ФГБОУ ВО
Ставропольский государственный медицинский университет
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Кафедра клинической психологии
«УТВЕРЖДАЮ»
заведующий кафедрой
«___» ______________ 2016г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
преподавателю
по проведению практического занятия
со студентами 1 курса, специальность 37.05.01 Клиническая психология
учебная дисциплина «Психология сплочения группы»
Тема №1 Теоретические подходы к проблеме сплоченности группы
Занятие № 8 Индивид в группе
Обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«___» ______________ 20___
протокол №__
Ставрополь, 2016
Занятие № 7 Индивид в группе
Студенты 1 курса
Факультета гуманитарного и медико-биологического образования.
Учебные и воспитательные цели:
- Общая цель: сформировать общее представление о месте индивида в группе.
- знать понятия: индивид, индивид в группе, структура личности, анализ трансакций, приспособление индивида к группе, анализ игр, групповая психотерапия.
- уметь устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека;
- владеть основными понятиями по теме.
Сформированные компетенции: а) общекультурных (ОК):
- владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);
- способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности (ОК-4);
б) профессиональных (ПК):
- анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био–психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8);
- комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК - 19);
- владением навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций (ПК - 21).
Учебное время – 2 ч.
Учебное и материальное обеспечение: технические средства обучения.
Учебные вопросы:
1.Индивид в группе.
2.Структура личности.
3.Анализ трансакций.
4.Приспособление индивида к группе.
5.Анализ игр.
6.Групповая психотерапия.
7.Терапия неэффективно функционирующих (больных) групп.
8.Управление организациями.
Рекомендуемая литература для преподавателя:
1. Зинкевич-Евстигнеева и практика командообразования. Современная технология создания команд. – СПб.: Речь, 2011. – 304 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. koob. ru/zinkevich_evstigneeva/theory_practice
2. , , Павлова командообразования. М.: Издательство: Аспект Пресс, 2008. – 320 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. kodges. ru/nauka/psiholog/109401-texnologii-komandoobrazovaniya. html
3. Тренинг по командообразованию: Всегда ли он нужен и как к нему подготовиться? // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. / statya/ivanova_l. shtml.
Вводная часть занятия - проверка наличия студентов и соблюдения ими установленной формы одежды;
- входной контроль знаний, словарный диктант по материалам занятия 3
- доведение содержания и целей занятия;
- напоминание мер безопасности
Организация работы студентов по овладению программой учебного занятия
1. Обсуждение вопросов для обсуждения в виде докладов студентов.
2. Систематизировать представленный вариант в виде листов опорных сигналов (в виде схемы) ответы на вопросы 1 и вопрос 2.
3. Выполнить методики по выявлению индивидуальных особенностей личности. Отчет проверяются в аудитории и результаты обсуждаются.
4. На основе книги Э. Берна «Лидер и группа: о структуре и динамики организаций и групп» http:///read_book/bern_ehrik/lider_i_gruppa_o_strukture_i_dinamike_organizacijj_i_grupp/ сделать конспект главы 2 «Групповая динамика»
5. На основе книги Э. Берна «Лидер и группа: о структуре и динамики организаций и групп» http:///read_book/bern_ehrik/lider_i_gruppa_o_strukture_i_dinamike_organizacijj_i_grupp/ сделать конспект главы 5 «Групповая власть»
6. Обсудить в группе результаты работы.
Заключение
- краткая оценка работы студентов на занятии (подготовленность студентов, объявление результатов контроля, отметить лучших и не справившихся с заданием);
- поставить задачу на подготовку к очередному занятию (напомнить тему, прокомментировать литературу, какие выполнить «заготовки», что повторить по своей дисциплине и другим дисциплинам)
Схема проведения учебного занятия
Части учебного занятия | Содержание | Время |
Вводная часть | 10 мин | |
Основная часть | 1-й учебный вопрос: стадии формирования групповой сплоченности | 10 мин. |
2-й учебный вопрос: . специфика групповой динамики. | 10 мин. | |
3-й учебный вопрос: групповая власть. | 10 мин. | |
4-й учебный вопрос: классификация групп | 10 мин. | |
5-й учебный вопрос: | 10 мин. | |
6-й учебный вопрос: | 10 мин. | |
7-й учебный вопрос: | 10 мин. | |
8-й учебный вопрос: | 5 мин. | |
Заключительная часть | 10 мин. |
Приложение
Задание 1. С помощью опросника для диагностики волевых качеств личности (ВКЛ) , выявите и проанализируйте предложенные личностные качества.
