Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Уссурийское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
В ПОМОЩЬ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
ПО МЕТОДИКЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ (ВНЕКЛАССНОЙ) РАБОТЫ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ТЕМА: «РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ДНЕВНИКОМ ИЗУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
г. Уссурийск
2011 г.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ
С ДНЕВНИКОМ ИЗУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
I. Введение.
Дневник изучения и воспитания обучающихся взвода отражает процесс формирования и становления коллектива взвода, всестороннего изучения личности каждого обучающегося, меры воспитательного воздействия, их результаты и другие вопросы.
Дневник изучения и воспитания обучающихся взвода ведется в течение всего периода обучения, с момента поступления обучающихся в Уссурийское суворовское военное училище и до выпуска.
Записи в дневнике воспитателями производятся по мере надобности, но не реже одного раза в месяц. Записи ведутся в произвольной форме и должны отражать действенность системы проводимой индивидуальной воспитательной работы, процесс развития морально-нравственных, деловых и психологических качеств обучающегося, должны давать четкое представление о формировании личности обучающегося, о работе, проводимой воспитателем по его воспитанию, профориентации, а также отражать процесс становления коллектива взвода.
Проверка дневников (согласно приказу от 01.01.2001 г. № 25 «О суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищах и кадетских, морских кадетских, музыкально-кадетских корпусах Министерства обороны Российской Федерации») осуществляется: начальником училища и его заместителями, старшими воспитателями.
II. Страница «Список обучающихся взвода».
В списке обучающихся взвода страница дневника должна соответствовать фамилии и имени обучающегося.
III. Раздел 1. «Изучение коллектива взвода»
Воспитатель может выбрать форму изучения коллектива (своеобразную характеристику) взвода, наиболее соответствующую актуальным учебно-воспитательным задачам по сплочению коллектива взвода. Главное в такой работе – удобство в отслеживании положительной динамики в изменениях взаимоотношений обучающихся во взводе (роте), улучшения микроклимата, успеваемости, дисциплины. Изучение взводного коллектива может включать следующие разделы.
1. Формирование коллектива
а) Социально-демографические установочные данные коллектива (паспортный возраст обучающихся взвода, количество суворовцев из полных и неполных, многодетных семей, сироты, из каких семей).
б) Место жительство обучающихся до поступления в УСВУ.
в) Пути вхождения в коллектив новых обучающихся.
2. Анализ результатов вступительных испытаний
3. Анализ психофизического здоровья обучающихся
а) Анализ результатов медицинского обследования обучающихся.
б) Фамилии суворовцев, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей – предметников.
в) Отношение самого суворовца к своей проблеме со здоровьем.
г) Соотношение здоровья и учебных результатов.
4. Характеристика интересов обучающихся
а) Сформированность или несформированность познавательной и учебной мотивации обучающихся.
б) Отношение обучающихся к собственному обучению.
в) Отношение обучающихся к учебным предметам.
5. Характеристика интеллектуальных умений обучающихся
а) Желание работать с книгой и читать ее.
б) Уровни работоспособности, активности, самостоятельности обучающихся в учебной деятельности.
в) Отношение обучающихся к выполнению заданий на самоподготовке.
г) Степень вовлеченности суворовцев взвода в интеллектуальную деятельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, др.).
6. Характеристика сформированности взводного коллектива
а) Определение в коллективе лидеров и изолированных. Причины их разделения.
б) Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения обучающихся в группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам, др.)
7. Характеристика нравственных качеств обучающихся, эмоционального состояния коллектива
а) Открытость, закрытость, тревожность обучающихся.
б) Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.
в) Наличие или отсутствие у обучающихся волевых качеств личности, рефлексивных умений.
г) Степень конфликтности суворовцев взвода, ее причины.
д) Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и суворовцами взвода, роты.
8. Характеристика семей обучающихся
а) Возраст родителей (лиц, их заменяющих), образовательный уровень, условия жизни в семьях и т. д.
б) Отношение родителей (лиц, их заменяющих) к училищу и учебным успехам обучающихся.
в) Взаимоотношения обучающихся и родителей.
г) Ценностные ориентации семей обучающихся.
9. Мониторинг жизнеспособности взводного коллектива
а) Анализ наблюдений за взводом, проведенный воспитателем.
б) Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.
в) Отрицательные качества коллектива и отдельных суворовцев, которые нуждаются в коррекции.
10. Структура взводного коллектива
а) Актив взвода.
б) Распределение обязанностей (поручения) обучающихся взвода.
в) Микрогруппы обучающихся по интересам (для проведения взводных дел) и т. д.
Воспитательные мероприятия.
