Интегрированное психолого-воспитательное занятие воспитанников ЦППРиК, направленное на изучение правил дорожного движения

Интегрированное психолого-воспитательное занятие воспитанников ЦППРиК, направленное на изучение правил дорожного движения.

Место проведения: Автогородок ДОЛ «Солнечный».

Разработчики : педагог-психолог и воспитатель ЦППРиК

воспитатель ЦППРиК

Время проведения: 40 минут

При групповой работе с трудными подростками в Центре Психолого-Педагогической Реабилитации и Коррекции (ЦППРиК) психологами Центра проводятся серии мероприятий, направленных на развитие у воспитанников навыков вербальной и невербальной коммуникации, формирование установок к здоровому образу жизни, навыков самоконтроля, умения сказать «Нет», навыков поведения в конфликтной ситуации, избегания конфликтов. Для работы с воспитанниками Центра психологи используют практические методы различных психологических течений, таких как, гештальт-терапия, транзактный анализ, гуманистическая психология и др. При групповой работе используются технологии арт-терапии, проективные методики и технологии ведения тренинговых групп, что позволяет более эффективно развить необходимые навыки.

Воспитателями Центра проводится работа по развитию навыков социализации подростков, умение поддержать товарища, умение прощать ошибки других и признавать свои.

В рамках модуля «Основы правовых знаний» социально-адаптивного блока программы «Жизнь без наркотиков» проводится системная работа по изучению правил дорожного движения, в том числе и практическая отработка полученных знаний на территории автогородка ДООЛ «Солнечный». Занятия проводятся воспитателями Центра и направлены на изучение правил дорожного движения, а также уверенному поведению на дороге.

Как правило, темы и формы занятий психологов и воспитателей не совмещаются, однако, нами было проведено интегрированное занятие по совмещению модуля ПДД и тренинговых занятий по технологиям конструктивного поведения в конфликтах.

1. Цели:

-Повышение гражданской и личной ответственности за жизнь и здоровье всех участников дорожного движения;

- Обучение технологии поведения в конфликтных ситуациях

2. Задачи:

Образовательные:

-Обучение правилам дорожного движения воспитанников ЦППРиК;

-Обучение универсальным технологиям поведения в конфликтных ситуациях;

-Формирование навыков профилактического поведения в конфликтных ситуациях.

Воспитательные:

- Воспитание элементов правовой культуры поведения на дорогах;

- Ознакомление с этикой делового общения.

3. Основные формы и методы занятия:

В занятии присутствуют элементы тренинга развития коммуникативных навыков и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях. Использование практико-ориентированного подхода позволило разобрать ситуацию в формате «здесь и сейчас».

Так же использование технологии сюжетно-ролевой игры позволило максимально приблизить ситуацию к реальной.

4. Основные содержательные блоки занятия:

1. Введение. Выполнение заданий на веломобилях по движению на площадке с учетом знаков, светофоров и основных правил дорожного движения и по заданным заранее маршрутам.

2. Практическая часть. Сюжетно-ролевая игра, включающая взаимодействие оппонентов в предконфликтной ситуации, с последующим инцидентом.

3. Теоретическая часть. Акцентирование внимания на значимых точках зарождения, развития и завершения конфликта. Мини-лекция по основам поведения в конфликтах на примере созданной моделированной ситуации.

4. Заключение. Повторное моделирование ситуации с точки зрения освоенных навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.

5. Подведение итогов. Сбор обратной связи от участников занятия.

5. Ожидаемые результаты занятия:

Специфика ЦППРиК, предполагает постоянный контроль над ходом проведения любого занятия, в том числе и по теме поведения в конфликтах, так как эмоциональная сдержанность некоторых воспитанников достаточно низкая, поэтому одним из ожидаемых результатов данного занятия является как раз повышение уровня эмоциональной сдержанности.

Так же мы хотели бы показать ребятам, что от поведения каждого из участников конфликта, не только самих оппонентов, но и третьих лиц, зависит развитие ситуации.