Опросник ВКЛ предназначен для диагностики выраженности волевых качеств личности. Он может применяться как в исследовательских целях, так и для решения практических задач. Опросник ВКЛ может использоваться как отдельно, так и в комплексе с другими методиками, направленными на диагностику личностных особенностей.
Поскольку шкалы опросника образованы эмпирическим путем при помощи факторного анализа прилагательных, выделенных методом семантического сходства, в описании шкал приводятся примеры пунктов опросника и прилагательные, составляющие фактор (в скобках сначала приведены прилагательные, находящиеся на положительном полюсе шкалы, а справа от тире – на отрицательном полюсе).
1. Ответственность (ответственный, обязательный – безответственный, ненадежный, ветреный, безалаберный).
2. Инициативность (ведущий, деловой, сильный, инициативный, деятельный, влиятельный, дальновидный – пассивный, безынициативный, ленивый, бездеятельный).
3. Решительность (уверенный, решительный – нерешительный, неуверенный, колеблющийся, сомневающийся).
4. Самостоятельность (самостоятельный – зависимый, несамостоятельный, управляемый, повинующийся).
5. Выдержка (выдержанный, терпеливый, благоразумный, самоуправляемый – невыдержанный).
6. Настойчивость (твердый, боевой, стойкий, настойчивый – ненастойчивый, нестойкий, слабый).
7. Энергичность (активный, жизнедеятельный, энергичный, оптимистичный – бессильный, депрессивный).
8. Внимательность (внимательный, собранный, непоколебимый – невнимательный).
9. Целеустремленность (целеустремленный, упорный – нецелеустремленный).
Текст опросника ВКЛ
Инструкция: прочитайте предложение, если его содержание совпадает с вашим поведением, поставьте «плюс», если нет, то «минус».
1. Если я присутствую на каком-либо собрании, то, как правило, выступаю.
2. Я немного завидую тем, кто не лезет за словом в карман.
3. Я редко обращаюсь к кому-либо за помощью.
4. Я плохо переношу боль.
5. Я, скорее, пессимист, чем оптимист.
6. Я могу быстро сосредоточиться, если нужно.
7. У меня нет четкой цели в жизни.
8. Я не могу про себя сказать, что я человек легкий на подъем.
9. Мне стоило бы быть более решительным.
10. Даже короткое время мне трудно обходиться без близких мне людей.
11. Обычно у меня получается закончить дело, несмотря на трудности.
12. Я веду активный образ жизни.
13. Музыка, шум легко отвлекают меня.
14. Когда я приступаю к делу, я обдумываю все до мелочей.
15. Часто как-то само собой получается, что я оказываюсь в роли лидера.
16. Когда мне отказывают, мне трудно вновь повторить свою просьбу.
17. Я совершенно не могу сидеть без дела.
18. Я не очень собранный человек.
19. Я хорошо знаю, чего хочу.
20. Мне бывает трудно сделать первый шаг.
21. Я не люблю рисковать.
22. Я бы чувствовал(а) себя очень неуютно, если бы мне пришлось ехать одному (одной) в дальнюю поездку.
23. Если что-то не получается с первого раза, я вновь и вновь повторяю
попытки.
24. У меня часто бывает упадок сил.
25. Мне нетрудно концентрировать внимание.
26. Меня не пугают отдаленные цели.
27. Я очень редко опаздываю на работу, учебу, встречи.
28. Когда я учился (училась) в школе, я часто вызывался (вызывалась)
отвечать на уроке.
29. Я быстро принимаю решения.
30. Мне нравится научиться чему-либо без посторонней помощи.
