гордый человек!»
- дать толкование словам «Эгоист», «Индивидуалист».
- как они соотносятся к выражениям цыгана «гордый человек» (т. е. высокомерный, признающий своё превосходство над другими.)
Задание №5
Ответить на вопрос: какой смысл вкладывает понятие «свобода», «воля», «рок»?
- Что они значат для Алеко и Земфиры?
- Почему обретенная свобода не принесла Алеко счастья?
