Урок 26. § 10. Наука о власти

Урок 26

§ 10. Наука о власти

1. Цели урока в соответствии с линиями развития

Умение понимать связи между людьми в обществе – представление о том, какие важные для жизни общества вопросы изучает политология.

Умение занимать свою позицию и строить отношения с людьми – понимание того, как наука политология помогает разрешать политические конфликты.

Умение действовать в рамках закона и нравственных норм – осознание важности соблюдения законов при решении политических конфликтов.

2. Содержание урока

Элементы необходимого минимума содержания	Формируемые и используемые учебные действия
Политология. Образование и развитие государственной власти. Причины возникновения политических конфликтов. Законы.	1. Формулирование определения понятия. 2. Сравнение. 3. Выделение главного. 4. Установление взаимосвязи. 5. Преобразование информации. 6. Формулирование обобщения и вывода. 7. Определение своего отношения к социальным явлениям.

3. План проведения урока

Проблема урока:

Зачем нужна наука политология, как она может помочь в жизни?

Поиск решения проблемы:

1)  что такое политология;

2)  какие вопросы она изучает;

3)  как политология может помочь в разрешение конфликтов.

4)   

Освоение знаний и формирование (применение) учебных действий:

1)  формулирование определения понятия «политология»;

2)  выявление вопросов, изучаемых политологией, через выделение главного и установление взаимосвязей;

3)  определение способов разрешения конфликтов через преобразование информации и формулирование обобщения и вывода.

4)   

Вывод по проблеме урока:

Наука политология изучает то, как образуется и развивается государственная власть, объясняет причины возникновения конфликтов между государствами, между властью и обществом, между отдельными гражданами.

Комментирование домашнего задания.

4. Рекомендации по формированию нового учебного действия

Понятие – слово (словосочетание), в которое вкладывается определённое содержание, отражающее его родовую принадлежность и специфические признаки (черты).

Учащиеся 5-го класса обычно хорошо умеют формулировать определения, но для повторения (закрепления) этого учебного действия в Рабочей тетради предложено поработать над таким понятием, как дружба. Оно выбрано не случайно – во-первых, близко ребятам, во-вторых, в дополнительных материалах к параграфу размещено несколько разных текстов, тематически объединённых одним словом – дружба, так что понимание сути именно этого термина окажется весьма кстати.

Поскольку два из дополнительных текстов, с которыми предстоит работать учащимся, это притчи, учитель тоже может предложить поработать над какой-нибудь притчей о дружбе, чтобы с её помощью раскрыть смысл понятия. Например, это может быть притча «Песок и камень»:

В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Они продолжали идти и нашли оазис, в прохладных водах которого решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он пришёл в себя, то написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил его: «Почему, когда я тебя обидел, ты написал об этом на песке, а когда я тебя спас, ты написал об этом на камне?» Друг ответил: «Нужно уметь прощать нанесённые обиды, но о хороших делах стоит помнить вечно».

Для организации работы над понятием «дружба» можно зачитать ребятам притчу без последнего предложения и попросить их самостоятельно дать ответ на заданный другом вопрос. Тем самым они смогут выделить черты, присущие дружбе, на основе которых можно будет сформулировать ещё одно определение этого понятия: дружба – это способность прощать обиды и не держать зла на друга.

Поскольку учащиеся уже достаточно хорошо знакомы с правилами формулирования определения понятий, в Рабочей тетради им предложен простой алгоритм выполнения данного учебного действия:

1)  определи наиболее общее (родовое) понятие, в которое включается данное понятие;

2)  выдели качества, свойства, которыми обладает данное понятие и не обладают другие понятия, входящие в родовое понятие;

3)  сформулируй определение понятия.

Учитель на уроках может больше внимания уделить различным способам организации работы с понятиями, используя, например, такие:

-  раскрыть смысл понятия через высказывание;

-  составить определение понятия из разрозненных слов;

-  назвать обобщающее понятие для нескольких других;

-  определить по тексту, суть какого понятия в нём отражена;

-  составить словосочетания или предложение с понятием и др.

5. Ход урока

Этап урока: создание проблемной ситуации и формулирование проблемы

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
Предлагает ребятам прочитать проблемный диалог и определить содержащееся в нём противоречие. Записывает мнения Антошки и Елены Ивановны на доске.	Читают диалог, выделяют мнение Елены Ивановны: – политология помогает сторонам конфликта договариваться между собой; и мнение Антошки: – политика не имеет к нам никакого отношения.	Учебник, с. 111; фронтальная.	Формулирование суждений.
– Ребята, скажите, что вы узнали о влиянии политики на каждого из вас на предыдущем уроке[1]. Записывает мнение ребят на доске. – Подумайте и попробуйте объяснить, почему Антошка считает, что политика не имеет к нему никакого отношения?	Вспоминают, что политические решения могут коснуться каждого. Могут предположить: – в ситуации с учителем физкультуры речь не идёт о политическом решении; – решая конфликт, ребята не думали о политике; – Антошка не знает, как решаются политические конфликты; – Антошка не понимает, что общего между их конфликтом и политикой.	Имеющиеся знания; фронтальная.	Соотнесение информации, построение объяснения.
Предлагает учащимся определить основное противоречие между рассмотренными мнениями. Записывает противоречие на доске.	Определяют, что, по их мнению и мнению Елены Ивановны, политология имеет отношение к повседневной жизни, поэтому о ней нужно знать, а по мнению Антошки – не имеет отношения, поэтому и знать о ней не нужно.	Мнения ребят, Антошки и Елены Ивановны, записанные на доске; фронтальная.	Определение противоречий.
– А теперь сформулируйте проблему, которую вы будете решать в ходе урока.	Формулируют проблему, например, так: Нужна ли политология в повседневной жизни. Или так: Для чего нужно изучать политологию.	Выделенное противоречие; фронтальная.	Формулирование проблемы.

