Уроки 28–29. Использование силы законов

Уроки 28–29

Использование силы законов.

Цели урока по линиям развития личности

1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём: понимать сущность процесса законотворчества и работы правоохранительных органов, способы защиты прав человека с помощью законов.

2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: формулировать и обосновывать свою точку зрения на необходимость защиты прав человека.

3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права: выстраивать свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нарушения прав человека.

Обязательный минимум содержания

Процесс законотворчества.

Правоохранительные органы.

Правовые способы защиты конституционных прав граждан.

Правонарушения.

Виды наказаний за правонарушения.

Проблема урока

«Как защитить свои права и разрешить конфликт наиболее эффективным способом?»

Поиск решения проблемы

1. Принятие закона – сложный и многоступенчатый процесс. От политической активности граждан зависит справедливость принимаемых законов.

2. Нас защищают правоохранительные органы, надзорные отраслевые органы, общественные организации. Возможна защита своих прав собственными силами.

3. В отношении людей, нарушающих законы, со стороны общества следует справедливое наказание в виде различных санкций.

Примерный вывод по проблеме

В демократическом обществе законы разрабатываются и принимаются в установленном порядке выборными законодательными органами. Законы прописывают порядок и способы защиты прав человека. В соответствии с законом, для восстановления справедливости за каждое противоправное действие предполагается соответствующее наказание.

