Урок 13. «Бактерии в природе и промышленности»

Урок 13. «Бактерии в природе и промышленности».

Цели.

Предметные результаты:

– сформировать умение характеризовать роль бактерий в природе;

– сформировать умение объяснять роль бактерий в природе и жизни человека;

– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: симбиоз.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2.  Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3.  Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этап	Содержание	Оборудование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проблем-ная ситуация и актуали-зация знаний.	1. Диалог Антошки и биолога на с. 77. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. Какова роль бактерий в природе и жизни человека? 1 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о значении бактерий в природе и жизни человека из своего жизненного опыта и начальной школы, что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». – Что такое целлюлоза? (Жизненный опыт.) – Какие организмы называют разрушителями? (§ 2, 3-й класс.) – Какие продукты питания оберегают от порчи и как это делают? (Жизненный опыт.) – Вспомни, как обрабатывают фрукты, заготавливая их на зиму. (Жизненный опыт.)	Таблица «Значение бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
II. Совмест-ное открытие знаний.	1. – В чём заключается значение бактерий? 2. – Перечислите полезные и вредные для человека результаты жизнедеятельности бактерий. 1 3. Работа с учебником по группам. 1 2 3 1 2 3 1-я группа. – Какую пользу приносят бактерии? Докажите примерами. (С. 77–78.) 2-я группа. – Какой вред приносят бактерии? Как с ними бороться? (С. 79.) 1 3-я группа. – Как люди используют бактерии? (С. 79–80). Подведение итогов изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т. п. 3		Личностные УУД 1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Формирование умения владеть смысловым чтением. 3. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Регулятивные УУД 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
III. Самосто-ятельное примене-ние знаний.	Вопросы 1–7 на с. 81. Задачи 13.1–13.10 из задачника-практикума на выбор учителя. Самооценка по алгоритму. 4		ТОУУ Регулятивные УУД 4. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). – Бактерии в большей степени полезны или вредны? Домашнее задание: § 13, вопросы 8 и 9 письменно. Провести биологическое исследование (с. 82); по желанию подготовить проект. Подготовка к уроку контроля.