31. Я не боюсь надоедать людям повторяющимися просьбами.
32. Отдых – это просто смена деятельности.
33. Я нечасто выступаю зачинщиком новых начинаний.
34. Я склонен (склонна) к сомнениям.
35. Мне трудно идти против мнения группы.
36. Я легко поддаюсь панике.
37. В случае неудачи у меня опускаются руки.
38. Я быстро восстанавливаю силы.
39. Я могу долго работать, не отвлекаясь.
40. Нельзя сказать, что я целеустремленный человек.
41. Я все время выдумываю что-то новое.
42. Я часто советуюсь с другими людьми.
43. Я не могу долго переносить напряженные физические нагрузки.
44. Я – мягкий человек.
45. Я бы не сказал(а), что я энергичный человек.
46. Действительно, я нередко бываю рассеянным (рассеянной).
47. Я знаю, кем я хочу быть в жизни, и стремлюсь к этому.
48. Нередко мне самому (самой) приходится показывать пример окружающим.
49. Мне хорошо знакомы мучительные колебания, когда нужно сделать
выбор.
50. Я могу быть очень настырным (настырной).
51. Я часто чувствую сонливость днем.
52. Я умею ставить себе ясные и четкие цели.
53. Я старательно выполняю обязанности по работе, учебе.
54. Мне не хватает уверенности в себе.
55. Я терпеливо дозваниваюсь, если номер занят.
56. Неблагоприятные обстоятельства часто мешают мне закончить начатое.
57. Обычно я жизнерадостен (жизнерадостна) и полон (полна) сил.
58. Не могу долго удерживать внимание, если мне не интересно.
59. Как правило, я составляю план на неделю.
60. Я сам(а) проявляю инициативу при знакомстве.
61. Я могу иногда прогулять работу (учебу), если знаю, что мне это сойдет с рук.
62. Меня нельзя назвать инициативным человеком.
63. Я люблю все делать быстро.
64. Я могу долго, стиснув зубы, преодолевать неприятности.
65. Я могу долго работать, не уставая.
66. Если я берусь за дело, то погружаюсь в него целиком и полностью.
67. Я стараюсь расположить дела по степени важности и начинаю с тех,
которые наиболее важны.
68. Я вспыльчивый человек.
69. Про меня можно сказать, что я немного ветреный (ветреная).
70. Я – внушаемый человек.
71. Я умею сдерживать гнев.
72. Я обязательный человек.
73. В целом меня можно назвать терпеливым человеком.
74. Я серьезно отношусь к домашним обязанностям.
75. Люблю решать все сам(а).
76. Я могу долго выполнять не интересное, но нужное дело.
77. У меня плохо получается скрывать от окружающих, что я расстроен(а).
78. Я упорно достигаю своих целей.
Ключ
1. Ответственность («+»: 11, 14, 27, 53, 72, 74; «–»: 61, 69).
2. Инициативность («+»: 1, 15, 28, 41, 48, 60; «–»: 8, 20, 33, 62).
3. Решительность («+»: 29, 63; «–»: 2, 9, 21, 34, 49, 54).
4. Самостоятельность («+»: 3, 30, 75; «–»: 10, 22, 35, 42, 70).
5. Выдержка («+»: 55, 64, 71, 73, 76; «–»: 4, 36, 43, 68, 77).
6. Настойчивость («+»: 23, 31, 50; «–»: 16, 37, 44, 56).
7. Энергичность («+»: 12, 17, 32, 38, 57, 65; «–»: 5, 24, 45, 51).
8. Внимательность («+»: 6, 25, 39, 66; «–»: 13, 18, 46, 58).
9. Целеустремленность («+»: 19, 26, 47, 52, 59, 67, 78; «–»: 7, 40).
Задание 2. Проведите методику исследования самоотношения ().
Методика представляет собой диагностический инструмент для изучения различных аспектов самоотношения личности. Методологической основой ее является теория , в которой самоотношение определяется через соотнесение с иерархической системой мотивов, предложенной . Отношение личности к себе рассматривается как двухуровневое образование, включающее в себя эмоционально-ценностное самоотношение и самооценку, при этом доминантное положение в структуре самоотношения, по мнению исследователя, приходится на первое образование.