Предполагая возможные трудности в выражении собственных чувств, эмоций и мыслей, в начале занятия, после разыгрывания конфликтной ситуации, будет использована технология закрытых вопросов, предполагающая ответы «да» или «нет». Но в последствии, когда психологическое напряжение в группе будет снято, мы используем технику открытых вопросов, где участникам необходимо будет формулировать свою точку зрения, модели поведения в ситуации, оценку поведения всех участников конфликта, что поспособствует развитию коммуникативных навыков ребят.

Отработав конфликт после его обсуждения и мини-лекции по теме «Как не допустить конфликт», участники занятия должны будут показать, каким образом должен был поступить каждый из них, чтобы не допустить конфликт или остановить его на начальной стадии.

Участниками будут освоены основные правила дорожного движения, в частности, правила перехода на регулированном и не регулированном перекрестке, соблюдение дистанции при передвижении на транспортном средстве, использование мобильного телефона, а так же механизмы эффективного взаимодействия с сотрудником ДПС.

6. Что еще необходимо сказать о мероприятии:

Поведение в конфликтных ситуациях, одна из наиболее острых тем при работе с подростками, не только девиантными. При этом только теоретический подход исключен, так как когнитивная сфера развития подростка сформирована таким образом, что он лучше усваивает информацию через практическую работу по поставленной проблеме. Таким образом, получается, что чем жизненнее и реальнее ситуация, тем эффективнее будет усвоение материала и формирование необходимых навыков у подростка.

Так же нами преследовалась цель осознания самими подростками своей причастности к конфликтам, даже находясь в роли случайных зрителей, прохожих, свидетелей.

В занятии мы использовали технологию транзактного анализа Эрика Берна. Причем, в данном конкретном занятии у ребят активны все 3 транзакции (Эго-Состояния), внутренний Ребенок (эмоции), внутренний Родитель (правила), внутренний Взрослый (эффективность), что плодотворно сказывается на их коррекции и реабилитации, так как любое дивиантное и аддективное поведение обусловлено слабостью одной из транзакций.

Использование автогородка ДООЛ «Солнечный» ГБОУ «Балтийский берег» способствует повышению интереса к занятию по конфликтологии, и улучшение внимания на дороге.

План-конспект занятия «Поведение в конфликтах на дороге»

№	Название раздела занятия	Содержание раздела занятия	Деятельность педагогов	Деятельность участников
1	Введение	Объяснение темы занятия участникам; установка правил поведения на занятии; инструктаж по технике безопасности на авто-городке; ознакомление с ходом проведения занятия;	Воспитатель доводит информацию до участников используя техники эффективной презентации	Воспринимают информацию.
2	Закрепление знаний ПДД	Участники перемещаются на веломобилях по территории авто-городка согласно правилам дорожного движения по заранее разработанным маршрутам	Оценивают точность выполнения ПДД участниками и следование разработанными маршрутами, выполняя роль регулировщика.	Перемещение по авто-городку по маршрутам согласно ПДД.
3	Подведение итогов этапа	Разъяснение зафиксированных нарушений	Акцентируют внимание на зафиксированных нарушениях.	Ребята обсуждают возможности правильно выполнить задание.
4	Сюжетно-ролевая игра «Конфликт на дороге».	Разыгрывается конфликтная ситуация с участием двух водителей, двух пешеходов, сотрудника ГИБДД и случайного прохожего по заранее спланированному сценарию	Фиксация действий, эмоциональных состояний и слов каждого из участников конфликта	Разыгрывают конфликтную ситуацию согласно своим ролям.
5	Разбор конфликтной ситуации	Обсуждение каждого этапа развития конфликта, выяснение эмоций и чувств каждого участника во время конфликта. Разбор ситуации с позиции ПДД.	Обсуждение с участниками нарушенных правил дорожного движения. Описание максимально подробно и точно взаимосвязи между поведением каждого участника и развитием конфликтной ситуации.	Участвуют в разборе через осознание и вербализацию собственных действий и эмоций во время развития конфликта.
6	Мини-лекция с элементами дискуссии	Основные технологии вербальной и невербальной неконфликтной коммуникации, предоставление каждому участнику возможности проанализировать свои поступки и выработать модель конструктивного поведения в конфликтной ситуации.	Психолог рассказывает о структуре конфликта, проявление невербальной коммуникации, этапах развития конфликтной ситуации и проводит дискуссию с участниками.	Знакомятся с основными подходами к конструктивному поведению в конфликтных ситуациях. Вырабатывают собственную модель конструктивного поведения в конфликтной ситуации.
7	Сюжетно-ролевая игра «Столкновение без конфликта»	Повторное проигрывание каждого этапа развития конфликта с применением выработанных моделей поведения в конфликтной ситуации	Психолог оценивает поведение участников и даёт обратную связь каждому участнику занятия об эффектах, полученных при применении модели конструктивного поведения в конфликтной ситуации.	Применяют на практике новые модели поведения в конфликтных ситуациях.
8	Заключение	Подведение итогов мероприятия	Воспитатель подводит итог мероприятия, закрепляет информацию, полученную участниками во время занятия.	Участники дают обратную связь, в которой выражают свое отношение к занятию, и закрепляют полученные знания.

