УДК 159.9:37.015.3
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Кафедра психологии образования КемГУ
Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой:
n 1) перед всеми учащимися одновременно поставлена некоторая цель как сугубо индивидуальная, личная цель деятельности;
n 2) содержание задания либо одинаково для всех, либо дифференцировано, либо индивидуализировано;
n 3) выполнение задания осуществляет каждый учащийся самостоятельно;
n 4) учащимся оказывается дифференцированная помощь в виде конкретных указаний с учетом их уровня знаний и умений;
n 5) подводятся итоги учебной деятельности каждого учащегося.
Индивидуализация обучения
n ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика;
n строится с учетом этих особенностей
Можно сочетать фронтальную работу с классом и индивидуальную работу с отдельными учениками
n Фронтальная работа с классом сочетается с известным варьированием материала для группы наиболее успевающих, которые более глубоко изучают материал по дополнительным источникам, расширяют знания, а также с индивидуальной работой с отдельными учащимися (для восполнения пробелов или расширения и углубления знаний).
n В порядке индивидуальной работы ученики изучают дополнительную литературу, проводят специальные лабораторные работы, выполняют специальные задания и дополнительные упражнения, готовят доклады и рефераты по интересующим их вопросам.
Индивидуальный подход – это:
n Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;
n Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;
n Учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения;
При индивидуальном подходе внимание должно быть оказано:
n тем, кто испытывает затруднения в учебной работе;
n тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы.
Управление учебной деятельностью учащихся - это изучение их учебных возможностей, знание которых позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход в организации их учебной работы.
Самая важная задача школы - дать учащимся навыки самостоятельной работы.
Школа должна: не только и снабжать ребят базовыми исходными знаниями, но и прививать умение самостоятельно их развивать в дальнейшем. Эти истины не вызывают теперь ни у кого сомнения и могут считаться общепризнанными. Учет индивидуальных особенностей учащихся - имеет большое значение для повышения качества обучения, для предупреждения неуспеваемости.
Основные способы изучения индивидуальных особенностей:
n планомерные, систематические наблюдения за учеником;
n индивидуальные и групповые беседы по заранее намеченному плану;
n дополнительные учебные задачи и анализ способов рассуждений ученика;
n специальные задания, связанные с положением ребенка в коллективе, с отношением к товарищам, его позицией в группе.
Основные способы изучения индивидуальных особенностей:
Главное заключается в том, чтобы всесторонне изучить ребенка и опираться на его положительные качества в преодолении имеющихся недостатков.
Индивидуальные особенности могут оказать:
n положительное влияние на процесс обучения,
n нейтральное влияние на процесс обучения ребенка,
n отрицательное влияние на его учебную деятельность.
Степень влияния индивидуальных особенностей на процесс обучения определяет необходимость индивидуального подхода.
Школа Питсбурга.
n Для каждого учащегося составляют специальный вариант учебной программы (индивидуальная программа) в соответствии со склонностями и способностями этого учащегося;
n Учитель вместе с учеником определяют объем материала, подлежащего усвоению, быстроту его прохождения, индивидуальные формы работы.
Школа штата Флорида.
n При распределении учащихся по динамическим группам учитывается не их возраст, а их склонность к изучению различных предметов и способности к их усвоению.
n Один и тот же ученик изучает математику на уровне V класса, а историю — на уровне VII класса.
Все дети способны к обучению и учитель должен добиваться этого в отношении всех учеников.
Плюсы индивидуализации обучения:
n Оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям;
n Следить за каждым его действиям и операцией при решении конкретных задач;
n Следить за его продвижением от незнания к знанию;
n Вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя;
n Приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика.
Минусы индивидуализации обучения:
n Данная система разобщает учащихся из-за разного подхода обучения, внимания учителя;
n Дети не находятся внутри коллектива, а занимаются индивидуально, что может привести к минимуму общения между сверстниками.
n Может получится так, то учитель будет уделять внимание одаренным ученикам и не сможет обеспечить положительное индивидуальное обучение более слабым.
Вывод: При системе образования РФ индивидуальный подход в полной мере не сможет реализоваться. Это связано с тем, что в общеобразовательных школах большое количество учеников в классе. Учитель физически не сможет применить этот метод к каждому ученику. В Частных школах этот метод может применяться в полном объёме.
Научный руководитель доцент