Описание шкал
Шкала 1. «Внутренняя честность» или закрытость – открытость (11 пунктов).
Ответы на данные пункты определяются преобладанием одной из двух тенденций: либо критичностью, глубоким осознанием себя, внутренней честностью и открытостью, либо – конформностью или выраженной мотивацией социального одобрения. Фактически в этой шкале выражено глубокое или поверхностное проникновение в себя, открытое или закрытое (защитное) отношение к себе. Высокий общий балл соответствует – «закрытости».
Шкала 2. Самоуверенность (14 пунктов).
Данный фактор задает отношение к себе как уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку, которому есть за что себя уважать. Положительный полюс соответствует самоуверенности, высокому самоотношению, ощущению силы своего «Я». Отрицательный полюс связан с неудовлетворенностью своими возможностями, ощущением слабости, сомнением в способности вызывать уважение.
Шкала 3. Саморуководство (12 пунктов).
Данный фактор можно интерпретировать как отражающий представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственно личности, является он сам. Высокий бал по шкале характеризует человека, который отчетливо осознает, что его судьба находится в его собственных руках, что он сам интегрирует и организует свою деятельность, общение и поведение. Кроме того, ряд пунктов отражает мнение индивида о способности эффективно управлять своими эмоциями и переживаниями по поводу самого себя, а также контролировать их. Противоположный полюс фактора связан с верой субъекта в подвластность его «Я» внешним обстоятельствам, с плохой саморегуляцией, размытым локусом «Я», отсутствием тенденции искать причины поступков, результатов и собственных личностных особенностей в себе самом. Очевидна связь этого фактора с локусом контроля, однако, если последний выражает обобщенное представление субъекта об управляемости и предсказуемости мира, включая и результаты деятельности самого субъекта, то рассматриваемый фактор самоотношения отражает, в первую очередь, чувство субъекта по поводу управляемости и предсказуемости собственного «Я». Это специфическое измерение, близкое по содержанию одному из аспектов локуса контроля, выделяемому рядом авторов и называемому «личный контроль» (Пантелеев, Столин, 1987).
Шкала 4. Отраженное самоотношение (11 пунктов).
Содержание данного фактора отражает представление субъекта о том, что его личность, характер и деятельности способны вызвать у других уважение, симпатию, одобрение, понимание и т. п. или противоположные им чувства. Важно подчеркнуть, что речь идет не о действительном отношении других людей, а о предвосхищаемом, отраженном отношении других людей, т. е. о самоотношении самого субъекта. Вместе с тем, ожидаемое отношение от других – один из важнейших аспектов самоотношения.
Шкала 5. Самоценность. «Я» как ценность (14 пунктов).
Положительный полюс фактора отражает ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемую ценность своего «Я» для других.
Шкала отражает эмоциональную оценку себя, своего «Я» по внутренним, интимным критериям духовности, богатства внутреннего мира, способности в других вызывать глубокие чувства.
Противоположный полюс шкалы говорит о сомнении в ценности собственной личности, недооценке своего духовного «Я», потере интереса к своему внутреннему миру.
Шкала 6. Самопринятие (12 пунктов).
В основе фактора лежит чувство симпатии к себе, согласия со своими внутренними побуждениями, принятия себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. Фактор связан с одобрением своих планов и желаний, снисходительным, дружеским отношением к себе. Данный фактор, также как и предыдущий, не имеет противоположного полюса – утверждений, связанных с негативным отношением к себе. Чувства и переживания, лежащие в основе данного фактора, не ассоциируются испытуемыми с их личностными проявлениями.
Шкала 7. Самопривязанность – «кристаллизация» – легкость или трудность изменения индивидом представлений о самом себе (11 пунктов).
