Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №8
г. Благовещенск
Урок литературы
Тема: Константин Воробьёв «Немец в валенках»
Класс 9А
Учитель
Цели:
1. Научить работать с прочитанным произведением, умело приводить примеры из текста и ориентироваться в нём, сравнивать и сопоставлять образы героев, анализировать их поступки.
2. Способствовать развитию мыслительных навыков уч-ся, навыков критически мыслить, принимать разумное рефлективное творческое мышление друг друга.
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к прошлому, гуманное отношение к человеку в любой ситуации.
4. Продолжать следить за внятностью и грамотностью речи уч-ся, активизировать их пассивный словарь, пополнять новыми словами, фразами, оборотами.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к произведению, эпиграф.
Ход урока:
1. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
- Какой сейчас урок?
- Какое произведение мы прочитали? Кто автор повести?
- Спросите меня, какая тема урока, каковы цели урока?
- Как вы думаете, почему форма урока - урок-размышление? О чём мы должны сегодня поразмышлять?
- Прочитаем эпиграф к уроку. Какие слова вам непонятны?
2. Речевая зарядка:
военнопленные
барак
концлагерь
конвоир
немец-охранник Вилли Броде
сострадание
гуманизм
Женевская конвенция
международное гуманитарное право
3.Слово учителя о жизни и творчестве ёва.
ёв родился в 1919 году в Курской области, в многодетной крестьянской семье. Окончил сельскую школу – семилетку, потом курсы механиков. В 1935 году работал в газете, с 14 лет публиковал свои стихи и очерки. С 1937 года стал жить в Москве, там закончил вечернюю школу. С 1938 по 1940 годы служил в армии. В1941 году во время войны защищал Москву. Под Клином попал в плен и оказался в фашистском концлагере в Литве. В 1943 году бежал из лагеря и организовал партизанскую группу. В своих произведениях описал страшные события, которые ему пришлось пережить в застенках: пытки, голод, унижения, расстрелы товарищей и др. им написано много интересных произведений о войне.
Умер Воробьёв в Вильнюсе 2 марта 1975 года. Посмертно был удостоен премии А. Солженицина (2000).
3. Беседа о прочитанном рассказе, выяснение впечатлений от сюжета.
- Кто главный герой в рассказе?
- Где происходят события? Когда, в какое время?
- От какого лица ведётся повествование?
- Какая фраза повторяется в рассказе несколько раз? Почему?
(…в бараке было тихо и холодно…)
- Вспомните или приведите примеры из текста, до какого состояния были доведены пленные?
Просмотр иллюстраций
- Что послужило сближению пленного рассказчика и немца- охранника? Какая беда у них была общей? (отмороженные ноги)
- Почему немец стал приносить пленным хлеб? Как он это делал?
- Прочитайте, как Сашка (рассказчик) делил хлеб с пленными товарищами? (с. 44)
- Кто из пленных русских не хотел брать немецкий хлеб и осуждал Сашку? Почему? (военинженер Тюрин)
- Кто был прав: Сашка или Тюрин? Докажите.
4. Вопросы к размышлению.
- Как заканчивается рассказ? ( Броде за то, что носил русским хлеб, благодаря ему они остались живы и совершили побег)
- Почему рассказ так назван? Каким оказался немец?
(внешне неприятен, похож на кота, но от войны страдают одинаково, в прошлом он крестьянин, войны не желал)
- Прочитав рассказ, какое настроение вас посетило, какое впечатление осталось и почему?
(Грусть, потому что…
Сострадание, потому что…
Радость, от того, что…)
- Всякий ли пленный вызывает сострадание? На что должен рассчитывать любой пленный со стороны тех, кто взял его в плен?
Обращение к эпиграфу урока
«Воину надлежит мощь вражескую
сокрушать, а не безоружного поражать...»
А. Суворов
- Как понимаете эти слова великого полководца?
5. Слово учителя о Женевской конвенции (с.46)
( В 1949 году появилась конвенция, посвящённая защите в/пленных. В ней говорится о том, что в/пленные имеют право на гуманное обращение независимо от расы, цвета кожи, национальности, религии, веры, пола и т. д. Конвенция запрещает негуманные действия по отношению к пленным (посягательство на жизнь и здоровье, оскорбление и унижение человеческого достоинства).
- Как вы думаете, Вилли Броде поступал в соответствии с духом Женевской конвенции? Гуманным ли были его поступки? Докажите.
- Все ли немцы хотели войны? Были ли среди них люди, не желающие убивать и казнить?
6. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение «Что меня тронуло в рассказе К. Воробьёва «Немец в валенках». (Это может быть поведение немца, выдержка и героизм пленных, жестокое отношение немцев к пленным и т. п.).
7. Итог урока, выводы.
Вывод: совершенно не обязательно сострадать или жалеть пленных вражеской армии, но в то же чувство ненависти не должно помешать соблюдению основного гуманитарного правила в/пленный имеет право на гуманное обращение. Безоружного легче всего победить. участь человека, оказавшегося в плену, зависит от соблюдения норм гуманитарного права. эти нормы распространяются и на невоюющих, где бы они не находились: на суше, на море, в воздухе.
- Какие мысли вы возьмёте с собой во взрослую жизнь? Почему?
Использованная литература:
1. «Обучение чтению школьников с нарушениями слуха», Москва «Академия», 2005 год.
2. «Вокруг тебя — мир» 7 класс. Рассказ «Немец в валенках» К. Воробьёва.
3. Чтение, письмо, критическое мышление и слоны. // БШ №22, 2001 год.