Воспитательные мероприятия, которые воспитатель вписывает в соответствующую графу, должны соответствовать записям графы № 2 «Изучение формирования и становления взвода».
Воспитательные мероприятия могут включать в себя: индивидуальную работу с суворовцами; коллективные мероприятия, направленные на: сплоченность, дружбу, коллективизм, создание здорового микроклимата в коллективе, на развитие физической подготовки и спорта, положительной мотивации на учебу, на формирование условий более успешного протекания процесса социализации, адаптации, развитие самоуправления, раскрытия потенциалов суворовцев.
Кроме этого, в воспитательные мероприятия может входить работа с лидерами микрогрупп и активом взвода.
Пример заполнения раздела 1. «Изучение коллектива взвода»
Дата | Записи воспитателя по изучению, формированию и становлению взвода | Воспитательные мероприятия |
28.08. 2011 29.09. 2011 27.10. 2011 | Социально демографические установочные данные коллектива, (паспортный возраст обучающихся взвода; кто, откуда; из каких семей; воспитывавшиеся без отца или матери, сироты …). В ходе проведения конкурсных вступительных испытаний коллектив учебной группы показал, что во взводе явно выделены (2 или 3) группы абитуриентов. В первую группу входят кандидаты, имеющие уверенные базовые знания школьной программы, и уверенно сдавшие вступительные испытания (перечень фамилий). Во вторую группу входят кандидаты, имеющие пробелы в знаниях по одному или двум предметам, и не имеющие уверенной базовой подготовки, в результате провалившие одно или два вступительных испытания (перечень фамилий). Анализ результатов медицинского обследования обучающихся показал, что… . …человек суворовцев (перечень фамилий), здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей – предметников (каких). Сами суворовцы к своей проблеме со здоровьем относятся (считают), что…; в результате, на первоначальном этапе обучения обучающиеся показали следующие учебные результаты. На первом этапе становления коллектива взвода можно отменить следующие тенденции: микрогруппы, личностные связи по интересам, связи по территориальному принципу, самоорганизации и уровню воспитания. По прошествии месяца, можно отметить, что коллектив находится в стадии становления при этом (можно отметить), что сильной стороной взвода является желание суворовцев обучаться в училище, заряженность на соблюдение традиций училища; слабой стороной - пробелы в знаниях (раскрыть) части суворовцев (фамилии); прохождение процесса социальной адаптации, разобщенность по микрогруппам (раскрыть). В сентябре проведено общее собрание взвода, где на первом этапе общим голосованием исходя из личностных качеств каждого суворовца определен актив взвода (раскрыть), с учетом мнения коллектива назначены исполнять обязанности зам ком взвода.., командиры отделений…, распределены обязанности между суворовцами (раскрыть). По истечении месяца можно отметить, что мне придется работать над созданием здоровой морально-психологической и нравственной атмосферы во взводе, это обусловлено тем, что во взводе сформировались три микрогруппы, две из которых отрицательной направленности (раскрыть состав, влияние на коллектив или отдельных суворовцев), между которыми происходит борьба за влияние в коллективе. При этом, третья микрогруппа - положительной направленности, в силу молозначительности авторитета лидера (кто и какой авторитет) не имеет объективного влияния на процессы, происходящие в коллективе (в чем выражается). По итогам наблюдений в течение месяца видно, что в коллективе имеются определенные склонности и интересы: две группы суворовцев Мишкин, Сурков, Котов и т. д. положительно ориентированы на учебу, имеют хорошую базовую подготовку, желают заниматься в кружках (каких), но при этом во взводе суворовцы (перечислить) инертны. Старания в учебе не проявляют, имеют низкий уровень базовых знаний, в силу сложности в адаптации (психофизиологической или социальной раскрыть). В ходе наблюдений и проводимой работы с взводом можно отметить, что мотивация взвода на учебу дала свои результаты. В ходе организации соревнования во взводе третье отделение вышло в лидеры по учебе. В этом отделении лучше и успешнее протекает процесс психофизиологической адаптации к учебе в училище, суворовцы лучше мотивированы на создание здорового коллектива. В тоже время второе отделение, где из-за отрицательного влияния суворовца Михеева, который имеет, слабую базовую подготовку, но лучше адаптирован к условиям жизни в коллективе, в силу ложного авторитета, основанном на физической силе и эмоционально-волевой устойчивости, нежелании прилагать определенные усилия к учебе, путем запугивания суворовцев под угрозой физической расправы, запрещает им получать положительные оценки…… . ……………………………………………………………………………………… | В ходе проведения общего собрания взвода 18.09.2011г., взводу поставлены цели и задачи. Объяснены принципы и правила, традиции