Отрицательный полюс по данному фактору связан с сильным желанием изменений, неудовлетворенностью самим собой, тягой к соответствию с идеальным представлением о себе. Высокий же балл соответственно характеризует человека, нежелающего изменять отношение к себе, полностью удовлетворенного собой, фактор отражает некоторую фригидность Я-концепции, консервативную самодостаточность, отрицание возможности и желательности развития собственного «Я» (даже в лучшую сторону). Это можно интерпретировать как один из защитных механизмов самосознания.
Шкала 8. Внутренняя конфликтность (15 пунктов).
Содержание пунктов по этой шкале связано с наличием внутренних конфликтов, сомнений, несогласия с собой. В них просматривается тенденция к чрезмерному самокопанию и рефлексии, протекающих на общем негативном эмоциональном отношения к себе. Отрицание данных качеств может говорить о закрытости, поверхностном самодовольстве, отрицании проблем. По общему психологическому содержанию данный аспект самоотношения можно обозначить как чувство конфликтности собственного «Я».
Шкала 9. Самообвинение (10 пунктов).
В данный фактор вошли пункты, связанные с интрапунитивностью, самообвинением, отрицательными эмоциями в адрес «Я». Это однополюсный фактор, имеющий самостоятельное значение в системе самоотношения.
Инструкция
Внимательно прочитайте предложенные вам утверждения и поставьте «плюс», если вы согласны с данным утверждением, если же вы не согласны с данным утверждением, то пропустите его и ничего не отмечайте.
1. Мои слова довольно редко расходятся с делом.
2. Случайному человеку я, скорее всего, покажусь человеком приятным.
3. К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же пониманием, что и к своим.
4. У меня нередко возникает чувство, что то, о чем я мысленно с собой разговаривать, мне неприятно.
5. Я думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
6. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни, – это не противиться.
7. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизни задуманное.
8. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
9. Я не способен причинить душевную боль самым любимым и родным мне людям.
10. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
11. Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-то хорошее.
12. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
13. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызвать у других острую неприязнь.
14. Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
15. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
16. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
17. Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов согласился.
18. Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьез.
19. Бывало, и не раз, что я сам остро ненавидел себя.
20. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.
21. В моей жизни возникали такие обстоятельства, когда я шел на сделку с собственной совестью.
22. Иногда я сам себя плохо понимаю.
23. Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой.
24. Думаю, что без труда мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человека.
25. Если я отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
26. Иногда я сомневаюсь, можно ли любить меня по-настоящему.
27. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил.
28. Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.
29. Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
30. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
31. Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнер по общению.
32. Мне представляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чем-то стать другим.
33. В целом меня устраивает то, какой я есть
34. К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.
35. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.
36. Я думаю, что имею умного и надежного советчика в себе самом.
37. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
38. Я часто, что довольно безуспешно, пытаюсь в себе что-то изменить.
39. Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.
40. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
41. Я редко остаюсь непонятым в самом важном для меня.
42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
43. То, что со мной случается, – это дело моих собственных рук.
44. Если я спорю с собой, то всегда уверен, что найду единственно правильное решение.
45. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю «и поделом тебе».
46. Я не считаю, что достаточно духовно интересен для того, чтобы быть притягательным для многих людей.
47. У меня нередко возникают сомнения, а такой ли я на самом деле, каким себе представляюсь.
48. Я не способен на измену, даже в мыслях.
49. Чаще всего, я думаю о себе с дружеской иронией.
50. Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне.
51. Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.
52. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
53. Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.
54. Каким бы я ни казался окружающим, я-то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.
55. Я хотел бы оставаться таким, какой я есть.
56. Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснована и справедлива.
57. Мне кажется, что если бы таких людей, как я, было больше, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.
58. Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.
59. Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.
60. Во мне есть немало такого, что вряд ли вызывает симпатию.
61. В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой.
62. Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.
63. Быть снисходительным к собственным слабостям – вполне естественно.
64. Я убедился, что глубокое проникновение в себя – малоприятное и довольно рискованное занятие.
65. Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.
66. У меня бывали такие моменты, когда я понимал, что меня есть за что презирать.
67. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.
68. Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.
69. Долгие споры с собой чаще всего оставляют горький осадок в моей душе, чем принося облегчение.