Конспект занятия.

Участники рассаживаются на свободные места, психолог и воспитатель располагаются фронтально по отношению к участникам.

Воспитатель:

№	Пункт	Воспитатель/Психолог/Воспитанники	Текст
1	Введение	Воспитатель	Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет занятие, направленное на практическую отработку ваших теоретических знаний по правилам дорожного движения. К сожалению, при нарушении правил участниками дорожного движения, на дороге часто возникают конфликтные ситуации.
Психолог	И поэтому мы с вами попытаемся понять, почему и как люди ведут себя в конфликтной ситуации и как подобных ситуаций можно избежать.
Психолог	А для начала, давайте вспомним знакомые вам правила поведения на занятиях
Воспитанники	- не перебивать - не нарушать дисциплину - «отвергаешь-предлагай» - «Будь активным»! - бережно относиться к окружающим вещам и предметам
Психолог	Молодцы! Сейчас вы сядите на веломобили и начнете движение по автогородку.
Воспитатель	Ваша задача — проехать маршрут, соблюдая правила дорожного движения, которые мы изучали на предыдущих занятиях. Воспитанники рассаживаются на веломобили и двигаются по авто городку, соблюдая правила дорожного движения. Проехав 3 круга, воспитанники вновь рассаживаются на свои места.
3	Подведение итогов этапа Разъяснение зафиксированных нарушений	Воспитатель	А сейчас давайте проанализируем, как вы справились с заданием. Воспитанники анализируют свои действия и действий их товарищей на дороге. Воспитатель и психолог разбирают нарушенные правила и подводят итог первой части занятия. Итак, вы проехали по автогородку и показали, что не только знаете правила дорожного движения, но и умеете применять их на практике.
4	Сюжетно-ролевая игра «Конфликт на дороге».	Психолог	А теперь давайте сыграем в игру «Конфликт на дороге». Нам нужно 6 добровольцев. Выходят добровольцы. Для начала, мы выдадим вам карточки, на которых описана ситуация, ваша роль в этой ситуации и предлагаемое эмоциональное состояние. Ознакомьтесь с ними. Воспитанники читают текст карточки. Карточка 1: «Пешеход 1» - вы с товарищем идете домой. Вы опаздываете. Не добежав до пешеходного перехода, вы решили перебежать дорогу в неположенном месте. Уговорив своего товарища вы перебегаете дорогу перед носом у подъезжающего автомобиля. Далее пытаетесь скрыться с места ДТП. Карточка 2: «Пешеход 2»- вы с товарищем идете домой. Вы опаздываете. Не добежав до пешеходного перехода, ваш товарищ пытается вместе с вами перебежать дорогу в неположенном месте. Вы отказываетесь, но спустя короткое время соглашаетесь. Карточка 3: «Водитель 1»-Вы двигаетесь по дороге. За несколько метров до пешеходного перехода на проезжую часть выбегают 2 подростка. Вы резко оттормаживаетесь. Вы очень раздосадованы и злитесь на пешеходов. Карточка 4: «Водитель 2»-Вы направляетесь на своем веломобиле на день рождения к другу. Разговаривая по телефону и обсуждая предстоящий праздник, ваше внимание рассредоточено и не сконцентрировано на дороге, что приводит в столкновению с вперед идущем веломобилем. После столкновения вы очень злитесь, понимая, что не попадаете на день рождения. Карточка 5: «Сотрудник ГИБДД»-Вы потрулируете вверенный вам участок дороги. Проезжая мимо перекрестка вы увидели, что столкнулись 2 веломобиля. Подъехав к месту столкновения, вы видете разгорающийся конфликт. Пытаетесь урегулировать конфликт, вставая на сторону одного из участников конфликта. Карточка 6: «Случайный свидетель»-Вы направляетесь к пешеходному переходу. На противоположной стороне, двое подростков, перебежав дорогу в неположенном месте, создали аварийную ситуацию. Вы решили догнать их и привести к месту происшествия, дабы сдать их сотруднику ГИБДД и высказать свое мнение, относительно происшествия.
