Конспекты

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

ЧАСТЬ IV «Я и другие»

Урок 90. Стихи о детях

(Д. Самойлов, В. Берестов, Н. Заболоцкий)

Рабочее название урока: Я и другие: из детства к мудрости, любви, состраданию и… одиночеству.

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I.  Цель урока	На данном уроке: мы завершаем разговор на тему «Я и другие» и говорим об общих смыслах этого раздела на материале стихотворений Заболоцкого, Берестова, Самойлова.	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Работа с текстом. 1. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. 3. Работа с текстом после чтения.	- Мы заканчиваем разговор на тему «Я и другие». Давайте попробуем подвести некоторые итоги. - Я и другие – это (давайте подберём смыслы к этому понятию, используя изученный ранее материал. (Жизненный путь, любовь, сострадание, одиночество, мудрость, детство и др.) - Подчёркиваем ключевые слова, формулируем тему урока. Я и другие: из детства к мудрости, любви, состраданию и… одиночеству.- - Давайте прочитаем стихотворене Д. Самойлова «Из детства» ИЗ ДЕТСТВА Я - маленький, горло в ангине. За окнами падает снег. (Представили? Больной, в кровати, с обложенным горлом, выключенный из жизни, из зимнего дня за окном) И папа поет мне: 'Как ныне Сбирается вещий Олег... (И папа рассказывает мне древнюю историю о том, что было когда-то, в древности)) ' Я слушаю песню и плачу, Рыданье в подушке душу, (Как обидно, что где-то там настоящая, большая жизнь с ее страстями, а я про нее ничего не знаю, не участвую). И слезы постыдные прячу, И дальше, и дальше прошу. (Но всё же интересно, как и что происходило.) Осеннею мухой квартира Дремотно жужжит за стеной. (Представили? Жизнь в квартире идёт своим чередом, сплетаются десятки, сотни привычных звуков – звяканье крышек кастрюль, скрип половиц, хлопанье дверец, звуки радио) И плачу над бренностью мира Я, маленький, глупый, больной. (У В. Распутина в рассказе «Мама куда-то ушла» рассказывается о том, как ребёнок впервые встретился с одиночеством. Здесь – о том, как ребёнок впервые ощутил уязвимость, конечность мира. Грозный, сильный князь Олег погиб. У ребёнка ангина, которая внезапно нарушила все его планы. Идёт снег. Дома всё движется своим чередом. До мальчика никому нет дела. И он вдруг прозревает – он видит мир вокруг себя – он существует как с ним, так без него. И это прозрение многого стоит.) - Самостоятельно читаем и анализируем стихотворение В. Берестова «Мама уехала». Выделяем смыслы (индивидуальная работа) - Читаем и анализируем стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка». НЕКРАСИВАЯ ДЕВОЧКА Среди других играющих детей Она напоминает лягушонка. (В почему?) Заправлена в трусы худая рубашонка, Колечки рыжеватые кудрей Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы, Черты лица остры и некрасивы. (П) Двум мальчуганам, сверстникам её, Отцы купили по велосипеду. Сегодня мальчики, не торопясь к обеду, Гоняют по двору, забывши про неё, (как любые маленькие дети – они немного эгоисты) Она ж за ними бегает по следу. (В Зачем?) Чужая радость так же, как своя, Томит её и вон из сердца рвётся, И девочка ликует и смеётся, Охваченная счастьем бытия.(П Она искренне радуется за них.) Ни тени зависти, ни умысла худого Ещё не знает это существо. (Представили?) Ей всё на свете так безмерно ново, Так живо всё, что для иных мертво! (Те маленькие, важные истины, которые другие уже откинули от себя) И не хочу я думать, наблюдая, Что будет день, когда она, рыдая, Увидит с ужасом, что посреди подруг Она всего лишь бедная дурнушка! (Почему она так подумает? В тот момент, когда от детского полного осознания мира она перейдёт в обычный плоский мир вещей, корыстных отношений) Мне верить хочется, что сердце не игрушка, Сломать его едва ли можно вдруг! (Как хочется, чтобы внутренняя красота этой девочки осталась с ней навсегда) Мне верить хочется, что чистый этот пламень, Который в глубине её горит, Всю боль свою один переболит И перетопит самый тяжкий камень! (Внутреннее наполнение души – искренность, доброта, любовь, сострадание – это сила, которую нельзя потерять) И пусть черты её нехороши И нечем ей прельстить воображенье,- Младенческая грация души Уже сквозит в любом её движенье. (Хочется любоваться этой девочкой, потому что в ней есть то, чего нет во многих других) А если это так, то что есть красота И почему её обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде? (Это прямой авторский вопрос, ответ на который каждый находит для себя сам). - Выполняем задания в рабочей тетради на с. 65-66 (индивидуальная работа)). - Читаем и анализируем стихотворение (1903–1958) «Не позволяй душе лениться». НЕ ПОЗВОЛЯЙ ДУШЕ ЛЕНИТЬСЯ Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! (В почему, для чего «душа обязана трудиться»?) Гони ее от дома к дому, Тащи с этапа на этап, По пустырю, по бурелому Через сугроб, через ухаб! (Не давать себе покоя, постоянно преодолевать трудности – зачем?) Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды! (Не расслабляться, заставлять себя выкладываться – по какой причине?) Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ, Она последнюю рубашку С тебя без жалости сорвет. (П. Стоит остановиться, пожалеть себя и – ты превратишься в раба собственных страстей) А ты хватай ее за плечи, Учи и мучай дотемна, Чтоб жить с тобой по-человечьи Училась заново она. (Поэтому нельзя останавливаться) Она рабыня и царица, Она работница и дочь, Она обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! (Мало просто жить. Надо пытаться понять, выстрадать каждый свой шаг.) - Как вы думаете, что человек издавна вкладывает в понятие «душа»? - Когда мы говорим, что человек трудится, мы имеем в виду, что он делает что-то полезное для себя или для окружающих. Когда человек не может заставить себя трудиться, мы говорим, что он лентяй. А что означают слова: «Не позволяй душе лениться», «Душа обязана трудиться»? - Каждая строка, каждая строфа, каждый образ стихотворения имеют переносное значение. Объясните истинный смысл 2, 3, 4, 5-й строф. - Почему поэт говорит о душе: «Она рабыня и царица, она работница и дочь»? - Какое отношение главная мысль этого стихотворения имеет к теме «Я и другие»? Может ли стихотворение быть эпиграфом к данному разделу учебника? Объясните вашу точку зрения. - Каким вам представляется лирический герой стихотворений : его духовный мир, отношение к жизни? - Отвечаем письменно на вопросы в учебнике 2 и 3 на с 120.
III. Итог урока.	Сострадание, любовь, мудрость – это движения души. Человек, внутренне не готовый страдать, мучиться, поступаться хотя бы малым ради других, не сможет понять, что живёт среди людей. Детство – такой период, когда всё ещё свежо наивно, открыто. Именно поэтому писатели и поэты за простыми и ясными ответами идут в светлые времена детства. Одиночество – также неизбежный итог движения души, потому что в какой-то период ты понимаешь: все важные решения ты всегда принимаешь в одиночестве. И поэтому вырастить душу – занятие, которым занимаются всю жизнь. Раздел «я и другие» - это разговор о жизни среди людей. Разговор, который не кончается этим разделом, а будет продолжаться и далее.
IV. Домашнее задание	В качестве домашнего задания предлагается подготовиться к сочинению и составить план к одной из тем (учебник, с. 120). Выполнить задания 1-4 в рабочей тетради на с. 67–68.__