70. Думаю, что общение со мной доставляет людям искреннее удовольствие.
71. Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.
72. Можно сказать, что я себе нравлюсь.
73. Я – человек надежный.
74. Осуществление моих желаний мало зависит от везения.
75. Мое внутренне «Я» всегда мне интересно.
76. Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.
77. Близким людям свойственно меня недооценивать.
78. У меня в жизни нередко бывают минуты, когда я сам себе противен.
79. Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по-настоящему.
80. Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать.
81. Порой мне кажется, что я какой-то странный.
82. Я не склонен пасовать перед трудностями.
83. Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
84. Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше понимать себя.
85. Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.
86. Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.
87. Где-то в глубине души, я считаю себя слабаком.
88. Если я искренне и обвиняю себя в чем-то, как правило, обличительного запала хватает ненадолго.
89. Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.
90. Я вполне ясно представляю себе, что ждет меня впереди.
91. Иногда мне бывает довольно трудно найти общий язык со своим внутренним «Я».
92. Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинению в собственный адрес.
93. Я не хотел бы сильно меняться, даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение – это потеря какой-то дорогой частицы себя.
94. В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, что на что я рассчитывал.
95. Вряд ли во мне есть что-то, чего бы я не знал.
96. Мне еще много не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: «Да, я вполне созрел как личность».
97. Во мне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.
98. Иногда я оказываю «бескорыстную» помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах.
99. Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдывать себя перед самим собой.
100. Те, кто меня не любят, просто не знают, какой я человек.
101. Убедить себя в чем-то не составляет для меня большого труда.
102. Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.
103. Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему.
104. Если не мелочиться, то в целом мне себя не в чем упрекнуть.
105. Я сам создал себя таким, каков я есть.
106. Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.
107. Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.
108. Ко мне относятся так, как я того заслуживаю.
109. Думаю, что моя судьба все равно сложится не так, как бы мне хотелось теперь.
110. Уверен, что в жизни я на своем месте.
Ключи к опроснику
Шкала | Согласен | Не согласен |
1. Открытость | 1, 3, 9, 48, 53, 56, 65 | 21, 62, 86, 98 |
2. Самоуверенность | 7, 24, 30, 35, 36, 51, 52, 58, 61,73, 82 | 20, 80, 103 |
3. Саморуководство | 43, 44, 45, 74, 76, 84, 90, 105,106, 108, 110 | 109 |
4. Отраженное самоотношение | 2, 5, 29, 41, 42, 50, 102 | 13, 18, 34, 85 |
5. Самоценность | 8, 16, 39, 54, 57, 68, 70, 75, 100 | 15, 26, 31, 46, 83 |
6. Самопринятие | 10, 12, 17, 28, 40, 49, 63, 72, 79,88, 97 | 77 |
7. Самопривязанность | 6, 32, 33, 55, 89, 93, 95, 101, 104 | 96, 107 |
8. Внутренняя конфликтность | 4, 11, 22, 23, 27, 38, 47, 59, 64, 67, 69, 81, 91, 94, 99 | |
9. Самообвинение | 14, 19, 25, 37, 60, 66, 71. 78, 87, 92 |
Таблица перевода сырых значений в стены
Стены | ||||||||||
№ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | 0 | 0 | 1 | 2-3 | 4–5 | 6–7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
2 | 0-1 | 2 | 3-4 | 5-6 | 7-9 | 10 | 11-12 | 13 | 13 | 14 |
3 | 0-1 | 2 | 3 | 4-5 | 6 | 7 | 8 | 9-10 | 11 | 12 |
4 | 0 | 1 | 2 | 3-4 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
5 | 0-1 | 2 | 3 | 4-5 | 6-7 | 8 | 9-10 | 11 | 12 | 13-14 |
6 | 0-1 | 2 | 3-4 | 4 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
7 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4-5 | 6 | 7-8 | 9 | 10 | 11 |
8 | 0 | 0 | 1-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 | 11-12 | 13 | 14 | 15 |
9 | 0 | 1 | 2 | 3-4 | 5 | 6-7 | 8 | 9 | 10 | 10 |