Воспитатель	Сейчас мы предлагаем вам проиграть ситуацию, согласно ролям, написанным в ваших карточках. Ваша задача воспроизвести ситуацию, как можно точнее, согласно инструкциям, но действовать максимально естественно для вас. Воспитанники садятся на веломобили и начинают двигаться по маршруту, до точки проигрывания ситуации.
5	Разбор конфликтной ситуации	Воспитатель	Итак, давайте разберем ситуацию, произошедшую на дороге. 1) Двое ребят перебежали дорогу в неположенном месте. 2) Один из водителей (следующий впереди) резко затормозил, чтобы не сбить этих пешеходов. 3) Второй веломобиль (следующий позади), водитель которого, разговаривая по телефону, не успел затормозить, столкнулся с первым веломобилем. 4) Оба водителя сразу начали конфликтовать. 5) Далее приехал сотрудник ГИБДД, дабы разобраться в ДТП. 6) Случайный свидетель, видевший ситуацию и не давший сбежать с места ДТП пешеходам, участвующим в ДТП, привел их к сотруднику ГИБДД для разбора ситуации. Давайте разберемся, какие правила были нарушены и к чему это привело.
Воспитанники	1) Переход дороги в неположенном месте пешеходами, что поставило их в ситуацию, опасную для их жизни и здоровья и заставило водителя прибегнуть к экстренному торможению. 2) Несоблюдение водителем второго веломобиля безопасной для данного скоростного режима дистанции, что привело к столкновению. 3) Разговор по мобильному телефону во время управления транспортным средством, что привело к увеличению времени реакции и помешало избежать столкновение.
Психолог	А теперь давайте разберем ситуацию с точки зрения психологии.
Воспитанник «Пешеход 1»	Я уговорил своего товарища перебежать дорогу в неположенном месте, для того, чтобы быстрее добраться до дома. Вначале он отказывался, но потом я настоял на своем и мы перебежали дорогу.
Воспитанник «Пешеход 2»	Я вначале не хотел перебегать, потому что боялся, что нас задавят. Но в конце концов поддался на угоровы своего товарища и мы перебежали.
Воспитанник «Водитель1»	После того, как на проезжей части появилось препятствие в виде пешеходов, я резко затормозил, чтобы избежать наезда на пешеходов. После этого со мной совершил столкновение веломобиль, ехавший сзади. Я почувствовал гнев от этого и вышел из веломобиля, с намерением в жесткой форме объяснить другому водителю его не правоту.
Воспитанник «Водитель 2»	Я ехал с разрешенной скоростью, но отвлекся на разговор по мобильному телефону. В это время, ехавший впереди веломобиль внезапно остановился и я, не успев затормозить, врезался в него. Раздосадованный этим происшествием, я, будучи агрессивно настроенным, покинул веломобиль, с намерением разобраться в ситуации.
Воспитанник «Сотрудник ГИБДД»	Совершая патрулирование вверенного мне участка дороги увидел два столкнувшихся веломобиля, между водителями которых разгорался конфликт. Я попытался со слов водителей разобраться в сложившейся ситуации. В этом время случайный свидетель ДТП привел двух пешеходов, ранее перебежавших дорогу и спровоцировавших столкновение.