Ход урока

Учитель (возможные вопросы, действия)	Ученики (ожидаемые ответы, действия)	Применяемые учебные действия
Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы
– Какие вопросы мы с вами рассматривали на прошлом уроке?	– Почему наше государство защищает не только своих граждан? – Вопросы прав человека.	Умение обобщать информацию и выделять главное. Умение строить логические рассуждения, анализировать причинно-следственные связи. Формулирование проблемы.
– С какими правами человека вы ознакомились?	Ученики перечисляют известные им права.
– Что вам известно о правах потребителя?	– Это право на получение, покупку качественного товара или услуги.
– Давайте ознакомимся с ситуацией, изложенной на с. 166. С какой проблемой столкнулся Лёша?	– Его новый, недавно купленный компьютер не работает.
– Каковы возможные пути решения данной проблемы?	– Обратиться в магазин, где была куплена некачественная вещь, и, предъявив чек, обменять товар (это можно сделать в течение двух недель с момента покупки). – При отказе магазина обменять товар можно подать иск в суд.
– Что по этому поводу думает Маша?	– Маша сомневается, что у покупателя есть возможность вернуть в магазин сломанную вещь, и приводит пример своей бабушки.
– В чём вы видите противоречие?	– С одной стороны, у потребителей есть право поменять некачественный товар. С другой стороны, они не всегда могут реализовать это право. То же самое относится к обращению в суд, которое занимает слишком много времени.
– Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия? Какую проблему нам предстоит решить? Предлагайте свои формулировки. Примерная формулировка проблемы урока: «Как защитить свои права и разрешить конфликт наиболее эффективным способом?»	Ученики предлагают разные формулировки, сравнивают их между собой и с вариантом авторов учебника. Затем ученики в диалогах с учителем решают, какой вариант выбрать в качестве основного вопроса (проблемы) урока.
Учитель записывает проблему урока на доске.	Ученики записывают проблему урока в тетрадях.
Версии
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Учитель с одобрением принимает любые версии и записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов) на доске рядом с основным вопросом урока.	Ученики предлагают свои версии и записывают их в тетрадях.	Выдвижение версий.
Актуализация знаний, планирование деятельности
– Давайте вспомним с вами то, что уже знаем по этой проблеме. Учитель даёт задания классу для индивидуальной работы в течение 5–7 минут.		Определение понятий.
Задание 1. Выберите правильный ответ. Что такое закон? А) Соотнесение действий с тем, что признаётся правильным и честным в отношениях между людьми. Б) Совокупность политических теорий. В) Установленное государством, записанное правило поведения, обязательное для всех, несоблюдение которого карается наказанием со стороны государства. Г) Совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанных на представлениях о добре и зле.	Образец правильного ответа: В.
Задание 2. Выберите правильный ответ. Что такое обязанность? А) Всё то, что можно делать, не нарушая закона. Б) Набор возложенных на кого-либо действий, которые должны быть неукоснительно исполнены. В) Условие существования государственной власти. Г) Наказание за нарушение правил (законов), обязательств.	Образец правильного ответа: Б.	Определение понятий.
Задание 3. Отметьте функции, присущие только государству. А) Суверенитет. Б) Забота о лицах, попавших в тяжёлую жизненную ситуацию. В) Издание законов. Г) Печатание денег. Д) Издание газет и журналов. Е) Применение принуждения.	Образец правильного ответа: А, В, Г, Е.	Умение группировать и систематизировать информацию.
Задание 4. Выберите правильный ответ. Что такое справедливость? А) Совокупность политических теорий. Б) Установленное государством, записанное правило поведения, обязательное для всех, несоблюдение которого карается наказанием со стороны государства. В) Совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанных на представлениях о добре и зле. Г) Соотнесение действий с тем, что признаётся правильным и честным в отношениях между людьми без предпочтения чьих-либо интересов.	Образец правильного ответа: Г.	Определение понятий.
Задание 5. Кто осуществляет законодательную власть в России? А) Конституционный суд. Б) Арбитражный суд, Верховный суд. В) Правительство. Г) Федеральное собрание.	Образец правильного ответа: Г.	Умение систематизировать информацию.
Задание 6. Что такое ответственность? А) Наказание за нарушение правил (законов), обязательств. Б) Всё то, что можно делать, не нарушая закона. В) Реализация моральных норм в жизни. Г) Набор возложенных на кого-либо действий, которые должны быть неукоснительно исполнены.	Образец правильного ответа: А.	Определение понятий.
– Как вы думаете, какие вопросы мы должны будем рассмотреть, чтобы решить проблему урока? Посмотрите названия пунктов параграфа и сравните с вашими предполагаемыми ответами. Каков будет план нашего урока?	1. Справедливость законов. 2. Как работают законы? 3. Зачем нужен закон честным людям?	Составление плана действий.
Учитель записывает план урока на доске.
Поиск решения проблемы, открытие новых знаний
1. Справедливость законов.
– Мы уже говорили о том, что жизнь в обществе связана с соблюдением множества правил или норм. Одни из них являются неписаными, сложившимися в силу традиций и обычаев. Другие – законы – записаны, обязательны для исполнения и охраняются силой государства. Давайте разберёмся, почему люди считают одни законы справедливыми, а другие – несправедливыми.
