Исследовательские уроки для реализации новых ФГОСов

Исследовательские уроки для реализации новых ФГОСов.

, учитель физики МБОУ Гимназия №4.

Глобальные социально-экономические преобразования в нашем обществе выявили потребность в людях творческих, активных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи и на основе критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.

В этой связи меняются стандарты образования и меняются:

1. Функция учителя. Основой процесса обучения является обучение, погруженное в общение. В традиционной школе функция учителя –транслировать предметную культуру, а в современной – организовывать взаимодействие с учащимися.

Новые стандарты образования предполагают в отличие от традиционной систему правил взаимодействия учителя и учащихся в форме учебных игр и ситуаций, методов активного ввода информации.

Необходимо применять технологии, связанные с работой в группах: смешанных, разноуровневых, сменного состава, в парах и т. д.

Примеры заданий для работы в группах:

·  Игра в журналистов – задают друг другу вопросы, составленные после работы с текстами, видео или аудиоматериалами, заготовленные дома (индивидуальная и групповая формы работы);

·  Составление сравнительных диаграмм – после сравнения двух текстов (учебник и дополнительный текст; один читают и сравнивают с другим по памяти; сравнивают сюжетные картинки; и т. д.) составляется сравнительная схема или таблица. Задания можно давать разноуровневые (действие по образцу, выбрать из имеющихся алгоритмов, сконструировать самому) и т. д.

2. Подходы к деятельности учителя и ученика. Если рассматривать процесс обучения в соответствии с новыми стандартами в рамках классно - урочной системы, то самым оптимальным вариантом является разработка исследовательских, проблемно – исследовательских уроков при введение нового материала; на уроках же обобщения и систематизации знаний - апробация форм, тоже предполагающих деятельностный характер обучения:

·  составление кластеров, сравнительных диаграмм – после сравнения двух текстов (учебник и дополнительный текст; один читают и сравнивают с другим по памяти; сравнивают сюжетные картинки; и т. д.) составляется сравнительная схема или таблица, задания можно давать разноуровневые (действие по образцу, выбрать из имеющихся алгоритмов, сконструировать самому), задачи наподобие заданий типа PISA ;

·  обучающие игры (ролевые игры, деловые игры и моделирование, образовательные игры, шесть шляп мышления, аквариум …);

·  использование общественных ресурсов (экскурсии, приглашение специалиста);

·  социальные проекты (проекты, соревнования, радио, газеты, фильмы, спектакли, выставки, песни, сказки …);

·  разминки (гол – мимо, проверка энергии, мысленная прогулка, разминка – знакомство, американский дождь …);

·  закрепление нового информативного материала ( работа с наглядными пособиями, ученик в роли учителя, стажировка, тренинг, плотное описание);

·  работа с документами (составление документов, письменная работа с обоснованием своей позиции);

Разработка исследовательских уроков требует от учителя больших интеллектуальных и временных затрат, умения креативно мыслить, искать нестандартные подходы, новые формы и методы преподавания. Тем не менее уроки – исследования теоретической и практической направленности дают великолепный результат, повышают интерес к предмету.

Примерный алгоритм построения исследовательского урока:

Урок:

	Этап урока	Время, мин	Деятельность учителя	Деятель-ность учащегося	Цель/результат
1.	Орг. момент	До 1	приветствие	приветствие	готовность к уроку
2.	Проверка домашнего задания	До 3-5	проверяет	предъявляют	проверенное д/з
3.	Проверка усвоения материала предыдущих уроков	До 4-6	задает вопросы, дает задания и пр.		убежденность в усвоении
4.	Подготовка к (восприятию) изучению нового материала Актуализация знаний	1-3			готовность к изучению
5.	Изучение нового материала	15-25 2-5			изучен новый материал
6.	Воспроизведение новых знаний
7.	Применение нового материала	5-35
8.	Контроль	3-40
9.	Д/з	1-2			инструктаж о выполнении
10.	Итоги урока. Оценивание

Применение методики исследовательских уроков и интерактивных способов обучения повышают значимость предмета физики, качество усвоения материала, обеспечивают осознанное использование знаний в нестандартных ситуациях, увеличивают интерес к предмету.