Этап урока: выдвижение гипотез, актуализация знаний,

планирование собственной деятельности

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
Предлагает ребятам вспомнить, что им уже известно о политике из курса истории.	Выполняют задание или отвечают на вопросы, выделяют признаки монархии и республики, вспоминают о том, чем политическая власть отличается от любой другой.	Учебник, с. 111, вопросы для повторения; или Рабочая тетрадь, задание 1; индивидуальная или в парах.	Формулирование суждений, выполнение сравнения.
Обобщает ответы ребят, обращая их внимание на то, что они уже знают: есть разные формы власти, разные способы её получения и использования. – Подумайте, могут ли эти вопросы изучаться политологией и если да, то почему вы так считаете?	Могут объяснить, что вопросы о власти имеют отношение к политике, а значит, могут изучаться политологией. Могут доказать, что управление государством относится к политике, а значит, может изучаться политологией.	Имеющиеся знания; фронтальная.	Построение объяснения и доказательства.
Предлагает ученикам подумать над тем, какие ещё вопросы может изучать политология и что ещё им нужно узнать, чтобы решить проблему урока. Записывает гипотезы.	Выдвигают различные гипотезы, исходя из уже установленной связи: власть – политика – политология.	Имеющиеся знания; фронтальная.	Выдвижение гипотез.
– Определите на основе выдвинутых вами предположений план действий по решению проблемы.	Составляют возможный план действий: – что изучает наука политология; – какие вопросы она решает; – как политология может помочь в повседневной жизни. Записывают план действий в тетради.	Гипотезы, записанные на доске; фронтальная.	Планирование собственной деятельности.

Этап урока: открытие нового знания и формулирование вывода

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
– Для выполнения первого пункта плана вам необходимо вспомнить такое учебное действие, как формулирование определение понятия[2]. Предлагает учащимся выполнить задание.	Повторяют правила формулирования определения понятия, выполняют задание, записывают в тетрадь определение понятия «политология».	Учебник, с. 111–112, Рабочая тетрадь, задание 2; работа в парах.	Выделение главного, формулирование определения понятия.
Чтобы определить вопросы, изучаемые политологией, поработайте с текстом учебника и выполните предложенные задания. Предлагает ребятам сравнить выдвинутые ими предположения о вопросах, изучаемых политологией с полученным знанием.	Определяют, какие важные для жизни общества вопросы изучает политология, и узнают, как наука политология помогает разрешать политические конфликты. Записывают новое знание в тетради: политология изучает вопросы возникновения государств и способы управления ими, помогает разрешать политические конфликты.	Учебник, с. 113–114, Рабочая тетрадь, задание 3 – работа в парах или 4 – работа в малых группах. Вопросы политологии, записанные на доске.	Установление взаимосвязи, формулирование обобщения и вывода, установление взаимосвязи.
Для организации работы учащихся с последним пунктом плана можно обсудить с ними вопрос: какие из советов политологов могли бы пригодиться вам для разрешения спора с учителем физкультуры.	Могут назвать, например, следующие советы: – аргументировать свои просьбы; – выдвигать предложения; – критиковать недостатки; – постараться выслушать и понять друг друга. Выявляют и записывают в тетради новое знание: политология вырабатывает определённые правила для решения конфликтов, которые могут пригодиться и в повседневной жизни.	Проблемный диалог, выявленные ранее знания; фронтальная.	Формулирование суждений, построение объяснения, формулирование обобщения.
Предлагает учащимся сформулировать вывод по проблеме урока на основе выявленных знаний.	Возможный вариант вывода: политология помогает разрешать конфликты между властью и обществом, между властью и отдельными гражданами.	Знания о политологии, записанные в тетради; фронтальная.	Формулирование вывода.

Этап урока: применение нового знания,

домашнее задание

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Используемая информация и форма работы	Применяемые учебные действия
– А теперь проверьте, сможете ли вы применить новые знания при выполнении задания[3].	Выполняют задание, расширяют и углубляют своё первоначальное представление о формах государственного правления – монархии и республике.	Рабочая тетрадь, задание 5; индивидуальная работа.	Выделение главного, выполнение сравнения, определение своего отношения.
Для закрепления изученного материала предлагаются задания на выбор:	1) учебное задание 1–2; 2) жизненная задача; 3) проект.	1) учебник, с. 115; 2) учебник, с. 115–116; 3) учебник, с. 116–117.	Выделение главного, определение своей точки зрения, построение доказательства, формулирование вывода.

[1] Если в ходе обсуждения проекта по предыдущему параграфу был затронут вопрос о влиянии решений власти на жизнь ребят, то тогда можно противопоставить уже имеющиеся у них знания мнению Антошки и на этом продолжить создание проблемной ситуации.

[2] Учитель может выбрать разные варианты повторения этого учебного действия:

– прочитать совместно с учащимися раздел «Обучение учебному действию» в Рабочей тетради;

– поработать над определением понятия «дружба» по притче «Песок и камень», предложенной в данном методическом пособии;

– попросить учащихся самостоятельно вспомнить правила составления определения понятия и др.

[3] Поскольку дополнительный текст о монархии и республике достаточно большой, учащиеся могут не успеть завершить работу с ним. В этом случае можно предложить им закончить заполнение таблицы дома.