Учитель даёт задание классу для работы в парах в течение 10 минут: – Прочитайте текст учебника на с. 167–170 (п. 1), рассмотрите схему на с. 169 и ответьте на вопрос: «Каковы критерии справедливости закона?»	– Закон должен соответствовать сложившимся в обществе представлениям о справедливости, он должен устраивать большинство людей. Поэтому справедливость закона зависит от исторической обстановки. Например, в Средние века справедливым считался «Божий суд», что тогда устраивало людей.	Организация сотрудничества. Умение систематизировать обществоведческую информацию.
– Используя схему в учебнике на с. 169, объясните, какие стадии проходит закон в России, прежде чем он вступает в силу? – Укажите роли всех, кто участвует в исполнении законов.	Ученики называют стадии принятия закона.
– Какие моменты в принятии закона могут гарантировать его справедливость?	– Принятие законов законодательными органами, избранными народом. – Подписание закона президентом, который тоже избран народом.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– В демократическом обществе законы разрабатываются и принимаются в установленном порядке выборными законодательными органами. Справедливость принимаемых законов зависит от политической активности граждан.	Формулирование суждений.
2. Как работают законы?
– Итак, справедливый закон принят. Теперь давайте разберёмся в том, как защищать свои права с помощью закона. Учитель даёт задание классу для работы в парах в течение 10 минут: – Прочитайте текст на с. 171–172 (п. 2), ведя диалог с автором. В указанных местах задавайте вопрос автору текста В и спрогнозируйте ответы на них О, проверяя себя по тексту. Т	Читая текст на с. 171–172, ученики вычитывают информацию, используя приём «диалог с автором» из технологии продуктивного чтения.	Организация сотрудничества. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм.
– Как может действовать человек в случае нарушения его законных прав?	– Он может подать исковое заявление в суд (общего назначения или мировой) в качестве истца и предъявить претензии ответчику. – Он может обратиться в Верховный суд, если будет не согласен с решением суда общего назначения. – Он может обратиться в Конституционный суд, если будут нарушены его конституционные права. – Он может обратиться в Арбитражный суд, если у него возникнут хозяйственные споры. – Он может подать жалобу в административном порядке в Федеральную службу по надзору прав потребителя, Федеральную службу по труду и занятости. – Он может обратиться за юридической помощью к адвокату. – Он может обратиться в общественные организации, например в Общество по защите прав потребителей. – Он может защищать свои права самостоятельно.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– В законах указаны порядок и способы защиты прав человека.	Формулирование суждений.
3. Зачем нужен закон честным людям?
– Итак, мы с вами выяснили, что законы играют очень важную роль в жизни общества. Соблюдение законов есть главная гарантия соблюдения прав человека. Но, к сожалению, не все люди соблюдают законы. Как поступать в таких случаях? Можно ли простить человека и не наказывать его? Выскажите свои мнения.	– За незначительные проступки, совершённые в первый раз, можно простить. – Нарушение закона прощать нельзя, так как человек может воспринять это как безнаказанность и будет продолжать нарушать закон. – За любое нарушение закона следует наказывать: либо сурово, либо мягко, но наказывать.	Умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам.
– Как вы понимаете утверждение «безнаказанность порождает вседозволенность»?	– Если человек не будет наказан за правонарушение, он может совершить его снова, рассчитывая снова уйти от ответственности.	Умение определять собственную точку зрения и позицию.
– Как называется человек, который соблюдает законы?	– Законопослушный человек.	Определение понятий.
– Как называются нарушения закона?	– Правонарушения.
– Как называются действия общества в отношении правонарушителей?	– Санкции.
Учитель даёт задание классу для работы в группах по 3–4 человека в течение 5–7 минут: – Прочитайте текст учебника на с. 173 (п. 3), ещё раз рассмотрите схему на с. 169. Составьте таблицу, включив в неё виды правонарушений и способы наказаний, чтобы наглядно показать, как и за что наказывает закон.	– Ответственность за дисциплинарные проступки – замечания, выговоры, увольнения, исключения; за гражданские проступки – возмещение причинённого ущерба; за административные проступки – предупреждение, штраф, лишение специальных прав. Ответственность за уголовные преступления – самые суровые санкции, включая лишение свободы.	Организация сотрудничества. Умение группировать и систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде таблицы.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?	– В соответствии с законом, для восстановления справедливости каждое противоправное действие предполагает соответствующее наказание.	Формулирование суждений.
Вывод по проблеме урока, применение новых знаний
– Какой вывод по проблеме урока мы можем сделать?	Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Нас защищают правоохранительные органы, надзорные отраслевые органы, общественные организации. Возможна защита своих прав собственными силами. В отношении людей, нарушающих законы, со стороны общества следует справедливое наказание в виде различных санкций.	Формулирование вывода.
– Давайте сравним наши выводы с вариантом авторов учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее точной?	Ученики сравнивают свои выводы с авторским вариантом и обсуждают их.
– Выполните задание 1, 2, 3 на с. 174.	Ученики высказывают свои мнения, участвуют в дискуссии.	Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности.
Домашнее задание
– Письменно выполните задание 4. – Решите жизненную задачу на с. 175 или осуществите один из проектов, описанный на с. 175.	Ученики записывают задание в тетрадях.	Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности.