Страхи

Страхи.

Детская нервность порождает страхи и питается ими. Сильный страх, переживаемый ребенком, так же пагубен для него, как и чрезмерное горе. И ни в каком другом случае непонимание переживаний ребенка родителями не выступает так зримо, как при детских страхах.

Думается, что взрослые не осознают до конца, как мучителен страх у детей. В сумерках, во мраке фантазия ребенка превращает шторы б двигающиеся призраки, наделяет предметы сверхъестественными возможностями, одухотворяет их. Старый шкаф кряхтит и жалуется, а то и грозит за царапины и рубцы своих боках, Страх темноты - страх древний, извечный. Для ребенка темнота - существо живое, со ртом и глазами, На рисунках детей от 5 до 9 лет у чудовищ и хищных животных всегда выделены глаза и рот. Глаза следят, а рот грозит проглотить.

Ребенок не критичен к страху. Разум его- советчик пока плохой. Возникающий страх стремительно нарастает, и ребенок или цепенеет, пассивно страдая, или впадая в двигательную бурю и бежит в открытую дверь.

В проблеме детских страхов важны три момента. Во - первых, детей никогда не следует пугать ради послушания ничем и никем - ни дядей, ни волком, ни лесом. Пугать чем - либо-значит пугать смертью. В урочный час по мере его развития ребенку указывают на реальные опасности, но никогда не запугивают мнимыми, придуманными коллизиями.

Воспитание страхом- наиболее частая и тяжкая ошибка воспитания. Не утвердив до 2 лет как основу личностной системы отношений основополагающую установку, что, кроме «хочу и наряду с «можно», есть и то, что «нельзя!» и «надо!» родители неизбежно ограждают ребенка от опасных, постыдных и безнравственных поступков и побуждает к выполнению требований «надо», запугивания: «нельзя, а то заберет волк, чужой дядя»; «надо, а то придет бабка - ежка или кащей!» И ребенок воздерживается от запретного и побуждается к необходимости только страхом. В таком случае он не только станет нервным, тревожным, страдающим от страхов, но, что еще хуже, может вырасти трусливым, не ведающим чувства ответственности, долга. Достоинства и стыда перед самим собой за свои поступки.

Во - вторых родитель никогда не должны стыдить ребенка за испытываемый страх. Насмешки над боязливостью ребенка - также жестокость. Стыд и страх взаимосвязаны. Под влиянием насмешек из чувства стыда ребенок начинает скрывать страх, но он не исчезает, а усиливается. И ребенок остается дома один на один со страхом, несмотря на то, что у него есть родители. Если взрослый не поможет малышу избавиться от страха.

Страх поработит его психику и он будет чувствовать себя одиноким, беззащитным. Стремясь избавиться от страха, лишенный помощи родителей, он прибегнет к действиям, которые закрепятся как вредные привычки: начнет сосать палец, язык... Испытывающий страх и не понятый родителями, ребенок пассивен, порождает новые страхи, что уже угрожает развитием невроза.

В-третьих, ребенка никогда не следует оставлять одного в не знакомой ему обстановке, в ситуации, когда возможно появление чего - то. неожиданного для него. Ребенок должен оказаться в неизвестной еще ему ситуации только рядом со взрослыми. В противном случае появление страхов неизбежно.

Ребенку, лишенному помощи родителей, не познать мир без лишних страхов.

Родителе ограждают ребенка от страхов разумной предусмотрительностью и добротой, например, дети нередко испытывают страх при засыпании, потому что сталкиваются одновременно и с темнотой, и с одиночеством. Нередко, борясь со страхами у детей и полагая, что так воспитывают мужество, ребенка укладывают в постель, желают спокойной ночи, выходят и не возвращаются. На третью ночь ребенок перестает плакать и звать. Ребенок засыпает, но засыпает измученный страхом. Смелым такой ребенок не станет. Напротив, вырастет человек, раз и навсегда запуганный в детстве. Такому ребенку чаще угрожает невроз. Более приемлемым представляется следующий путь; уложив малыша спать. Родители удаляются, но на его зов тут же возвращается, обещая что, что, окончив дела, придут и просидят с ним. Родители находятся рядом с ребенком, незамедлительно являются на его зов, и ребенок спокоен, он ждет их без страха и засыпает спокойно.

Происхождение страхов у детей - достаточно сложная проблема. В играх изживаются тяжелые детские страхи, вскрывается их суть. В возникновении страхов велика роль инстинкта самосохранения, предписывающего остерегаться неведомого. Поэтому и пугается ребенок при громком, непонятном ему звуке, боится неизвестных предметов, чужих людей и даже собственных родителей, когда их облик изменен до неузнаваемости, например, новой шубой, большой мохнатой шапкой, и ребенок не может сразу их узнать. Страхи порождаю! и боль. Отсюда и страх высоты, лестниц у упавших с высоты и сильно ушибившихся детей.

Основные причины страхов у детей - неуверенность в себе, порождающая робость, тревожность, несамостоятельность, а так же те недостатки и ошибки умственного воспитания, которые ведут к неведению, к снижению уровня ориентации ребенка в окружающем мире. Чего ребенок не понимает, того он и боится. Уровень умственного развития, таким образом, имеет прямое отношение к характеру детских страхов, и ключ к пониманию детских страхов заключается в анализе его вопросов. Он спрашивает до 2 лет «что это?» и «кто это?» не только для того чтобы знать, что есть и кто есть, но и для того, чтобы знать, опасны или безопасны эти «что» и «кто». До 2 лет основные страхи-страхи перед незнакомыми предметами, людьми, животными. С 2 -3 лет ребенок задает вопросы «где?», «куда?» «откуда?» и «когда?». Возникают страхи пространства (глубоко-глубоко. Далеко - далеко, сзади, в углу, в лесу, на крыше...) темного времени суток (вечером, поздно - поздно, ночью). Вместе с вопросом «почему?» (от З-4 лет) о непонятных действиях и поступках людей, сказочных персонажей возникает страх перед, тем, что непонятно.

И ребенок с тревогой спрашивает: «А что он делает, почему он так делает?» И если страх невелик, то он естествен и побуждает задавать вопрос «почему?», чтобы узнать о еще неизвестных ему вещах.

К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит страх за последствия своих поступков. Ему внушили: «будешь плохо себя вести, заберет тебя дядя, Баба Яга, волк..,» или «Ты заболеешь, увезут в больницу...». В этом возрасте малыш постигает свою беспомощность и сложность окружающего его мира, с этого возраста он начинает задумываться о смерти. Возникают вопросы: «а я не умру?», «А ты, мама не умрешь?». Страх смерти естествен для человека. Это страх - корень всех страхов. Ребенок может бояться Бабы Яги. Волка и «чужого дяди», боятся многих объектов, иметь множество различных страхов, но за ним стоит одно - страх смерти. Поэтому борьба со страхом - прежде всего борьба со страхом смерти.

Полноценное умственное воспитание, полноценность ответов на вопросы ребенка, а с этим - и полноценная ориентированность ребенка в окружающем его мире - профилактика детских страхов. Чем больше ребенок знает, особенно в том, что не только интересует, но и тревожит его, тем меньше страхов. Не получая удовлетворенного ответа, он может ответить на вопросы сам, но не лучшим образом. Фантазия и неведение в таком случае порождают страхи. А тут еще и пугают страшные сказки, выделяя интонацией страшное в них, а не их познавательный и ориентирующий смысл.

Поскольку за всеми страхами ребенка стоит неосознаваемый или осознаваемый страх смерти, то профилактика страхов» воспитание оптимизма, воспитание уверенного в себе человека, самостоятельного, знающего то, что положено знать по возрасту об опасностях и угрозах, но относящегося к этому оптимистично. Ребенка следует уберечь от непосильных для него переживаний» неблагоприятного финала болезней близких людей, тяжелых происшествий, присутствие смерти и не похоронах. Об этом не следует говорить при ребенке.

Авиценна говорил, что нельзя допускать, чтобы ребенок впал в сильный гнев, испытывал большой страх или глубокую печаль.

Если страх присутствует у ребенка,, его изживают рисуночным или игровым методом. Страхи, как и все, что волнует ребенка, находят отражение в его рисунках. В них он достигает желаемого, но и борется со страхами. Он интуитивно прибегает к творчеству, пытаясь изжить свой страх.

Если страхи устранены, оптимистично переработаны вместе с ребенком, он обогащается новым опытом, становиться более ориентированным, т. е. обогащается его ум. Изжитие страхов приводит к большему доверию к людям и жизни, к большой доброте, к оптимизму и мужеству.

Естественно, если страх ребенка настораживает своей чрезмерностью, необычностью, беспричинен, психологически непонятен, причудлив, нелеп, отвлекает ребенка от реальной жизни, составляет ядро всех его переживаний, следует незамедлительно обратиться к детскому психиатру.

Любой воспитатель скажет, что некоторые дети отказываются кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, убегают от приближавшейся собаки, не остаются одни, не идут к врачу, становятся возбужденными перед проведением прививок, вздрагивают от неожиданного звука и так далее. Во всех этих случаях речь идет о страхах. Старшие дети, особенно девочки, часто боятся Змея Горыныча и сказочного крокодила. Характерны страхи, возникающие в процессе засыпания, боязнь неприятных сновидений, некоторых животных, нападения, глубины и пожара, а также наказания родителей.

Часто старшие дошкольники испытывают страх смерти, достигающий своего апогея в 6 и 7 лет у детей, еще не посещающих школу. Боязнь умереть - это возрастное отражение формирующейся концепции жизни. Ее точкой отсчета является рождение, тайна которого постигается в общих чертах к началу старшего дошкольного возраста, а концом-смерть, осознание неизбежности которой приходит впервые и проявляется соответствующим страхом. В ответ на это и появляется страх смерти как аффективно - заостренное выражение инстинкта самосохранения. Этот большей частью внешне не проявляемый страх, как и вообще большинство/других страхов, присущ эмоционально чувствительным и впечатлительным детям, при расторможенном и агрессивном поведении, а так же у детей, родители которых страдают хроническим алкоголизмом.

О том, что ребенок боится смерти, можно догадаться по наличию других, связанных со смертью страхов, прежде всего испытываемых во сне (страшных снов), боязни нападения, огня и пожара, боязни заболеть н боязни стихии. Даже испытываемый страх перед змеем Горынычем, который, по словам одного мальчика, «дыхнет и все сгорит», есть не что иное, как замаскированный ужас, вызываемый и пожаром. В это время дети заметно боятся змей, укус которых смертелен, и крайне болезненно переносят операции,, в том числе удаление аденоидов или миндалин, а также болезнь и смерть даже не очень знакомых людей.

Появление страха смерти означает постепенное завершение «наивного» периода в жизни детей, когда они верили в существование сказочных героев, бессмертие, чудесные явления и многое другое, с чем теперь приходиться расставаться. Категория смерти в 6 и 7 лет - это реальность. Которую ребенок должен признать как нечто рано или поздно неизбежное в его жизни. Но именно нежелание признать это сразу и порождает страх, означающий, по существу, эмоциональной неприятие «рациональной» необходимость умереть.

Начало посещение школы подводит своеобразную черту под концепцию жизни и смерти, превышая последнюю как уже пережитое чувство в единую концепцию жизни. Новая социальная позиция школьника способствует переключению внимания на более конструктивные цели. Вот почему уже с первого класса страх смерти перестает звучать как аффект или мысль, вызывающая беспокойство. Однако у эмоционально чувствительных детей подобный страх может давать о себе знать в виде необъяснимой для окружающих боязни покойников, черной руки, скелетов или Пиковой Дамы.

Обычно уже в 8 лет дети боятся не столько своей смерти, сколько смерти родителей.

Менее всего подвержены страхам мальчики в 4 , а девочки в 3 года, то есть в младшем дошкольном возрасте, В старшем дошкольном возрасте количество страхов возрастает.

У мальчиков из неполных (вследствие развода) семей страхов больше, У девочек подобные различия отсутствуют, так как мать и дочь образуют идентичную полу диаду общения, позволяющую девочке более уверенно вести себя среди сверстников. В тоже время невозможность ролевой идентификации с ушедшим из семьи отцом делает мальчиков неуверенными в общении со сверстниками того же пола, что сказывается на увеличении страхов.

Обнаружена зависимость между количеством страхов у детей и родителей, особенно матерей. В большинстве случаев страхи, испытываемые детьми, были присуще матерям в детстве или проявляются сейчас. Хотя речь и не идет о генетической передаче страхов, определенная склонность к чувству беспокойства все же имеет место. Его предпосылкой выступает общая эмоциональная чувствительность матери и ребенка. Нужно помнить, что мать, находящаяся в состоянии тревоги непроизвольно старается оберегать психику ребенка от событий, так или иначе напоминающих о ее страхах. Тем самым ребенок попадает в искусственную среду, не вырабатывая в себе навыков психологической защиты и избегая всего, что вызывает страх, вместо того чтобы активно преодолевать его.

Типичным будет и непроизвольная передача страхов ребенку матерью в процессе страхов ребенку матерью в процессе повседневного общения, когда она выражает повышенное беспокойство по поводу воображаемых и реальных опасностей (без особой нужды заставляет принимать лекарства, в том числе антибиотики, чрезмерно пугается при малейшем ушибе, излишне фиксирует внимание на страхах ребенка).

Каналом передачи беспокойства служит такая забота матери о ребенке, которая состоит из одних предчувствий, опасений и тревог. Здесь необязательно речь идет о чрезмерном уровне заботы, обозначаемом как гиперопека. Это может быть и средний уровень заботы, которая носит несколько формальный, излишне правильный и обезличенный характер. Часто причиной большого числа страхов у детей является и сдержанность родителей в выражении чувств при наличии; многочисленных предостережений, опасений и тревог, В более выраженных случаях речь идет об отсутствии теплоты в отношениях, эмоциональном неприятии ребенка, особенно при его нежеланности или несоответствии пола, ожидаемого родителями.

Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов.

Часто, не задумываясь, родители внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами вроде: «Заберет тебя дядя в мешок», «Если ты будешь баловаться, сделаю укол», «Уеду от тебя». Подобный репертуар родительских угроз вызывает страхи главным образом у детей младшего дошкольного возраста, когда ребенок боится разлуки с матерью, верит в реальность угроз и в существовании сказочных персонажей. У старших дошкольников в большей степени, чем угрозы, способствуют возникновению страхов оскорбления, унижения чувства собственного достоинства и подрывающие веру в себя, вроде; «Бестолочь!».

Помимо перечисленных факторов страхи возникают и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем тем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни человека, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь. Еще одним источником страхов является психологическое заражение от сверстников и взрослых вследствие безотчетного подражания,

Все факторы, участвующие в возникновении страхов, можно сгруппировать следующим образом; наличие страхов у родителей, главным образом у матери; тревожность в отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками; излишне ранняя рационализация чувств ребенка, обусловленная чрезмерной принципиальностью родителей или их эмоциональным неприятием детей; большое количество запретов со стороны родителей того же пола или полное представление свободы ребенку родителям другого пола, а так же многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье; отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителями того же пола, преимущественно у мальчиков. Создающее проблемы в общении со сверстниками и неуверенность в себе; конфликтные отношения в семье между родителями; психические травмы типа испуга, обостряющие возрастную чувствительность детей к тем или иным страхам; психологическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Мы рассматривали возрастные страхи, то есть страхи, возникающие у эмоционально чувствительных детей, как отражение особенностей их психического и личностного развития.

Ближе к 7 и особенно к 8 годам при большом количестве неразрешимых и идущих из более раннего возраста страхов можно уже говорить о развитии тревожности как определенном эмоциональном настрое с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-либо не то, не так, опоздать, не соответствовать общепринятым нормам и требованиям. Все это указывает на возрастающую социальную детерминацию страхов, выражаемых опасением быть не тем, кого любят и уважают, то есть на их социально детерминацию страхов, выражаемых опасением быть не тем, кого любят и уважают, то есть на их социально - психологическую обусловленность. Потому - то страх быть не тем чаще всего встречается не только у эмоционально чувствительных детей с развитым чувством собственного достоинства, но именно у тех из них, кто внутренне ориентирован на социальные нормы и стремиться соблюдать их.

Максимального развития страх быть не тем достигается в младшем школьном возрасте 8-10 лет, когда дети втягиваются в учебу, с интересом одолевают новыми знаниями, серьезно относятся к своими обязанностям школьника и переживают по поводу отметок. Этот страх больше выражен при тревожно - мнительных характере родителей и соответствующем стиле их воспитания.