Воспитанник «Случайный свидетель»	Я стоял на перекрестке, когда 2 пешехода перебежали дорогу в неположенном месте и из-за этого столкнулись 2 веломобиля. Не дав им уйти, я привел их на место ДТП, где сдал сотруднику ГИБДД, но, увидев, что Сотрудник ГИБДД не правильно трактует ситуацию, решил вмешаться и дать пояснения.
Психолог	Как мы видим, все участники инцидента повлияли на формирование и развитие кнфликтной ситуации. 2-й пешеход, не проявивший должную волю, поддался на уговоры своего товарища, перебежал вместе с ним дорогу, что привело к столкновение. 1-й водитель, разозлившись на пешеходов, перенес эту злость на водителя второго веломобиля. Водитель второго веломобиля, нарушив правила и, не увидя, почему остановился первый водитель, вышел из веломобиля УЖЕ настроенный на конфликт. Сотрудник ГИБДД, должен был регулировать конфликтную ситуацию, пресекая её дальнейшее развитие. Случайный свидетель, добавил «масла в огонь» выступив третьей стороной и высказав свое субъективное мнение. Таким образом, каждый из участников ситуации внес свой «вклад» в формирование и развитие этого конфликта. О чем это говорит?
Воспитанники	- от каждого из нас зависит будет конфликт или нет - если бы кто-то из участников пытался нормально урегулировать вопрос, то конфликта бы не было - если бы не пешеходы, то не было бы и предконфликтной ситуации.
Воспитатель	Абсолютно верно! От каждого из вас зависит, будет конфликт или нет! При чем и на дороге и в обычной жизни. Все конфликты, происходящие у вас с родителями, учителями, сверстниками, можно избежать, если хотя бы одна из сторон не будет поддерживать конфликтную ситуацию.
Психолог	А теперь немного о конфликтах. Психолог рассказывает о психологических аспектах конфликтологии: 1) Инцидент, предконфликтная ситуация, аппоненты; 2) Технологии поведения в конфликтной ситуации; 3) Методы и способы избеганя конфликтов (Конфликтология - , , М.: ИНФРА-М 2004 )
7	Сюжетно-ролевая игра «Столкновение без конфликта»	Воспитатель	А теперь давайте проиграем ту же игровую ситуацию, но с учетом тех знаний, которые вы только что получили.
Психолог	Помните, что от действий каждого из вас зависит возникновение и острота конфликтной ситуации. Воспитанники повторяют ситуацию, но действуют, не создавая конфликта.
8	Подведение итогов занятия.	Психолог	Как вы видите, конфликта не произошло, так как каждый участник происшествия вел себя адекватно, и стараясь избежать конфликта.
Воспитатель	Таким образом, в случае, если вы вдруг попадете в конфликтную ситуацию, то вы знаете, как её избежать, дабы она не навредила вам и вашему окружению.
Психолог	А теперь давайте подведем итог занятия Психолог и воспитатель задают участникам вопросы, позволяющие воспитанникам выразить свои мысли чувства и эмоции. 1) Что вы чувствовали, являясь участником конфликта? 2) Какие эмоции вы испытывали став одним из виновников конфликта? 3) Какие выводы вы сделали и как они помогли вам справиться с конфликтной ситуацией? 4) Какие методы поведения в конфликтной ситуации вы узнали? 5) Что бы вы посоветовали своим товарищам при попадании в конфликтную ситуацию?
Воспитатель	В заключении мы бы хотели, чтобы вы всегда помнили, что соблюдение правил дорожного движения сохранит жизнь и здоровье не только вам, но и другим участникам движения.