училища. На примерах выпускников до суворовцев доведены ценностные ориентиры. На основе рекомендаций в коллективе определен актив взвода, исполняющие обязанности младших командиров, распределены обязанности между суворовцами. Указал на сильные и слабые стороны, довел каждому суворовцу на чем ему надо работать. Составлена беседа с учителями (предметник, фамилия) по вопросу состояния здоровья суворовцев, принято решение …и т. п. Проведена экскурсия в музей училища, встреча с выпускником Ивановым, в ходе которых доведено, что коллектив ценен дружбой, взаимовыручкой и традициями. Поставлена задача … несмотря на то, что в роте взвод не является лучшим, необходимо в ходе соревнования повысить свое качество учебы, а в последующем выйти на лидирующие позиции в роте по учебе и дисциплине. Выявлены лидеры микрогрупп, они распределены по разным отделениям, сцелью организации соревнования между ними, направления авторитета в положительное русло. Слабоуспевающие суворовцы закреплены за успевающими. Проведена беседа с суворовцем Михеевым. Ему дано общественное поручение – отслеживать успеваемость и качество учебы взвода. Его успеваемость взята мною под личный контроль, преподаватели в журнале замечаний ежедневно делают запись о работе на уроках данного суворовца. Суворовец получает дополнительные задания. Для сплочения коллектива проведен конкурс «Я представляюсь коллективу». ….. |
IV. Раздел 2. «Изучение обучающихся»
Работая над разделом «Изучение обучающихся», а в конце учебного года над написанием характеристики обучающегося, воспитателю необходимо опираться на свои впечатления и наблюдения в течение всего периода, а также желательно знать мнения учителей-предметников, работающих во взводе, и других суворовцев взвода, роты. Воспитатель может также использовать результаты различных диагностических исследований.
Примерная структура наблюдений за обучающимися
Вариант 1.
1. Развитие (интеллектуальное, физическое, нравственное).
2. Сфера учебы (способности и возможности, прилежание, результаты).
3. Интересы (направленность интересов, глубина, постоянство, перспективность).
4. Жизнь в коллективе взвода (статус в коллективе).
5. Отношения с товарищами и учителями.
6. Характер (моральные и волевые качества).
7. Направленность личности (убеждение, поведение).
8. Деятельность (общественно полезная, познавательная, трудовая, досуговая).
Вариант 2.
1. Состояние здоровья.
2. Социальное положение родителей (лиц, их заменяющих).
3. Тип темперамента (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик).
4. Волевые черты характера (решительность, смелость, активность, инициативность, целеустремленность, настойчивость и т. д.
5. Организованность (самоконтроль, выдержанность, самообладание, самокритичность, дисциплинированность).
6. Особенности памяти, речь, эмоции.
7. Успеваемость, интеллектуальное развитие:
- любимые предметы;
- нелюбимые предметы (раскрыть).
8. Отношение к труду (учебному, физическому, общественно - полезному, труду по самообслуживанию).
9. Взаимоотношение в коллективе, положение в коллективе.
10. Отношение к родителям (лицам, их заменяющие) учителям, сверстникам.
11. Отношение к себе: самокритичное, переоценка собственной личности.
12. Участие в жизни взвода, роты, училища.
13. Занятия в свободное время и сведения о том, с кем преимущественно общается суворовец.
14. Наиболее типичные проявления недисциплинированности
15. Педагогические выводы и рекомендации.
Тем не менее, в дневнике должны быть отражены:
- возрастные и индивидуальные качества каждого обучающегося;
- состояние здоровья и физического развития;
- основные черты личности: умственное развитие, память, особенности мышления, способности, наклонности и т. д.;
- формирование у обучающегося навыков строгого и точного выполнения требований воспитателей и руководства училища;
- учебная работа обучающегося в классе, отношение к учебным дисциплинам и склонности к определенным предметам;
- навыки в выполнении распорядка дня, поддержании внутреннего порядка;
- зарождение и развитие интереса к обучению в определенном военном образовательном учреждении и к получению военной профессии;
- участие в общественно - полезном труде;
- развитие интересов и увлечение в свободное время;
- участие во внеклассных мероприятиях и общественная активность;
- отношение к старшим, связи, знакомства вне училища, поведение в увольнении и отпуске;
- отношение к семье или родственникам и их влияние на обучающегося;
- проявление роста сознательности;
- положительные и отрицательные черты в характере и поведении;
- межличностные отношения.
Намечая меры воспитательного воздействия, воспитателю через определенное время необходимо указать, какой они дали результат.
Кроме этого, в дневнике воспитатель должен вести учет успеваемости каждого обучаемого по учебным четвертям и за год, а при выпуске обучающегося из училища – необходимо указать, в какое образовательное заведение он поступил.
